Интегрированный открытый урок по географии и информатике "Годовой ход температуры воздуха" "Построение графика"

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Управление образования Нерюнгринской районной администрации

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа – интернат имени Г.М.Василевич» села Иенгра, Нерюнгринского района

Адрес: 678996 Российская Федерация, Республика Саха(Якутия),Нерюнгринский район, село Иенгра,

улица 50 лет Победы, дом 2 корпус 2 эл.адрес: [e-mail]

Интегрированный урок по географии и информатике

(открытый урок) в 6 классе

Физическая география: «Годовой ход температуры воздуха»

Информатика: «Построение таблицы и графика»

Выполнили: учитель географии -

Колесова Т.В.,

учитель информатики –

Лихтенвальд К.О.

Иенгра – 2017г.

Физическая география: «Годовой ход температуры воздуха»

Информатика: «Построение таблицы и графика».

Цель урока: формирование умений работать с цифровыми данными в различной форме (табличной, графической) и использование компьютера как технического обеспечения информационного процесса.

Задачи урока:

Образовательные:

·        отработка умений и навыков для выявления причин изменения годового хода температур воздуха в различных городах;

·        отработка умений и навыков по построению графиков EXCEL.

Развивающие:

·        формирование умений учащихся составлять и анализировать графики хода температур;

·        развитие умений и навыков применения программы EXCEL на практике.

Воспитательные:

·        воспитание интереса к родному краю, умения работать в коллективе;

·        развитие эстетического вкуса, гармоничного цветового восприятия.

Тип урока: комбинированный, интегрированный урок

Оборудование: физическая карта России, атласы,  таблица «Строение атмосферы», календари наблюдения за погодой,  ноутбуки

Ход урока:

Учитель географии: Здравствуйте, сегодня у нас необычный урок. Его мы проведем вместе с учителем информатики. Но для начала проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока «Атмосфера и ее строение».

1. Тема: Атмосфера, ее строение

Выберите в каждом задании по одному правильному ответу. Сложите буквы ответов и запишите слово.

1.                     Как называется воздушная оболочка Земли?

А. Литосфера

Б. Атмосфера

В. Гидросфера

Г. Биосфера

2. Сколько азота содержится в воздухе атмосферы?

О. 21%

П. 1%

Р. 78%

Е. 100%

3. В каком слое атмосферы мы живем?

А. В тропосфере

Б. В мезосфере

В. В термосфере

Г. В стратосфере

4. Сколько составляет толщина атмосферы?

А. 3 км

Б. 3 тыс. м

В. 3 тыс. км

Г. 3 м

5. От чего озон защищает Землю?

А. От метеоритов

О. От вредного ультрафиолетового излучения Солнца

П. От переохлаждения

Е. От перенагревания

Ответ: 1.Б, 2.Р, 3.А, 4.В, 5.О.

2. Продолжение изучения темы

Учитель географии: отгадайте загадку.

Она бывает низкой,

 Бывает и высокой,

 Нормальною бывает,

 А так же нулевой.

 Её мы замечаем

 И в школе изучаем,

 И даже измеряем,

 Когда кто-то больной.

 Ей занимался Цельсий,

 И Кельвин применял не раз.

 Ну! Кто своей догадкой

 Порадует всех нас? (ответы учеников)

Учитель географии: Молодцы, правильно - это температура воздуха. А тема нашего сегодняшнего урока  называется «Годовой ход температуры воздуха» и «Построение таблицы и графика», запишите в тетрадях.  

Какую цель мы поставим на этом уроке?

- (ответы учеников)

Учитель географии: Правильно! Цель урока: формирования  понятия и знания свойств атмосферы на основе изучения температуры воздуха и установления причинно-следственных связей.

3. Учитель географии: В 1862 году два англичанина, Глешер и Коксвель, решили подняться на воздушном шаре выше облаков. Шар полетел вверх очень быстро, и чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте трех километров англичане достигли облаков.

 Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. Как вы думаете почему? (Облака – это густой, холодный туман, в котором ничего не видно).

И вот показались голубое небо и солнце. Облака казались сверху белым, волнистым полем, словно его покрывал снег. Через разрывы в них кое – где можно было видеть землю – поля, леса, города, море. На этой высоте было еще холоднее, замерзла вода (на высоте 5 км.). Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось. Но исследователи решили терпеть до последней возможности и не хотели опускаться. Они высыпали весь песок из корзинки, и шар стал стремительно подниматься вверх.

На высоте восьми километров один из них почувствовал сильную слабость и упал без памяти. Как вы думаете, почему? (недостаточно воздуха для дыхания).

А шар всё поднимался. Обоим смельчакам угрожала смерть. На высоте одиннадцати километров температура была -24ºС. А на земле в это время зеленела трава и цвели цветы.

Потерявший сознание исследователь посинел. Его товарищ, едва дыша, собрал последние силы и хотел поднять руки, чтобы взять шнурок от клапана, но они не действовали. Тогда он схватил его зубами и потянул. Клапан открылся – и шар начал спускаться на землю.

Вспомните, как был удивлен любимый детский герой Незнайка, узнав, что при подъеме на воздушном шаре становится все холоднее. Должно же быть на­оборот: ведь к Солнцу — ближе?!

Вопросы для беседы:

1.Почему на такой большой высоте низкие температуры воздуха?
2. Почему на высоте людям, находящимся на воздушном шаре, трудно было дышать?

Вывод: Значит не только на поверхности суши, но и в горах происходят изменения температуры. Солнечные лучи, проходя через атмосферу, почти не нагревают ее. Нагреваются лишь поверхность Земли и твердые и жидкие тела, до которых доходят солнечные лу­чи. Если бы не было атмосферы, поверхность Земли очень быстро бы отдавала тепло, полученное от Солнца. Так происходит на плане­тах, лишенных атмосферы: на сол­нечной стороне там страшная жа­ра, а на теневой — жуткий холод. А нашу Землю защищает ее воз­душная оболочка. Воздух задержи­вает часть тепла, уходящего от по­верхности Земли, и сам при этом нагревается. А если мы начнем подниматься вверх?

Чем дальше от поверхности Земли, тем меньше тепла туда до­ходит, тем тоньше становится слой атмосферы, и он задержива­ет меньше тепла. Поэтому в гор­ных районах холоднее. Правда, ле­том днем на солнце жарко, но в тени прохладно, а ночью, например, может замерзнуть вода во флягах. 

Валеологическая пятиминутка:

Упражнение 1: Откинулись на спинку стула, сделайте глубокий вдох, наклонились вперед и сделали выдох. Повторить 5-6 раз.

Упражнение 2: Откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза и затем открыть веки. Повторить 5-6 раз.

4. На ваших столах лежат атласы. Откройте, стр. ??? Физическая карта России. Найдите на карте город Сочи и город Нерюнгри. Определите их географические координаты.

г. Сочи - 43º с.ш., 45º в.д.;

г. Нерюнгри - 57º с.ш., 125º в.д. (учитель отмечает названные города на карте флажками).

Теперь передаю слово учителю информатики.

Учитель информатики:

1.Почему на этом уроке мы с вами используем программу EXCEL?

(Программа EXCEL позволяет сэкономить  время и представить табличные результаты в графической форме)

- Сегодня на практической работе, которую вы выполните на компьютере, вам предстоит ответить на вопрос: Совпадут ли графики температур воздуха для разных городов?  Объяснить почему и сделать вывод. Работаем в парах. 

- У каждого из вас на столе листок, на котором представлен алгоритм выполнения работы и таблица температур по месяцам. Ваша задача внести данные и построить диаграмму, дать название диаграмме  и осям.

Месяц	Янв.	Фев.	Март	Апр.	Май	Июнь	Июль	Авг.	Сент.	Окт.	Нояб.	Дек.
г. Сочи	10	50	80	110	160	220	260	240	180	110	80	20
г. Нерюнгри	-360	-300	-200	-160	-70	100	160	140	-50	-170	-240	-320

Алгоритм

выполнения практической работы.

1. Откройте папку Мои документы, найдите файл Практическая работа

6  класс

2.Внесите значения температур воздуха в г.Сочи и г.Нерюнгри в таблицу.

3. Постройте с помощью Мастера диаграмм график для значений диапазона А4:М6 ( название графику и осям дайте самостоятельно).

4.Увеличьте построенный график.

5.Сравните (устно) полученные результаты.

6.Сохраните работу под именем ПР1  гео ( фамилия).

III. Заключительная часть урока.

Учитель информатики:

Совпадают ли у вас графики хода температур для г. Сочи и г. Нерюнгри

Вывод: Температура воздуха на поверхности Земли зависит от угла падения солнечных лучей и от местоположения. Чем дальше от экватора расположен объект, тем холоднее.

Учитель географии:

2. В каком городе отмечаются более низкие температуры воздуха? Почему?

Вывод: Чем больше угол падения  солнечных лучей и чем ближе город расположен к экватору, тем выше температуры воздуха (г. Сочи). Город Нерюнгри расположен дальше от экватора, поэтому угол падения солнечных лучей здесь меньше и показания температуры воздуха будут ниже.

Рефлексия «Ромашка» (3 мин).

Информатик: Ребята, а теперь в заключение урока, давайте попробуем ответить на вопросы, которые скрываются под белыми лепестками ромашки. Подходим по очереди к доске, срываем белый лепесток, читаем вопрос и отвечаем на него.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Какие моменты урока вам понравились?

- Какие задания у вас вызвали затруднения?

- Вспомним цель нашего урока и планируемый результат.

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Чему научились?

Подведение итогов: оценки за работу на уроке.

Практическая работа

 « Построение графика годового хода температур

 

Краткое описание документа:

Интегрированный урок по географии и информатике

(открытый урок) в 6 классе Физическая география: «Годовой ход температуры воздуха»

Информатика: «Построение таблицы и графика»

Цель урока: формирование умений работать с цифровыми данными в различной форме (табличной, графической) и использование компьютера как технического обеспечения информационного процесса.

Задачи урока:

Образовательные:

• отработка умений и навыков для выявления причин изменения годового хода температур воздуха в различных городах;
• отработка умений и навыков по построению графиков EXCEL.

Развивающие:

• формирование умений учащихся составлять и анализировать графики хода температур;
• развитие умений и навыков применения программы EXCEL на практике.

Воспитательные:

• воспитание интереса к родному краю, умения работать в коллективе;
• развитие эстетического вкуса, гармоничного цветового восприятия.

Тип урока: комбинированный, интегрированный урок

Оборудование: физическая карта России, атласы, таблица «Строение атмосферы», календари наблюдения за погодой, ноутбуки