ПРОЦЕСС ИНФОРМАТИЗАЦИИ
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Бусарева
Ирина Анатольевна
Учитель
информатики
ГБОУ
СОШ № 493 Кировского района Санкт-Петербурга
Информатизация общества — это
глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что
доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является
сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование
информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и
вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного
обмена.
Термин «информационное общество» предложил
японский теоретик К.Кояма, на основании трудов которого в Японии еще в 1972
году была принята программа «План информационного общества»: национальная цель
к 2000 г.». Большую роль в утверждении и популяризации этой концепции сыграла
работа другого исследователя И.Масуды «Информационное общество как
постиндустриальное общество», а также книги западных футурологов О.Тофлера, Дж.
Нейсбита и др. В концептуальном плане из теории постиндустриализма
заимствовалась схема исторической эволюции человеческого общества, прошедшего
ступени доиндустриального (аграрного), индустриального и постиндустриального
развития. Каждой из перечисленных ступеней развититя общества, по мнению
сторонников концепции информационного общества, соответствовал доминирующий
сектор экономики: для аграрной ступени характерно доминирование первичного
сектора (сельского хозяйства), для индустриальной – вторичного
(промышленности), а для индустриального – третичного (сферы услуг) секторов.
Суть концепции информационного общества
сводилась к тому, что к традиционному для теорий постиндустриализма делению
экономики на первичный, вторичный и третичный сектора был добавлен еще один –
информационный сектор, который и является системообразующим для информационного
общества. Информация провозглашается в рамках этой концепции ключевым фактором
производства, превосходящим по значимости все виды материального производства,
производства энергии и услуг. Более того, знанию информации, а также
интерактивным коммуникациям, приписывается роль основного агента социальных и
политических изменений в современном западном обществе.
«Интеллектуальные технологии» открывают
невероятные возможности в поиске оптимальных приемов и методов
рационально-технического решения различных, в том числе социальных,
экологических и других проблем, внедрения основ своего рода социальной
инженерии при разрешении комплексных вопросов социального и политического
планирования и прогнозирования.
Развитие информационных технологий создает
предпосылки для колоссальных социальных и политических изменений в жизни
общества. Большинство теоретиков постиндустриального общества, в частности Белл
и З.Бжезинский, рассматривали в качестве одного из проявлений
постиндустриализма увеличение количества «белых воротничков», работников
квалифицированного интеллектуального труда в общем числе занятых в развитых
странах Запада. Сторонники концепции информационного общества исходят из того,
что эта тенденция отражает лишь количественные изменения, не трансформирует
характера человеческой деятельности по образцу фабрики, требует монотонного,
хотя и высокоспециализированного труда и т.п.
Информационные технологии приводят к качественным
переменам. Они позволяют осуществить реальную децентрализацию, что приводит к
возникновению ряда малых и гибких организационных форм и объединений, имеющих
подвижную структуру. Децентрализация и деурбанизация производства, изменение
характера труда позволяют осуществить возврат к домашнему труду («домашней
индустрии») на основе современной электронной техники и информационной
технологии. Происходит демассификация, индивидуализация товаров и услуг. На
смену массовому производству приходит гибкое, мелкосерийное производство
продукции, требующее высококвалифицированной рабочей силы и значительных
исследовательских затрат. В силу высокой динамики и увеличения темпов
внедрения технических новшеств формируется новая культура потребления –
установка на приобретение «вещей одноразового пользования», ускоренное
обновление товаров, традиционно считавшихся «товарами длительного пользования»
и т.д. При этом отличительной характеристикой информационного общества
становится изменение характера межличностных отношений, которые оказываются все
менее устойчивыми.
Становление информационного общества
сопровождается обострением ряда противоречий. В частности, ускоренная трансформация
ценностных систем повышает вероятность существенных расхождений индивидуальных
и групповых ценностных ориентаций. Индустриальная система мышления базировалась
на трех основных постулатах – отношении к природе как объекту эксплуатации,
антропоментризме и безоговорочной вере в научно-технический прогресс.
Информационное общество в этом отношении –
«духовный водоворот», характеризующийся утратой согласия, неспособностью прийти
к единому стандарту поведения, общим правилам, языку и т.д. Такая мозаика ценностных
ориентаций порождает резкий рост субкультур, что может увеличить степень
конфликтогенности общества.
До последнего времени проблематика
информационного общества в основном оставалась прерогативой западной
футурологии. Само понятие активно использовалось в «глобальном моделировании»,
прогнозировании социально-политических сдвигов в западных странах и изменений в
мировой экономической системе международных отношений.
Изменения в сфере производства, которые
происходят в настоящее время, во многом сравнимы с изменениями, которые
происходили в промышленности на первых этапах индустриализации около двух
столетий назад.
Эти изменения оказывают серьезное влияние
на содержание, методы и средства современных систем образования.
В условиях радикального усложнения жизни
общества, его технической и социальной инфраструктуры, решающим становится
изменение взаимоотношений людей и информации, которая является таким же
стратегическим ресурсом общества, как продукты питания в «аграрном», а
материальные и энергетические ресурсы а «индустриальном» обществе.
«Информационная революция», как и предшествующие ей «аграрная» и
«индустриальная» революции, решая одни проблемы, порождает новые.
Одной из таких проблем является
«информационный взрыв», т.е. избыток доступных многим людям данных, которых
появляется больше, чем в состоянии переработать человеческое сознание.
Информационная перегрузка – это реальность.
На современном этапе развития общества
происходит очередной взлет научно-технического прогресса. Реализация лазерных,
сверхточных, сверхчистых и других «сверхтехнологий» возможна только в сочетании
с новыми информационными технологиями.
Прогнозируемые последствия
«информационного взрыва»:
В результате технического прогресса
удельная стоимость работ по передаче и обработке информации резко снизится, что
приведет к лавинообразному увеличению количества и качества коммуникативных
процессов во всех сферах функционирования общества.
Существенно изменится структура занятости
в нематериальном производстве, резко сократится трудоемкость посреднических и
информационно-поисковых работ и услуг нематериального характера.
Изменится структура информационных связей
человека: каждый в значительной степени индивидуально сможет определить для
себя круг повседневного и иного общения, не ограничиваясь рамками
расширяющегося диапазона «кватира-дом-квартал-город-страна». На фактуру связей
все больше будет влиять сходство жизненных ориентиров, уровень образования,
культурные предпочтения, увлечения, интересы. Отсюда следует возможное изменение
концепции «малого круга» и соотношения «гражданин-государство».
Различие в уровне информационного
обеспечения становится одной из существенных причин в дисбалансе экономического
развития передовых и слабо развитых стран.
XXI век обещает быть
веком синтеза, веком обобщающих многодисциплинарных подходов, веком не «узких»
профессионалов, а специалистов «по решению проблем».
Стремительно возрастает новый класс в
обществе – «интеллектуальных служащих».
Информатизация общества —
это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что
доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является
сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование
информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и
вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного
обмена.
Информатизация общества обеспечивает:
•
активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества,
сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других
видах деятельности его членов;
•
интеграцию информационных технологий с научными, производственными,
инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию
трудовой деятельности;
•
высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества
к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации,
существенность используемых данных.
Процессы, происходящие в связи с
информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно —
технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой
деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума,
обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.
Одним из приоритетных направлений –
процесса информатизации современного общества является информатизация
образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и
практикой разработки и оптимального использования современных или, как их
принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на
реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
Этот процесс инициирует:
•
совершенствование механизмов управления системой образования на основе
использования автоматизированных банков данных научно- педагогической
информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных
сетей;
•
совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и
организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития
личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
•
создание методических систем обучения, ориентированных на развитие
интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно
приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую
деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке
информации;
•
создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик
контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Информатизация школы – это прежде всего
долгий и непростой процесс изменения содержания, методов и организационных форм
общеобразовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в
условиях информационного общества.
Начинается практический переход от
образования в условиях ограниченного доступа к информации к образованию в
условиях неограниченного доступа к информации.
Модернизация современной российской школы
должна включать одновременно две составляющие:
1)решение задачи всеобуча;
2)обеспечение «нового качества»
образования.
Последнее включает в себя:
-
умение читать+писать+мыслить;
-
способность самостоятельно учиться и
добывать знания;
-
готовность занимать активную гражданскую
позицию.
Обе эти задачи сложны. Что нужно сделать
для того, чтобы ИКТ действительно помогали в решении каждой из этих задач?
Таблица 1 Этапы информатизации школы
Этапы
|
Задача этапа
|
Характеристика
этапа
|
1-ый этап, 1985 г.
|
Организовать изучение информатики в школе
|
Внедрение ИКТ в систему
образования:
-
внедрение электронных средств и
вычислительной техники;
-
разработка учебных материалов для
обучения основам компьютерной грамотности и возможность их применения в
образовании;
-
оснащение школы средствами ИКТ;
-
обучение учителей основам работы на ПК,
логическим и математическим основам ПК;
-
обеспечение методической поддержкой
учителей
|
2-ой этап, 1990
|
Внедрение ИКТ для учебных предметов и решения задач
школы (компьютеризация школы)
|
Применение ИКТ в учебном процессе:
-
определение круга решаемых задач;
-
оснащение школы средствами ИКТ;
-
обеспечение методической поддержкой
учителей:
-
управление учебным процессом:
-
изыскание возможности проведения уроков
информатики в учебном плане
|
3-ий этап, 2002
|
Распространение и широкое применение ИКТ, как
инструмента школы
|
Внедрение ИКТ в учебный процесс:
-
использование индивидуальных решений
учителями;
-
творческие решения педагогов;
-
наличие большого количества
методического материала
-
увеличение количества проводимых занятий
для детей и педагогов;
-
использование ИКТ во внеурочное время
|
4-ый этап, ???? г.
|
Использование ИКТ всеми участниками образовательного
процесса
|
Использование ИКТ всеми участниками образовательного
процесса (учащиеся + педагоги + родители) - происходит трансформация школы
|
Каждый этап информатизации школы – это
изменение учебной среды, способа жизни участников образовательного процесса.
Оно может быть меньше на первых этапах или больше на последующих, но оно всегда
есть. И это не только компьютеры в кабинете информатики, сканеры в учительской
или Интернет. Главное изменение происходит в представлениях участников
процесса: учащихся, учителей, школьных администраторов, родителей.
Исходя и этого, можно выделить четыре
этапа информатизации школы.
Важным фактором информатизации образования
является информационная культура педагогов, готовность преподавателей к
применению информационных технологий в обучении. Для решения этой сложной
задачи необходима подготовка кадров всех работников сферы образования к
использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), формирование
информационной культуры педагогов, введение новых специальностей в педвузах для
подготовки специалистов в области информатизации образования, осуществление
подготовки в области ИКТ всех студентов педагогических вузов.
Очень важным
и менее всего прогнозируемым в плане последствий для развития мировой
цивилизации и образования, в частности, является процесс глобализации
современного общества, который в настоящее время проявляется в следующих
тенденциях: международное разделение труда; международное инвестирование в
экономику различных стран; создание научно-производственных сообществ, решающих
международно значимые проблемы и задачи, решение которых инициирует развитие
научно-технического прогресса одновременно в нескольких странах мира;
информатизация (на основе глобальной коммуникации) разработок специалистов
международных объединений в области науки, техники, бизнеса, производства
товаров массового потребления и пр.; политическая глобализация (в плане создания
значимых в мировом масштабе политических объединений); социальное разделение
(поляризация) стран мира по уровню их материального благосостояния.
Глобализация
современного общества, как и любой другой процесс, в том числе и информатизация
современного общества, имеет свои положительные и отрицательные стороны. К
положительно влияющим на процессы развития образования отнесем отрицание
замкнутости отдельного общества и провозглашение открытости в социальном,
научном, культурном, политическом планах; геоинформированность без ограничений
как отдельного индивида, так и государства в целом; целенаправленность развития
необходимой технологии в масштабе всей планеты; направленность технологии на
определенный вид деятельности, необходимой для процветания определенного вида
производства; реализация интеллектуального потенциала международных
научно-производственных сообществ; реализация финансового потенциала в международной
организации бизнеса; реализация геополитических решений в области экономики,
антитерроризма, последствий природных катаклизмов.
На этом фоне
устоявшееся мнение о «получении необходимого образования» коренным образом
изменяется или, как минимум, модифицируется, прежде всего в направлении
демократизации как выбора режимов учебной деятельности, которые вполне могут
быть адекватны личным предпочтениям и психологическим особенностям
обучающегося, так и выбора преподавателя или наставника. Более того,
образование становится более доступным в силу его открытости, благодаря
дистантным формам обучения, возможности самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации на основе распределенного информационного ресурса сети
Интернет и его применения в учебных целях. Достижения в области создания и
развития принципиально новых педагогических технологий, основанных на
реализации возможностей ИКТ, позволяют прогнозировать разработку и применение
программно-методических средств информационного взаимодействия,
ориентированного на выполнение разнообразных видов самостоятельной деятельности
по сбору, обработке, передаче, хранению информации об изучаемых или исследуемых
объектах предметной среды, их моделях и имитациях.
Вышеизложенные
тенденции информатизации, массовой коммуникации общества третьего тысячелетия и
его глобализации, несомненно, изменяют социальный заказ на компетентность
будущего специалиста любой сферы жизнедеятельности члена современного общества.
Видоизменяются также основополагающие требования к общеобразовательной
подготовке школьника. Таковыми становятся самостоятельность при получении
образования; ответственность за выбор режима учебной деятельности и
информационного взаимодействия с интерактивным источником учебной информации;
формирование умений осуществлять информационную деятельность, а также и знаний,
необходимых для спланированного продвижения в учении. Особое значение
приобретает современная тенденция культивации интеллектуальной раскованности и
демократизации выбора путей и средств усвоения учебной информации.
В
отечественных научных разработках реализацией вышеперечисленных возможностей
ИКТ в процессе образования занимается отрасль педагогической науки — информатизация
образования — процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией
и практикой разработки и оптимального использования, современных ИКТ,
ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и
воспитания и используемых в комфортных и здоровьесберегаюших условиях. Этот
процесс предполагает решение следующих проблем и задач:
•выявление
научно-педагогических, методических, нормативно-технологических и технических
предпосылок развития образования в условиях массовой коммуникации и
глобализации современного информационного общества;
•совершенствование
методологической базы отбора содержания образования, разработки методов и
организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития
личности обучаемого в современных условиях информационного общества массовой
коммуникации и глобализации;
•обоснование
и разработка моделей инновационных и развитие существующих педагогических
технологий применения ИКТ в различных звеньях образования, в том числе форм,
методов и средств обучения;
•создание
методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального
потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать
знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению
информационного ресурса, по продуцированию информации;
•разработка
исследовательских, демонстрационных прототипов электронных средств
образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и
систем;
•продуцирование
педагогических приложений в сетях на базе потенциала распределенного
информационного ресурса открытых образовательных систем телекоммуникационного
доступа
•разработка
средств и систем автоматизации процессов обработки учебного исследовательского,
демонстрационного, лабораторного эксперимента как реального, так и
виртуального;
•создание и
применение средств автоматизации для психолого-педагогического тестирования и
разработки диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых,
их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала
обучающегося;
•совершенствование
механизмов управления системой образования, в том числе управления
образовательным учреждением (системой образовательных учреждений) на основе
использования автоматизированных баз и банков данных научно-педагогической
информации, информационно-методических материалов, коммуникационных сетей.
Исследование
проблем информатизации образования предполагает использование определенного
понятийного аппарата, который в основном можно считать устоявшимся. Походу
рассмотрения определенных проблем и перспектив процесса информатизации
образования в статье будут вводиться необходимые определения и понятия. Прежде
всего, остановимся на понятиях, наиболее часто употребляемых в связи с
информатизацией. Это средства информационных и коммуникационных технологий и
средства информатизации и коммуникации образовательного назначения.
Под
средствами информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) понимается программные, программно-аппаратные и технические
средства и устройства, функционирующие на базе средств микропроцессорной
вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования
информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору,
накоплению, обработке, хранению, продуцированию, передаче, использованию
информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в
том числе и глобальных). К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты
терминального оборудования для ЭВМ всех классов; локальные вычислительные сети,
современные средства связи всех видов, обеспечивающие информационное
взаимодействие пользователей как на локальном, так и глобальном уровнях;
устройства ввода-вывода информации всех видов; средства и устройства
манипулирования и транслирования текстовой, графической, аудиовизуальной
информации; средства архивного хранения информации; устройства для
преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в
цифровую и обратно; системы компьютерной графики и анимации; системы
представления и использования цифровой аудиовизуальной информации; программные
системы и комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы,
операционные системы, инструментальные пакеты разработки прикладного
программного обеспечения, в том числе и реализованного в сетях, пакеты
прикладных программ и пр.); системы искусственного интеллекта; инструментальные
и прикладные средства и системы, реализующие потенциал технологий: мультимедиа,
телекоммуникации, геоинформационные технологии, виртуальная реальность.
Под
средствами информатизации и коммуникации образовательного назначения будем понимать средства информационных и коммуникационных
технологий совместно (используемые вместе) с учебно-методическими,
нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами,
обеспечивающими реализацию оптимальной технологии их психолого-педагогически
значимого использования.
Список литературы:
1.
Белл Д. Грядущее
постиндустриальное общество. М.: Академия, 1999;
2.
Бжезинский З. Великая
шахматная доска: (Господство Америки и его геостратегические императивы) / Пер.
с англ. О. Ю. Уральской. М.: Международные отношения, 1998;
3.
В.М. Бондаренко Информационное
общество для всех — информационное общество для каждого человека в отдельности
, доклад с Всероссийской объединенной конференции «Интернет и современное
общество», http://ims2000.nw.ru/thes_set.html
4.
Зенина О. В.
Информационное общество: цифровое настоящее и цифровое будущее, достижения и
противоречия // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 4 -
Культурология.
5.
Тоффлер Э.
Третья волна. М., 1999.
6.
/wiki/Информационное_общество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.