Информационно-методический сборник "«Самообразовательная деятельность руководителя кружка в учреждении дополнительного образования как инструмент его профессионального роста»

Учреждение дополнительного образования

 «Городская станция юных техников» г. Тореза

Информационно- методический сборник

«Самообразовательная деятельность руководителя кружка в учреждении дополнительного образования  как  инструмент его профессионального роста»

Торез 2016

Содержание

1. Информационный блок

1.1  Необходимость постоянного повышения  профессионального

роста руководителя кружка.

1.2 Сущность самообразования. Основные направления 

в системе самообразования.

1.3 Алгоритм управления процессом самообразовательной

деятельности педколлектива

1.4 Формы организации самообразования.

1.5 Результат самообразовательной  деятельности

2. Методические рекомендации руководителя кружка  по организации своей  самообразовательной деятельности

2.1 С чего начать  процесс самообразования? 

2.2 Приложение 1 Анкета «Выявление способности  педагога  к саморазвитию».

2.3 Приложение 2 Диагностическая карта педагога

2.4 Приложение 3 Схема работы над единой методической темой

2.5 Выбор темы самообразования.

2.6 Примерные темы по самообразованию.

2.7  Полезные советы   занимающимся  самообразованием.

2.8 Интеллект-карта

3. Литература

1.1 Необходимость постоянного повышения  профессионального роста руководителя кружка

    В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли  образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач  образования.

    Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. Поэтому каждому человеку  необходимо  постоянно работать над собой, пополнять свои знания, заниматься   самообразованием.

    Самообразование  является наиболее продуктивной формой в профессиональном совершенствовании человека. Важность и необходимость самообразования констатировали многие великие люди, в частности, Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. Очень важно развить в педагоге способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. Учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам».

Постоянная работа  педагога  над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка.  Педагогу  не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём  самообразования  и творческих поисков  педагог  придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого  педагога, в том числе и всех  педагогов  учреждений  дополнительного   образования  детей.

Педагогическая деятельность предполагает не только знание педагогом своего предмета и владение методикой его преподавания, но и способность ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть культурным человеком в широком смысле этого слова.

    Чтобы не отстать от времени,  педагог  должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития.

    Потребность в  самообразовании  должно  возникнуть на любом этапе профессионального роста  руководителя кружка, т. к. это одно из условий удовлетворения потребности утвердить себя в роли педагога, занять достойное место в обществе через профессию.

1.2 Сущность самообразования. Основные направления  в системе самообразования

Основным инструментом профессионального роста  педагога  и совершенствования его мастерства всё чаще выступает  самообразование.

Под  самообразованием  традиционно понимают познавательную деятельность человека, которая:

ü осуществляется добровольно;

ü управляется самим человеком;

ü необходима для осознанного совершенствования каких-либо качеств индивида.

Таким образом,  самообразование  – это целенаправленная работа  педагога  по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.  Педагог  должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Под самообразованием следует понимать специально организованную,  систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации. Самообразование - это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью (Г.М. Коджаспирова).

Как процесс овладения знаниями,  самообразование  тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.  Самообразование  помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.

 Самообразование   педагога  учреждения  дополнительного   образования  многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе  самообразования   руководителей кружков учреждений дополнительного образования могут быть:

ü ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам  дополнительного  воспитания;

ü изучение учебной и научно-методической литературы;

ü ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

ü изучение новых программ и педагогических технологий;

ü ознакомление с передовой практикой учреждений  дополнительного   образования;

ü повышение общекультурного уровня.

Основными критериями само­образо­вания педагогов являются:

ü  творческий рост руководителей кружков;

ü эффектив­ность профессиональной педагогической деятельности;

ü  внедре­ние новых педагогических технологий в образова­тельный процесс;

ü  улучшение качества образовательного процесса;

ü положи­тельная динамика развития воспитанников.

    Способность к  самообразованию  не формируется у  педагога  одновременно с получением диплома педагогического вуза, а развивается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа деятельности. Однако это не означает, что  самообразованием  должен и может заниматься только  педагог  со стажем.

А Л Г О Р И Т М

управления процессом самообразовательной деятельности педколлектива

I Организационно-подготовительный этап

1.     Психолого-педагогическая подготовка  педколлектива:

- анализ результатов образовательного процесса с целью выявления общих и отдельных проблем самообразования педколлектива;

- изучение реального уровня профессиональной компетентности педагогов, творческих способностей, потребностей и интересов как  всего коллектива, так и каждого руководителя кружка (посещение занятий, анкетирование, собеседование, анализ руководителем кружка собственной деятельности);

- регулярное изучение степени разрыва между реальным уровнем компетентности педагогов, который проявляется в   обобщенном результате их труда, и требованиями общества  к уровню деятельности педагогических коллективов;

- диагностика педагогических условий, которые способствовали этому разрыву;

- формирование потребностей руководителей  кружков  к  самообразованию;

- планирование самообразовательной деятельности;

- наличие здорового морально-психологического климата.

II Организационно – деятельностный этап

  2.1 Создание условий для  самообразовательной  работы руководителей кружков по повышению своей квалификации, для совершенствования, на основе включения каждого педагога в процесс активных творческих преобразований своей профессиональной компетентности:

- создание творческой атмосферы,

- представление одного  свободного от учебных занятий дня,

- утверждение в коллективе культуры общения,

- обеспеченность новинками литературы,

- наличие  необходимой материально-технической базы,

-  наличие системы психологических  услуг с учетом потребностей педагогов,

- организация методической  работы (обзоры педагогической литературы, методические семинары-практикумы, дискуссионные клубы, деловые игры и т.д.),

- своевременное оказание реальной, действенной помощи руководителя кружков со стороны администрации  и более опытных коллег.

III Контрольно- регулятивный  этап

3.1 Регулярная  контрольно-аналитическая деятельность:

- сравнительный анализ  проблематики и хода самообразовательной работы педколлектива, практических результатов,

- координация и объединение усилий  всех  уровней  системы образования,

- обеспечение перехода от  стихийного поиска к моделированию и проектированию работы педколлектива над темой самообразования,

- стимулирование деятельности руководителей кружков.

IV Заключительный этап

4.1 Поведение итогов работы:

- обсуждение  результатов  самообразования на педсовете,

- выработка и принятие решений,

- творческие отчеты педколлектива,

- организация научно-исследовательской работы.

1.4  Формы   организации  самообразования

Администрация  УДО «ГорСЮТ»    способствует формированию у руководителей кружков  устойчивой потребности в самообразовании, непрерывно побуждает  к изучению новой информации и опыта, учит самостоятельно приобретать знания, создает условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях, приучает к самоанализу и самооценке.

В этой связи используются самые разнообразные внутренние формы организации самообразования. Самообразование происходит в процессе:

·       работы над единой методической темой (Приложение 3),

·       работы методического объединения педагогов,

·       участия в научно–практических конференциях, лекториях, методических выставках,

·       проведения педагогических чтений,

·       работы в творческих группах временного или постоянного состава,

·       участия в конкурсах профессионального мастерства,

·       участия в научно-практических семинарах,

·       работы в творческих педагогических мастерских,

·       работы по индивидуальному маршруту и др.

Для повышения своего профессионального мастерства в настоящее время  руководителю  кружка предоставляется широкий спектр форм  организации  самообразования.

Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации  самообразования   педагогов  УДО, отметив их преимущества и недостатки.

1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

Главное достоинство такой формы  самообразования  – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.

Недостатки:

ü эпизодичность прохождения курсов;

ü недостаточность курсов по разным направленностям  дополнительного   образования;

ü время проведения - в учебный период, что влечет проблемы с выполнением образовательной программы.

2. Получение педагогического  образования; получение высшего  образования  либо второго высшего или второй специальности.

Главные достоинства такой формы  самообразования:

ü возможность выстраивать индивидуальную траекторию  образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;

ü система «ученый-педагог», при которой обучение ведут ученые-специалисты.

Недостатки:

ü нехватка у  педагогов  свободного времени;

ü занятость  педагогов-совместителей  по основному месту работы;

ü дороговизна обучения.

3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

Главные достоинства такой формы  самообразования:

ü возможность пройти их в удобное для  педагогов  время;

ü возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного  педагога  вопросам.

Недостатки:

ü дистанционные курсы проводятся на платной основе;

ü документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации;

ü не все  педагоги  владеют в достаточной степени ИКТ и интернет-технологиями.

4. Индивидуальная работа по  самообразованию  может включать в себя:

ü научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

ü посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

ü участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;

ü посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организация занятий, содержания обучения, методов преподавания;

ü теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, воспитательных мероприятий и учебных материалов.

    Однако, как бы ни был высок уровень способностей  педагога  к  самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют  педагоги, - отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

5. Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации  самообразования   педагогов.

Сетевое педагогическое сообщество - это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников,  педагогов  различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Сетевое сообщество открывает перед  педагогами  следующие возможности:

ü использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

ü самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

ü освоение информационных концепций, знаний и навыков;

ü наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы  самообразования:

ü обмен опытом осуществляется между  педагогами-практиками;

ü методическая помощь является персональной и адресной;

ü попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

В настоящее время успешно действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества педагогов:

Интернет-государство учителей (intergu.ru) своими основными задачами считает: оказание поддержки учителю в его профессиональной деятельности, предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и поддержку новых образовательных инициатив. Педагоги имеют возможность размещения материалов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в форуме.

Педсовет.оrg (pedsovet.org) целями своей работы указывает:

популяризацию в сети деятельности работников  образования, активизацию и формирование профессиональной педагогической аудитории.  Педагоги  могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.

Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки занятий и воспитательных мероприятий.

Открытый класс (www.openclass.ru) целью своей деятельности называет: поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития  педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации  образования.

Сеть творческих учителей (it-n.ru). Портал создан при поддержке корпорации Microsoft для того, чтобы дать возможность  педагогам  внутри своей страны (и за ее пределами) общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в  образовании. На портале активно проводятся дистанционные конкурсы и обучающие мастер-классы, собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разработок (свыше 25 тыс.).

§  Очно-заочная школа-лаборатория «Диссеминация педагогического опыта как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования детей»

(для руководителей кружков всех типов при ДонРИДПО, планирующих участие в конкурсах профессионального мастерства педагогов дополнительного образования)

1.5       Результат   самообразовательной  деятельности

    Самообразование невозможно без умения четко формули­ровать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на глав­ных, значимых деталях, творчески пере­осмысливать процесс обучения и приоб­ретаемые знания.

    Самообразование даёт поло­жительный результат, если оно ведётся целенаправ­ленно, планомерно и система­тически:

ü  посещение библиотек,

ü  научно - исследова­тельская работа,

ü  изучение литературы,

ü  работа в интернете,

ü  знакомство с передовым педагогическим опытом,

ü  разработка и апробация новых подходов в своей работе,

ü создание собственных методи­ческих пособий, сборников, методических кейсов  и др.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования руководителя кружка  обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.    Результаты работы по самообразованию — источник пополне­ния методического кабинета различными материалами.

Каковы могут быть результаты самообразования руководителя кружка на некотором этапе? (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно):

·                   повышение качества преподавания предмета,

·                   разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования,

·                   разработка новых форм, методов и приемов обучения,

·                   доклады, выступления,

·                   разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей,

·                   выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии,

·                   разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям,

·                   создание  комплектов педагогических  разработок,

·                   проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме),

·                   составление карто­теки по определенной тематике и многое др.

·                   составление интеллект-карты маршрута по самообразованию.

2. Методические рекомендации руководителя кружка  по организации своей  самообразовательной деятельности

2.1  С чего начать  процесс  самообразования?

    Самообразование   педагога  начинается с создания определенного настроя на самостоятельную работу, анализа затруднений, постановки проблемы, изучения психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирования и прогнозирования результатов.

Несмотря на  широкий спектр форм организации процесса  самообразования, ведущую в нем роль играют администрация и методическая служба учреждения дополнительного образования. Именно они способствуют формированию устойчивой потребности в  самообразовании, побуждают к изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и самоанализу.  Работа  с молодыми специалистами, организация наставничества, обсуждение актуальных тем, привлечение  педагогов  к участию в тематических педсоветах, методических семинарах, методических объединениях,  проведение консультаций для  педагогов, оказание помощи в обобщении своего опыта, пополнение библиотечного и медиатечного фонда - это лишь неполный перечень форм   работы методиста   УДО «ГорСЮТ» с руководителями кружков.

 Каждый  педагог, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, должен определить свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.

    Приложение 1

2.2             Анкета  «Выявление способности  педагога  к саморазвитию»

    Руководителям кружков   предлагается заполнить, обработать анкету, обсудить полученные данные и сделать соответствующие выводы

Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:

5 - если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 - скорее соответствует, чем нет;

3 - и да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

Утверждение                                                 

1.     Я стремлюсь изучить себя    

2.     Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами         

3.     Препятствия стимулируют мою активность     

4.     Я ищу обратную связь, т. к. это помогает мне узнать и оценить себя    

5.     Я рефлексирую свою деятельность, выделяю для этого время     

6.     Я анализирую свои чувства и опыт         

7.     Я много читаю    

8.     Я активно дискутирую по интересующим меня вопросам  

9.     Я верю в свои возможности  

10. Я стремлюсь быть более открытым человеком

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди         

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты         

13. Я получаю удовольствие от освоения нового   

14. Возрастающая ответственность не пугает меня         

15. Я положительно отнесся бы к продвижению по службе     

Обработка результатов

Подсчитайте общую сумму баллов.

55 и более баллов - Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

36-54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.

15-35 – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.

                                                                                                       Приложение 2

Диагностическая карта педагога

Ф.И.О. ________________________________

№	Параметры	Успешно решаю	Затрудняюсь, но могу решить	Могу поделиться опытом	Необходима помощь
1. 2. 3. 4. 5. 6.	ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ·        Тематическое планирование ·        Поурочное планирование ·        Планирование воспитательной работы ·        Планирование работы по самообразованию ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ·        Овладение содержанием новых программ ·        Использование разнообразных форм работы на занятии ·        Обеспечение активной работы учащихся на занятии ·        Формирование навыков учебного труда ·        Использование межпредметных связей ·        Использование регионального компонента на занятии ·        Организация внеучебных мероприятий ·        Использование разнообразных форм и методов воспитательной работы ·        Нестандартные методы обучения ·        Дифференцированное обучение учащихся ·        Обратная связь с учащимися на занятии ·        Использование новых технологий в обучении КОНТРОЛЬ НАД ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ ·        Выбор методов и форм контроля ·        Проведение диагностических исследований ·        Мониторинг деятельности учащихся ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА ·        Психолого-педагогическое изучение личности учащегося ·        Опора на ученическое самоуправление ·        Демократический стиль общения РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ·        Обеспечение единства действий педагога и родителей ·        Организация и проведение родительских собраний ОБОБЩЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ·        Использование педагогического опыта в своей практике

2.3   Выбор темы  самообразования  и  организация  работы  над  ней.

 Проведение  методических мероприятий в УДО «ГорСЮТ» подчинено  главной цели – стимулированию  педагогов  в профессиональном самосовершенствовании. При выборе и работе над темой  самообразования  каждому  руководителю кружка   необходима серьёзная методическая поддержка.

Темы для  самообразования  могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого  педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организация  самообразования   педагогов  выстраивается по гибкой схеме, позволяющей приобщать каждого сотрудника активно включать всю работу по  самообразованию  в педагогический процесс учреждения. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач.

 Организация   самообразования   руководителей кружков  может быть представлена в виде следующих этапов:

1 -и этап - диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме.

2-и этап - прогностический, который включает определение цели и задач работы над темой, разработку шагов по решению проблемы, планирование и прогнозирование результатов.

3-й этап - практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов, формирование методического комплекса, отслеживание текущих и промежуточных результатов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4-й этап - обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

5-й этап - внедренческий, на котором  педагог  в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

Методическим сопровождением деятельности руководителей кружков по самообразованию является комплексный научно-методический поиск в рамках единой методической темы (Приложение 3).

2.4 Примерные темы  по самообразованию

1. Развитие творческой индивидуальности обучающегося (щихся) в процессе обучения по дополнительной общеобразовательной программе.

2. Развитие коммуникативных навыков обучающегося (щихся)  на занятиях по общеобразовательной программе, как средство успешной социализации личности.

3. Активизация познавательной деятельности в рамках реализации программы дополнительного образования художественной направленности (либо другой направленности) посредством индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

4. Применение инновационных технологий в реализации дополнительной общеобразовательной программы, как средство повышения мотивации  обучающихся.

5.Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся  по дополнительной общеобразовательной программе.

6.Личностно-ориентированные технологии на занятиях по дополнительной образовательной программе.

7. Повышение качества и эффективности учебных занятий по дополнительной образовательной программе посредством современных педагогических технологий (методов, методик).

8. Создание условий для развития одаренных детей через вовлечение в проектную деятельность.

9. Формирование коммуникативных навыков у воспитанников.

10. Духовно-нравственное воспитание учащихся.

11. Выявление и развитие одаренности детей в учреждении дополнительного образования.

12. Организация детских массовых мероприятий как средство улучшения качества дополнительного образования

13. Разработка авторских наглядных пособий, открытых уроков и раздаточного материала как средство для развития познавательных способностей  младшего школьного возраста.

14. Патриотическое воспитание обучающихся среднего школьного возраста. 

2.5        Полезные советы занимающимся  самообразованием:

 ОЧЕНЬ ВАЖНО,

 чтобы знания по какому - вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

ОБЯЗАТЕЛЬНО

 научиться эффективно пользоваться поисковыми системами Интернета, библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной информации и литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

НЕОБХОДИМО

 уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

    Педагог, опирающийся из года в год на застывшие формы и методы, становится не интересен для детской аудитории. Современные дети в информационном плане значительно отличаются от своих предшественников. Педагогу, чтобы  заслужить авторитет, необходимо постоянно совершенствовать свои профессиональные знания и навыки. Уместно вспомнить здесь мудрые слова Булата Шаловича Окуджавы: «Умный любит учиться, а дурак учить»...

                                                                                                 Приложение 3

Схема работы над единой методической темой

			Проблема: Инновационная деятельность педагога как одно из условий модернизации воспитательной системы  и формирования профессиональной компетенции педагога дополнительного образования

 

Диагностический

	Анализ: ü затруднений педагогов; ü состояния учебно-воспитательного процесса; ü выявление противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации
			Выявление проблемы, обоснование ее актуальности

 

Итог

Теоретическое исследование проблемы

	Изучение коллективом теории проблемы на: ü педагогических советах; ü заседаниях методических объединений; ü совещаниях при директоре, методисте; ü в индивидуальной и групповой работе с педагогами; ü  в работе по самообразованию
			Накопление теоретического материала

 

Итог

 

Практическое исследование проблем

	С целью практической направленности этой работы проводится: ü тематические педсоветы; ü открытые занятия, заседания методических объединений, воспитательные мероприятия; ü взаимопосещения занятий; ü инновационная деятельность
			Совершенствование учебно-воспитательного процесса, формирова- ние ППО в рамках УДО «ГорСЮТ»

 

Итог

 

Подведение итогов по проблеме

	Педсовет: ü выступление педагогов с самообобщением опыта работы; ü творческие отчеты педагогов; ü методические выставки Участие в конкурсах разного уровня Выпуск методической продукции
			Систематизация и оформление накопленного материала

 

Итог

 

                                                                                                    Приложение 4

Интеллект-карта

Маршрут самообразования  руководителя кружка  УДО «ГорСЮТ

                                                                                                      Вебинары        Электронные

                                                                                                                                конференции

курсовая

 переподготовка

посещение занятий,

мероприятий

Педсоветы,

Семинары

-практикумы 

                          Выставки- музеи

Мастер-классы

                                         Чтение                                                         

                                 литературы

                               Телевидение 

                                                           Изучение нормативной

                                                                       документации

Список литературы

1.       Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]/ В.П.Беспалько. – М: 1989. -117 с.

2.       Блага, К., Шебек, М. Я – твой ученик, ты – мой учитель. – М.: Просвещение. – 1991.- 67с.

3.       Боровиков, Л.И. Педагогика дополнительного образования [Текст]/ Л.И. Боровиков. – Новосибирск, 1999.

4.       Буйлова, Л.Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст]/ Л.Н. Буйлова.  – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.

5.       Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах [Текст]/ В.В. Воронов. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.

6.       Галкина, Т.И. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча [Текст]/ Т.И. Галкина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 384 с.

7.       Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования [Текст]/ В.П. Голованов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 239 с.

8.       Ильина, Т.А. Педагогика [Текст]/ Т.А. Ильина. – М.: 1994.

9.       Кульневич, С.В. Дополнительное образование детей: методическая служба [Текст]/ С.В. Кульневич. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2005.  324 с.

10.   Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения [Текст]/ И.Лингарт. М: Просвещение, 1990. – 165 с.

11.   Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст]/ Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. — М.,1990. – 98 с.

12.   Оконь, В. Процесс обучения [Текст]/ В. Оконь. М: Ярославль. – 1992. – 98 с.

13.   Подласый, И.П. Педагогика [Текст]/ И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2003.

14.   Поташник, М.М. Как развивать педагогическое творчество [Текст]/ М.М Поташник.— М., 1987. – 105 с.