Интегрированный урок музыки и литературы " Квартет"

·         Интегрированный урок музыки и литературы.

·         Тема : «Квартет»

---

Цель:

·         На примере басни Крылова “Квартет” определить роль музыки в литературном жанре “басня”.

·         Познакомить с творчеством А.П. Бородина.

·         Закрепить понятие “квартет”.

·         Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

Задачи:

·         образовательные: знакомство с творчеством и музыкой великого русского композитора А.П.Бородина, литературным жанром басни, русским баснописцем – И.А.Крыловым;

·         развивающие: развитие психических функций: зрительной и слуховой памяти, внимания и воображения, способности к анализу. Через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения;

·         воспитательные: воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального и литературного искусства;

·         учебные: формирование понятия роли музыки в литературном жанре басня.

Методы:

организации и осуществления учено-познавательной деятельности:

·         объяснительно-иллюстративный;

·         частично-поисковый.

стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

·         ситуация занимательности;

·         сравнение, анализ, обобщение;

·         приём сопоставления со смежными видами искусств.

по источнику информации и характеру деятельности:

·         словесные;

·         наглядные;

·         практические.

по назначению и дидактическим задачам:

·         приобретение знаний;

·         формирование умений и навыков;

·         применение знаний;

·         повторение.

Приёмы:

·         слушание;

·         исполнение;

Оборудование:

·         компьютер, мультимедийный проектор, экран, фортепиано, ,  детские музыкальные инструменты

Программное обеспечение:

·         компьютерная презентация.

Материалы к уроку:

Зрительный ряд: (оформление доски)

·         Эпиграфы:

1. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

2.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, просто мука.

И.А.Крылов

·         Портрет И.А.Крылова, А.П.Бородина;

·         Музыкальные инструменты;

·         Мультимедийная презентация в Power Point.

Литературный ряд:

·         И.А.Крылов, басня “Квартет”

Музыкальный ряд:

·         А.П.Бородин “Второй квартет”, 3 часть “Ноктюрн”;

·         Сказки гуляют по свету песня М.Пляцковского

·          

·         «Итальянская полька” С.В.Рахманинов;

·         “Волшебный смычок” норвежская народная песня;

·         .

Структура урока:

1.    Организационный момент;

2.    Музыкальное приветствие;

3.    Исполнение песни М. Пляцковского « Сказки гуляют по свету»

4.    Слушание басни « Квартет»

5.    Беседа. Анализ.

6.    Слушание “Квартета” А.П.Бородина

7.    Исполнение на  детских муз. инструментах «Итальянская  полька»  С.Рахманинова.

8.    Исполнения песни волшебный смычок

9.    Разгадывание кроссворда по теме.

Технологическая карта урока музыки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений  учащихся класса, для которого  проектируется урок: учащиеся владеют:

- познавательными УУД:

Умение анализировать, сравнивать музыку, определять связь музыки и литетатуры

Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом

-регулятивными УУД:

Умение определить цели учебной деятельности

Умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень)

-коммуникативные УУД:

Высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Умение слушать и понимать других

Участвовать в коллективном обсуждении

Умение работать в группе

-личностные УУД:

Умение чувствовать красоту музыки, выражая свои чувства

Умение оценивать свои возможности

Планируемые результаты

1. Предметные — наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности;

2. Личностные — осмысление взаимодействия искусств, как средства расширения представлений о содержании и литературных музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;

3. Метапредметные:

регулятивные — прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой

познавательные — устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных и литературных  произведений различных жанров, стилей профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства;

коммуникативные —  передача собственных впечатлений о музыке и литературе  в устной и письменной речи.

                                     Технологическая карта урока музыки              

Этап урока, Время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
1) Организационный момент	Вызвать познавательный интерес		Групповая. фронтальная	-эпиграфом к уроку послужили слова Ц . Кюи .Послушайте (учитель читает  строки о музыке, акцентируя, выделяя голосом слова)  (учитель задает вопрос)	Учащиеся отвечают на поставленный вопрос	Личностные: -мотивационная готовность; Регулятивные: -Организовать свою деятельность; Познавательные: -формулируют ответы на вопросы; Коммуникативные: -умение выражать свое мнение;
2)Актуализация знаний	Работа по теме: познакомить с многогранностью музыки и литературы  ; вызвать познавательный интерес			Учитель задает наводящие вопросы : музыкальные произведения написаны на основе творений поэтов? – Назовите, пожалуйста, басни, в которых темой общения главных действующих лиц является музыка? -Что такое квартет, басня?	Ответы детей, работа со справочным материалом
3) Совместное открытие знаний, создание проблемной ситуации	Формулировка темы урока			Учитель подводит учеников к выводу о том, что Музыка и литература связаны между собой	Высказывания и рассуждения учащихся
4)Совместное применение знаний	Организация учащихся на проведение самостоятельной работы			Учитель обращается к главной теме	Ответы и рассуждения учащихся. Ученики разгадывают кроссоворд.
5)Первичное закрепление материала	Закрепление разученного материала		Групповая Сольная Коллективная	Учитель предлагает прослушать и проанализировать музыкальный фрагмент ,проанализировать басню	Высказывают мнения о фрагменте. Ученики пробуют себя в качестве « Архивариуса» и играют квартетом на ДМИ Разучивание песни с пластическим дирижированием
6) Рефлексия			Групповая Фронтальная Индивидуальная	Учитель подводит итог, спрашивая у учеников: назовите  главный вопрос урока; какие произведения сегодня звучали на уроке? В чем они испытывали затруднения	Ответы учеников
7) Домашнее задание					нарисуйте наиболее понравившихся героев сегодняшнего урока или составьте кроссворд, чтобы ключевым словом стало слово квартет.

Ход урока.

Оргмомент: Со звонком учащиеся заходят в класс под песню « Сказки гуляют по свету»и встают у своих рабочих мест.

Слово учителю музыки.

Музыкальное приветствие . «Здравствуйте, ребята.»

Дети- Здравствуйте.

 Учитель музыки -Сегодня у нас не просто урок музыки, а интегрированный урок музыки и литературы, т. е. урок объединения двух предметов. И вести будем его мы: Карина Георгиевна и Юлианна Асланбековна. :

 -Ребята, мы продолжаем тему четверти “музыка и литература и сегодня мы попытаемся ответить на вопрос что стало бы с литературой, если бы не было музыки. (Слайд №1)  Цель нашего урока состоит в том, чтобы показать, как два самостоятельных искусства – литература и музыка – дополняют друг друга, делая произведения более выразительными, красочными, интересными. Давайте начнем наш урок с песни под которую мы вошли в класс, так как она имеет отношение и к литературе тоже.  Давайте исполним ее.(исполнение под аккомпанимент учителя.)

Наш урок я хочу начать словами композитора и музыкального критика Ц. А. Кюи(слайд)

При соединении слова с музыкой одно пополняет другое: Соединение поэзии с музыкой может увеличить силу впечатления той и другой. Довести её до высшего предела,  а это и составляет задачу искусства

– Сегодня на уроке мы попробуем почувствовать и понять, как усиливает впечатления музыка и литература совместно. –Давайте вспомним какие музыкальные произведения написаны на основе творений поэтов?

Ответ учащихся (опера “Иван Сусанин”, “садко ”, “Руслан и Людмила”, балет “Спящая красавица”, “Щелкунчик”, ”).

Учитель музыки : На предыдущих уроках мы выяснили, какую роль играет музыка в сказках. Но музыка часто звучит не только в сказках, а и в других жанрах литературы.

 Учитель лит-ры.-Обратимся к следующим названиям “Осел и соловей”, “Скворец”, “Кошка и соловей”, “Кукушка и петух”. Какому литературному жанру можно отнести эти произведения?

– Спасибо, вы назвали музыкальные произведения, сказки поэмы, басни. Сегодня мы остановимся непосредственно на баснях.

Слово учителю литературы.

– Назовите, пожалуйста, басни, в которых темой общения главных действующих лиц является музыка?

Ответ учащихся (“Осёл и соловей”, “Скворец”, “Кошка и соловей”).

Учитель литературы : Кто написал эти басни?
Учитель: Известный великий русский поэт, работавший в жанре басни – Иван Андреевич Крылов.

(Показ портрета И.А.Крылова)

Учитель лит-ры: Басня – что же означает это слово? Давайте обратимся к уважаемому архивариусу.

(Слайд №4)

Архивариус(ученик) Басня – один из старейших жанров литературы. Ещё в Древней Греции широкую известность получили басни Эзопа. В более поздние времена во Франции прославился своими баснями поэт Лафонтен. Басня – это краткий аллегорический рассказ, нравоучительного характера, в котором есть вывод - мораль. Действующие лица в баснях животные, под образами которых автор подразумевает людей.

Учитель: литературы  Спасибо. Итак, какие отличительные особенности басни как жанра вы можете назвать? Что для неё характерно - краткая форма, действующие лица – животные, высмеиваются пороки, обязательна мораль, то есть басня поучает. Как вы думаете перечисленные мною названия басен “Осел и соловей”, “Скворец”, “Кошка и соловей”, “Кукушка и петух” - что объединяет эти басни. –

Известно, что почти каждая басня написана автором на основе конкретного факта, события. Можно дать совершенно точный адрес любой басни И. А. Крылова, назвать её прототип.

Прототип – реальная личность или литературный персонаж, послуживший основой для создания образа.

Не является исключением и басня “Квартет”.

Слово ученику (историческая справка):

– Впервые басня напечатана в 1811 году. В этой басне высмеян Государственный Совет в составе Мордвинова, Завадовского, Лопухина, Аракчеева, преобразованный в 1810 году Александром I. Четыре департамента совета должны были провести ряд реформ, однако всё свелось к пустым разговорам.

Учитель: Верно, в этих баснях - музыка является “главным действующим лицом»

– Сегодня мы с вами знакомимся ещё с одной музыкальной басней И. А. Крылова, в которой музыка является одним из действующих лиц, она называется “Квартет”. Но чтобы начать разговор об этой басне, мы должны иметь представление о том, что это такое – квартет.

Слово учителю музыки9.Слайд 5)

Вот четыре музыканта 
Замечательно играют
Этот маленький оркестрик
Все квартетом называют.

– Квартет – ансамбль из четырёх исполнителей.

 Архивариус( слайд 5) Слово квартет произошло от слова кварта, в переводе с латинского “Квартус” четвёртый. Кварта – это музыкальный интервал, состоящий из четырёх звуков. Квартет – название музыкального произведения, которое исполняют четыре музыканта.

Сочиняли и сочиняют музыкальные произведения с названием “Квартет”.

Классический квартет – произведение из четырёх частей для четырёх исполнителей играющих на струнных, духовых инструментах. Бывают и вокальные квартеты. 4 трубы – квартет; рояль, скрипка, виолончель и певец – квартет. 
Учитель: Да верно, но такие квартеты встречаются не так уж часто. Зато очень часто звучат струнные квартеты, в исполнении которых участвуют 2 скрипки, альт и виолончель.

Учитель: Назовите музыкальные инструменты, присутствующие в басне.

(показ инструментов) (Слайд№ 8 )

Учитель: Почему виолончель Крылов называет “басом”?
Учитель: Виолончель - самый низкий инструмент в квартете.
Учитель: Кто участвует в басне?( ответы детей)

Слушание басни И.А.Крылова “Квартет

Анализ басни.

Учитель  музыки : Какую роль играет музыка?
Учитель: С какой целью она здесь использована.
Ученики: Музыка выделяет особенности характеров литературных героев, ситуации, в которые они попадают, помогает глубже постичь замысел автора.
Учитель: Какая музыка по характеру?
Учитель: Может у такой музыки быть композитор?

 Учитель:Какой бы мы выбрали цветок, соответствующий характеру музыки?(показ дидактического материала)

 Слово учителю литературы.

Анализ басни.

– Хорошо, басню мы прослушали. А теперь я вас попрошу вернуться к первым строчкам басни.

Всего девять строк, а понять из них можно очень многое. Попробуйте найти отношение баснописца к своим героям.

·         Верит ли он, что у них что-то получится?

·         Какими словами он передаёт желание зверей сыграть квартет? (Затеяли).

·         Какими глаголами И. А. Крылов передаёт их игру? (Ударили в смычки, дерут).

·         А как сами звери относятся к тому, что они собираются делать? (Пленять своим искусством свет, Запляшут лес и горы)

А кто же участники квартета? ( Проказница Мартышка, Осёл, Козёл, Косолапый Мишка) – Кто же разоблачает их невежество?

– Кто стал их судьёй?

– А как вы думаете, почему именно он?

·          Учитель музыки:-Узнав участников квартета, можно ли сказать, какая музыка у них получится?

·          

Ученики: Чтобы сделать какое-либо дело, нужно согласие, умение, старание и это относится не только к музыке, но и к любой сфере человеческого труда.
Учитель: А ведь на этих же инструментах, если они находятся в руках настоящих музыкантов, может получиться самая разнообразная красивая музыка. Учитель: Что нужно для того, чтобы получилась красивая музыка? Какими качествами нужно обладать, чтобы написать такую замечательную музыку? 
Ученики: Музыкальным слухом, голосом, трудолюбием, терпением.

В руках настоящих музыкантов музыка звучит ярко, выразительно и увлекательно

Слушание фрагмента “Квартет” А.П.Бородин

Анализ музыкального произведения.

Ответы детей.

Учитель: Как звучала музыка? 
Ученики: Медленно, тихо, протяжно, нежно.
Учитель: Звучание каких музыкальных инструментов вы услышали?
Ученики: Скрипка, виолончель – струнный квартет (Слайд №6)
Учитель: Кто исполнял эту музыку? 
Ученики: Инструментальный ансамбль

Архивариус: Музыка подружила композитора с молодой талантливой пианисткой Екатериной Протопоповой, которая стала впоследствии его женой. Это произведение одно из поздних сочинений композитора и посвящено жене. Работал он над ним в течение 2 лет.

Когда композитор отбыл за границу, вдалеке от жены, вспоминая ее еще невестой, он и пишет этот квартет.

Учитель: Квартет состоит из 4 частей. Мы прослушали 3 часть, которая называется “Ноктюрн”

Архивариус: Ноктюрн – в переводе с французского – ночной, это инструментальная пьеса лирического характера.

Учитель музыки :- Давайте и мы с вами попробуем сыграть квартет. Сейчас будет звучать музыка  С.Рахманинова «Итальянская полька»

- Ребята, мы с вами знакомились с танцем, который называется полька. А написал его замечательный русский композитор Сергей Рахманинов. Полька – это чешский народный танец, который известен всему миру, танцуют его парами, по кругу, прыгая поскоками. Под впечатление путешествия по Италии С.Рахманинов написал чудесную музыку и назвал её… …«Итальянская полька».

. «Итальянскую польку» можно играть на разных инструментах, что придает мелодии свой колорит, особенное звучание.

 а вы мне поможете сыграть на  детских муз. инструментах.

(исполнение в ансамбле с учителем)

Закрепление новой темы “Квартет”.

Предложить ученикам решить кроссворд.

Дано ключевое слово КВАРТЕТ.

Учитель: Вспомните, с какой песней мы познакомились, где музыка для человека являлась неотъемлемой частью жизни, кто и кому отказался продать этот волшебный инструмент, и почему?

Ученики: “Волшебный смычок”. Старичок отказался продать скрипку богачу за амбар хлеба. Потому, что она была нужна не только ему одному. В песне говорится о необыкновенной силе музыки, которая необходима человеку, как пища. Исполнение песни в характере.

Итог:

·         Ещё раз повторим, что даёт музыке литература?

·         Что даёт литературе музыка?

Музыка и литература дополняют друг друга, усиливает впечатления, обогащают литературу.

Домашнее задание нарисуйте наиболее понравившихся героев сегодняшнего урока или составьте кроссворд, чтобы ключевым словом стало слово квартет.

Прощание и выход из класса под песню «Волшебный смычок»(норвежская народная песня)