ИНТЕГРАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

УДК 378

ИНТЕГРАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Д.Ш.Зиядуллаев

Аннотация. Представлены педагогические условия эффективной интеграции образования, производства и бизнеса, выявлены способствующие и препятствующие факторы, влияющие на успешное ее функционирование как интегрированной системы, предложены механизмы повышения эффективности региональной системы профессионального образования.

Ключевые слова: интеграция, региональные особенности, интегрированная система, непрерывное профессиональное образование, инновационное образование. 

Abstract. Presents the pedagogical conditions for effective integration of education, industry and business, promote and prevent the identified factors affecting the success of its operation as an integrated system, proposed mechanisms to improve the effectiveness of the regional system of vocational education.

Keywords: integration, regional features, the integrated system of continuous professional education, innovative education.

В условиях развития социально-экономических систем практически всех стран мира характеризуется динамичным и сложным процессом глобализации как в экономике, образовании, промышленности, так и в других областях. Происходит трансформация экономических отношений, обуславливающая интеграционные процессы и требующая установления порядка взаимодействия между ее субъектами.

Интеграция профессионального образования и производства ‑ это совместное использование потенциала образовательных и производственных организаций во взаимных интересах. В первую очередь, в областях подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров, а также проведения совместных научных исследований, внедрения научных разработок и т.д. Данные интеграционные процессы охватывают широкий спектр различных направлений деятельности и проявляются в самых разнообразных формах.

В качестве основных факторов, стимулирующих данные процессы, можно выделить [1]:

- развитие транспортных сетей, технологий коммуникации, позволяющих повысить мобильность, снизить экономические затраты, затраты времени на взаимодействие между интегрированными субъектами; 

- мировая тенденция к интеграции экономических субъектов для повышения их конкурентоспособности. 

Однако развитие производства в настоящее время невозможно представить без развития науки и образования, вследствие чего формируются интеграционные системы, включающие взаимодействие между его субъектами. Особенностью процесса интеграции является многогранность, противоречивость внутреннего содержания, что обусловливает необходимость интеграции профессионального образования и производства бизнеса как основы повышения эффективности региональной системы. 

Целью данной работы является исследование механизмов повышения эффективности региональной системы профессионального образования, для достижения которой необходимо решение следующих задач:

- исследовать современные состояния интеграции профессионального образования и производства бизнеса в региональной системе; 

- выявить основные механизмы для успешной интеграции. 

Экономический и социальный рост большинства стран полностью зависит от успешности развития систем образования, производства и бизнеса, которое зависит от конкурентной среды, глобальных изменений в экономике. В данных условиях для успешного развития компании заинтересованы в производственных инновациях и расширении предоставляемых услуг, что невозможно без участия научных и образовательных учреждений. Следовательно, образование является важным звеньям в процессе взаимодействия между бизнесом и промышленностью, обеспечивая успешное развитие всей системы.

В сложившихся условиях развития мирового сообщества важным является подготовка конкурентоспособной личности или как обобщенное требование к системе образования - подготовка конкурентоспособного специалиста. Конкуренция является частью всех сфер деятельности человека: общественной, политической, научной, учебной, профессиональной и др. Основным признаком конкурентоспособного специалиста является способность в условиях внешних воздействий конкурентной среды эффективно взаимодействовать, занимать лидирующие позиции и достигать успеха в любой деятельности. Поэтому интеграция в системе высшего профессионального образования решает важную задачу: подготовку человека к активному и успешному функционированию в условиях конкуренции [2].

Сущность интеграции можно выразить в следующих типах взаимосвязей: 

- устойчивое сотрудничество сближающихся субъектов интеграции, обуславливающих совместное развитие; 

- совместная разработка технологий и взаимное оптимальное и продуктивное их взаимоотношение; 

- приобретение студентами профессиональных и межпрофессиональных компетенций, необходимых в будущей работе; 

- развитие инновационных и предпринимательских способностей;

- применение знаний и умений самообразовательной деятельности; 

- согласование уровней социально-экономического развития за счет многообразия складывающихся отношений в новой интегрированной системе.

Интеграция приведет к следующим преимуществам[3; 4]:

- разработке совместных технологий, согласно текущим фактическим и стратегическим целям компаний, обеспечивающих прогресс на каждой ступени их реализации;

- переплетению профессиональной деятельности с обучением на протяжении всей профессиональной деятельности;

- взращиванию конкурентноспособных выпускников, способных осваивать новые области знаний и приобретать новые умения, что является важным определения карьернойтраектории их будущей профессиональной деятельности; 

- возможности для студентов взаимодействовать с персоналом компаний при разработке проектов компаний, что является важным в процессе приобретения навыков будущей профессии и приобщения к культурной среде компании; 

- экономической эффективности и обновлению навыков работников на базе интегрированных образовательных комплексов; 

- согласованию нужд организаций, бизнес-компаний с уровнем требуемых компетенций выпускников за счет обратной связи студентов с организациями; 

- устойчивому развитию исследовательской среды, привлекающей талантливых студентов, специалистов, ученых для обеспечения совместного развития науки, образования, бизнеса и производства, обеспечивающей постоянный обмен между академической средой и бизнес сообществом;

- возможности применения исследований на базе институтов и университетов в промышленных масштабах, обеспечивающего экономическое благосостояние экономики региона и возможность получения государственной поддержки для исследований, инноваций и разработок;

- сотрудничеству с государственными ведомствами в разработке будущей стратегии развития и создании интеграционного пространства, в котором инвестиции распределяются согласно совместным разработкам и исследованиям; 

- благодаря интеграции обучение приобретает опережающий характер, формирующий необходимые способности, умения и навыки, позволяющие решать производственные задачи в условиях неопределенной ситуации, динамичных трансформаций социума и рынка труда.

Развитие профессионального образования непосредственно связано с расширением связей образования, производства и бизнеса, что предполагает дополнительные вложения финансовых средств в организационные процедуры, направленность их на конкретное практическое применение, внедрение исследований и технологических решений, создание научных производственных на базе профессионально-образовательных учреждений (ПОУ), мониторинг рынка труда.

Конечной целью интеграции является создание инновационных форм сотрудничества профессионально образовательных учреждений с промышленностью и бизнесом (технопарки, технополисы, иннополисы и др.), являющихся специальными формами техниковнедренческих зон с особыми экономическими условиями при государственной поддержке.

Интеграция предусматривает:

-  формирование систем преемственной передачи знаний и усиление поддержки;

-  генерация новаторских идей и внедрение их в промышленность; -

-  внедрение научных исследований в производство и бизнес;

-  исследование и диагностика оборудования и технологических процессов для конкретного производства, отрасли;

-  повышение уровня теоретической и научной подготовки специалистов;

-  предоставление возможности преподавательскому составу и студентам ПОУ к использованию современной техники и технологий предприятий;

-  расширенные функции поддержки для передачи знаний и коммерциализации интеллектуальной собственности;

-  привлечение дополнительных источников финансирования на региональном уровне;

-  создание инновационных форм сотрудничества ПОУ с промышленностью и бизнесом (технопарки, технополисы, иннополисы и др.) [5].

Таким образом, для успешного развития экономики региона необходимо новое качество взаимосвязей между профессиональным образованием, производством и бизнесом на основе глубокого взаимного сотрудничества, расширения коммуникаций и совместного планирования стратегии развития. 
В данных процессах государство играет решающую роль в процветании интегрированных систем путем создания благоприятной среды, которая позволяет формироваться и способствует развитию интеграционной системы.

Интеграция обучения и производства предусматривает их органическое соединение в деле подготовки конкурентоспособного специалиста по избранной специальности в ПОУ. Эффект от такого соединения существенно зависит от формы его реализации, причем открытое пространство образования строится в виде системы формальных и неформальных отношений, предоставляющих обучаемым (независимо от его национальной или государственной принадлежности) единые возможности для профессионального роста и последующей деятельности в соответствии с полученной подготовкой.

Предполагаемые направления интеграции профессионального образования и производства имеют многочисленные формы реализации:

- учебно-научно-производственные комплексы;

- системы "производства – профессионально-образовательноеучреждание";

- филиалы и базовые кафедры;

- научно-учебные и инженерные центры;

- системы целевой интенсивной (индивидуальной) подготовки студентов;

- технопарки и технополисы (ТП);

- творческие коллективы специалистов и студентов и т.д.

Следовательно каждая форма имеет свои особенности в различных условиях и конкретных образовательных учреждениях. В тоже время, каждой форме присущи общие черты, которые и легли в основу их определения.

Профессиональная квалификация выпускников во все возрастающей мере определяется научной базой их подготовки, способностью адаптироваться к меняющимся хозяйственным условиям, постоянным пополнением и творческим использованием своих знаний. Современный специалист должен уметь согласовывать свои цели, задачи и действия с целями, задачами и действиями других людей. Во многих жизненных и производственных ситуациях советы и рекомендации, полученные во время обучения в ПОУ, не "срабатывают", а зачастую и становятся вредными: молодой специалист использует их, не понимая сути конкретной ситуации.

Система образования, а профессиональное образование в особенности, неразрывно связаны с той социально-экономической формацией, в рамках которой она сформировалась и существует.

В условиях быстрого социально-политического и экономического обновления нашего общества особую актуальность приобретает проблема резкого повышения эффективности производства, для чего нужны подготовленные кадры. Традиционным источником пополнения квалифицированными кадрами промышленности является ПОУ. Связующим звеном между ПОУ и промышленностью выступает студенческая производственная практика, которая проводится 2-3 раза за период учебы.

Достижение этой цели в ПОУ в значительной мере определяется уровнем интеграции, разносторонней формой которой в технических вузах являются учебно – научно-производственные комплексы. Их функционирование реализуется через договорную форму сотрудничества подразделений ПОУ, предприятия, обеспечивая эффективную подготовку (переподготовку, повышение квалификации) кадров. Данная форма взаимодействия интеграции ПОУ и производства присуща практически любой форме обучения.

Процесс интеграции охватывает все стороны деятельности ПОУ. Важнейшим принципом организации учебного процесса здесь является органическое соединение обучения и воспитания студентов с профессиональным становлением на базовых предприятиях в рамках непрерывной научно-производственной практики, которая еженедельно проводится на базовом предприятии. Программа практики предусматривает последовательную схему смены рабочих мест и инженерно-технических должностей, что позволяет целенаправленно формировать комплекс качеств высококвалифицированного специалиста. Непрерывный цикл научно-производственной практики позволяет [5], не снижая уровня образования в области фундаментальных и общетехнических наук, усилить практическую подготовку и существенно сократить, а для некоторой категории студентов, исключить период социальной и профессиональной адаптации молодого специалиста.

Наиболее опытные штатные преподаватели и преподавателисовместители из числа специалистов базового предприятия читают проблемные лекции, проводят семинары-дискуссии, деловые игры.

При наличии конкретного и одного предприятия для ПОУ финансирования учебного процесса и выплаты стипендии студентам выгодно отличает данную форму взаимодействия «профессиональное образование- производство» систем, что и является современным развитием "инновационного метода" подготовки инженеров. Конечно, эта система не должна оставаться неизменной и не реагирующей на изменения внешней среды. Поэтому должны быть выработаны методологические основы, модели, описывающие соответствующую форму интеграция образование и производство, которые позволили бы приобрести свойство адаптивности, в известной мере, "автоматически" подстраиваться под меняющиеся внешние условия. Основной путь реализации этой цели ‑ совершенствование организации и управления системы образования в рамках ПОУ при базовом предприятии.

Литература:

1. Керашев А.А. Развитие подходов к глобализации экономических отношений // Вестник Адыгейского государственного университета. Майкоп: Изд-во АГУ, 2005. Вып. 3. С. 85-88. 

2. Бегидова С.Н., Хазова С.А., Мозгот В.Г. Развитие конкурентоспособной личности учащихся как целевой ориентир системы общего образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АГУ, 2012. Вып. 2. С. 25-31. 

3. Asheim, B.T., Coenen, L. Knowledge Bases and Regional Innovation Systems: Comparing Nordic Clusters, Research Policy, 2005. P. 1173-1190. 

4. Kurtulu K., Kadir Y.E. Determining Factors Hindering University-Industry Collaboration: An Analysis from the Perspective of Academicians in the Context of Entrepreneurial Science Paradigm // International Journal of Social Inquiry. 2011. Vol. 4, № 1. P. 185-213. 

5. Шайдуллина А.Р. Интеграция «ссуз - вуз - производство» в условиях инновационного инженерного образования // Модернизация образования.2007. № 11. С. 6-8. 

Фамилия	Зиядуллаев
Имя	Даврон
Отчество	Шамсиевич
Ученое звание	доцент
Ученая степень	кандидат технических наук
Должность	Доцент кафедры “Методика обучения информатике”
Организация	Ташкентский государственнный педагогический университет имени Низомий
Почтовый индекс	100202 г.Ташкент, ул. Амира Тимура, 108
Страна	Узбекистан
Город	Ташкент
Телефон	(+99894) - 638-25-86
Факс
E-mail	[e-mail]
Название  доклада	Интеграция профессионального образования и производства  с учетом региональных особенностей
Название  сообщения

Forma № 2 (English) ORGANISATION COMMITTEE OF THE 14th INTERNATIONAL CONFERENCE “LIFELONG LEARNING: CONTINUOUS EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT” 3–5 июня 2016 г. St.-Petersburg

Уважаемые коллеги! Данную регистрационную форму просим заполнить на компьютере (язык английский) и отправить нам по адресу: E-mail: [e-mail]

Surname	Yakubov
Name	Maksadxan
Second Name	Sultaniyazovich
Academic rank	Professor
Academic degree	Doctor of Technical Sciences
Position	Professor, Department of "Information Technology"
Organization	Tashkent University of Information Technologies
Postal code	100202 Tashkent, st. Amir Temur 108
Country	Uzbekistan
City	Tashken
Tel	238-64-83; (93) 535-89-17
Fax
E-mail	[e-mail]
Theme of report	Integration of vocational training and production from a regional perspective
date of completing the form
No abbreviations in «Application» are permitted!

Forma № 2 (English) ORGANISATION COMMITTEE OF THE 14th INTERNATIONAL CONFERENCE “LIFELONG LEARNING: CONTINUOUS EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT” 3–5 июня 2016 г. St.-Petersburg

Уважаемые коллеги! Данную регистрационную форму просим заполнить на компьютере (язык английский) и отправить нам по адресу: E-mail: [e-mail]

Surname		Ziyadullaev
Name		Davron
Second Name		Shamsiyevich
Academic rank		assistant professor
Academic degree		Candidate of Technical Sciences
Position		Associate Professor of "Methodology of teaching informatics"
Organization		Nizomiy Tashkent State pedagogical university
Postal code		100202 Tashkent, st. Amir Temur 108
Country		Uzbekistan
City		Tashken
Tel		(+99894) - 638-25-86
Fax
E-mail		[e-mail]
Theme of report		Integration of vocational training and production from a regional perspective
date of completing the form
No abbreviations in «Application» are permitted!

	Д.т.н.,  профессор Якубов Максадхан Султаниязович – Ташкентский университет информационных технологий, профессор кафедры «Информационных технологий» Email: [e-mail]
	К.т.н.ЗиядуллаевДавронШамсиевич - доцент кафедры “Методика обучения информатике” Ташкентский государственнный педагогический университет имени Низомии Email:[e-mail]