|
Учитель
|
Сулименко С.А., высшая категория
|
|
Предмет
|
Интегрированный урок письма и
чтения. УМК Гармония.
(Литературное
чтение, русский язык).Букварь № 1 часть Соловейчик М.С., Прописи «хочу хорошо
писать» Н.С. Кузьменко
|
|
Тема урока
|
Буквы «В», «в», обозначающие
согласные звуки [ в ], [ в´]. Письмо букв В,в.
|
|
Место и роль урока в изучаемой теме
|
Данный
урок в добукварном периоде. Урок 37.
|
|
Цель урока (образовательная, развивающая,
воспитательная)
|
познакомить учащихся со звуками [ в ], [
в´], с буквами «В», «в»; формировать навыки безотрывного письма и плавного
чтения; развивать речь, логическое мышление, внимание, языковую
наблюдательность учащихся
развитие у учащихся умений писать
буквы В,тв
выделять элементы, из которых состоят буквы; упражняться в написании
изученных букв; закрепить виды соединений букв; продолжить
формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в
слове; выполнять звуковой анализ слова; анализировать предложение с
последующим разбором
|
|
Методы, приемы и формы обучения
|
Методы:
наглядный, игровой, словесный,
Приемы:
фронтальная беседа, обобщающая беседа, работа в паре, работа самостоятельная
работа.
Формы:
фронтальная, индивидуальная, работа в паре, самостоятельная работа.
|
|
|
|
|
Универсальные учебные действия (
метапредметные)
|
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной
сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для
решения познавательной задачи.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрация основ самоорганизации
Формы организации деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез.
|
|
Тип урока
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Условия
|
Презентация,
веера букв, схема-слоги, индивидуальные карточки слогов и слов.
|
Ход
урока
1
Организационный момент.
Рада, рада
детвора!
Прозвенел звонок.
Ура!
Раз и два, и три,
четыре –
Открываем глазки
шире.
«Рыба, рак, ручей,
гора» -
Нам читать уже
пора! (С. Чижова)
Речевая
разминка (слоги из чистоговорки записаны на доске, дети их прочитывают).
Чистоговорка.
Ра – ра – ра –
весь мусор уберём … ( с утра).
Ро – ро – ро –
весь мусор уберём … (в ведро).
Ре – ре – ре –
метём усердно … (во дворе).
Ри – ри – ри –
двор убрали – раз, два, … (три).
Ры – ры – ры – не
заметили … (жары).
Ра – ра – ра –
Кате спать … (пора).
Ро – ро – ро – на
полу стоит … (ведро).
Ор – ор – ор – подмели
мы … (двор).
Арь – арь – арь –
на стене висит … (фонарь).
На какие 2 группы
можно разделить данные слоги? (Слоги с твёрдыми согласными и слоги с
мягкими согласными)
Что позволяет
определить твёрдость – мягкость согласного? (Следующая за ним гласная)
Когда согласные
читаются твёрдо, а когда мягко? (Перед «а», «о», «у», «ы», «э» - твёрдо,
перед «я», «ё», «ю», «и», «е» - мягко)
Скороговорка.
Воробей, не робей!
Подбирай зерно
скорей!
3
Читательская пятиминутка («жужжащее» чтение с использованием «По
схеме»)
4
Определение темы урока.
Медвежонок-сладкоежка
Любит мёд, не ест
он мух.
Сладостей он съест
тележку, Так как это … (Винни-Пух).
Работа
с учебником.
Винни-Пух
приглашает вас на игровое поле (учебник – стр92 – 93).
В какую спортивную
игру играют сказочные герои? (В футбол)
Какие ещё виды
спорта вы знаете?
Отгадайте
«спортивные» загадки:
Мы – проворные
сестрицы,
Быстро бегать
мастерицы,
В дождь лежим, в
снег бежим,
Уж такой у нас
режим. (Лыжи)
Два железных
коня
Дожидаются меня.
Мчат они меня
зимой
По дорожке
ледяной. (Коньки)
На каток идут
зимой.
А что же делать в
летний зной?
Пригодятся
Коленьке
С колёсиками …
(ролики).
Бьют его, а он не
плачет,
Только выше, выше
скачет. (Мяч)
В каких спортивных
играх используют мяч?
Что объединяет
слова «волк», «вратарь», «Винни-Пух»?
Кто догадался,
какова тема урока?
5
Изучение нового материала.
Слого-звуковой
анализ слов.
Назовите первый
звук в данных словах. Дайте им характеристику.
Какое из данных
слов соответствует первой слого-звуковой схеме на стр. 92 в учебнике? («Вова»)
Слого-звуковой анализ слова «Вова»; характеристика звука [в´].
Звуки [в],[в´]
будем обозначать буквой «в».
«Новоселье» буквы
в «Замке букв».
Куда поселим букву
«в»? (В сине-зелёную «гостиную», т. к. она обозначает твёрдый и мягкий
согласные звуки; на верхний этаж, т. к. обозначает звонкие согласные звуки.)
Из истории буквы
«в».
Сейчас эта буква называется «вэ», а в старину называлась красивым словом
«веди», произошедшим от слова «ведать», т. е. «знать».
Когда-то древние славяне владели всеми тайнами земли и неба, которые были
записаны в книги – «веды». Книгами «заведовали» «ведуны». Со временем люди
забыли о древних «ведах», а слова остались и дошли до наших дней.
Чтение слогов и
слов с буквой «в».
Упражнение
«Волшебное окошко».
Чтение
по слоговой таблице .
Работа по стр. 92
(букваррь)
Физминутка.
Винни-Пуху на
футболе
За другими не
угнаться.
Надо срочно
Винни-Пуху
Физкультурой
заниматься.
Руки вверх! Раз,
два!
Закружилась
голова.
Три, четыре – ноги
шире!
Вперёд корпус
наклонили.
А теперь, друзья,
пробежка.
Винни-Пух, скорей!
Не мешкай! (С. Чижова)
Обучение письму
строчной буквы «в».
Зрительное
восприятие.
Работа
в прописи № 2 (стр. 32).
1. Работа
по схемам.(волк, ворона, ветка)
2. Письмо строчной
буквы в.
3.Запись слов
с ранее изученными буквами под диктовку; деление на слоги, для переноса;
нахождение безударных гласных в слове. Волк, ворона
Имена
собственные. Правила написания предложения. Запись печатного текста
прописными буквами.
Анаграммы: волос – слово; валик – вилка; атлас – салат; товар – автор.
Пальчиковая
гимнастика.
Поскорей на палец
глянь-ка,
Да это просто
Ванька-встанька.
Палец скачет вверх
и вниз,
Он получит первый
приз. (О. Узорова)
Дети
сжимают правую руку в кулачок; вытягивают большой палец и качают им во всех
направлениях. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение
несколько раз.
Продолжение работы
с учебником.
Чтение
пословиц (стр. 93)
Работа над
выразительностью чтения. Чтение предложений.
Лексическая пятиминутка.
Обучение письму
заглавной буквы «В»
1. (аналогично
обучению письму строчной буквы).
Работа в прописи №
2 (стр. 33).
2.Виктор смотрит
на свой рисунок.
Вова рисовал
Москву.
- Попробуйте
определить, какие из предложенных слов переносить нельзя: рос, лов, вырос, Ира,
улов, Вова, твои. (Переносить нельзя: «рос», «лов», т. к. это односложные
слова; «Ира», «улов», «твои», т. к. в слоге одна буква, а одну букву на
строчке оставлять нельзя)
Запись слов, разделённых для переноса.
6
Закрепление изученного на уроке материала.
Упражнение
«Змейка».
Придумайте слова
из пяти букв, в которых буква «в» была бы на первом, на втором и т. д. месте.
(Время, свеча, давка, трава, мотив, халва, завод, свист, ведро, овраг,
живой, слово, порыв)
Рефлексия
Чему научились на
уроке?
Что вызвало
затруднение?
Что особенно
понравилось и запомнилось?
Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.