Интегрированный
урок по основам безопасности и химии
Тема:
"Вредные вещества на "службе" у человека.
8-й
класс
Подготовительный этап интегрированного урока
представляет собой активный творческий поиск нового и значимого. Учитель
стремиться сконцентрировать учебные знания, умения и навыки обучающихся по
выбранной теме. Структура интегрированного урока зависит от формы организации
учебно-познавательной деятельности.
Дифференцированно-групповые формы работы, которые
учитель организует во время урока, развивают эмоционально-положительную учебную
мотивацию, повышают самоконтроль и ответственность, настойчивость и социальный
статус ученика в коллективе.
Цель:
сформировать понятие о веществах, как неотъемлимой
части хозяйственной, бытовой и производственной деятельности человека, их
двойственной роли для живых организмов и окружающей среды в целом.
Задачи:
Образовательная:
развивать познавательную активность и творческие способности через познание
законов природы, осознание сложных взаимосвязей человека и окружающей среды в
единстве учебных предметов.
Развивающая:
способствовать успешному формированию различных форм деятельности на основе
развития зрительного и слухового восприятия, внимания и воображения.
Воспитательная:
воспитывать экологическую компетентность в решении нравственных проблем.
Форма
урока: интегрированный урок
Вид
интеграции: интеграция на основе межпредметных
понятий.
Понятия
по ОБЖ: источники загрязнения окружающей среды; антропогенные изменения в
природе; предельно допустимые концентрации веществ; экологические проблемы.
Понятия
по химии: простые и сложные вещества; состав воздуха; свойства кислорода и
озона; свойства оксидов и кислот; классификация оксидов.
Оборудование:
1.
Проектор, компьютер,
2.
Рабочие карточки-задания
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент урока
Проверка
готовности учащихся к уроку. Приветствие.
II.
Мотивационный этап урока
Учитель:
Сегодня мы с вами проведем познавательный и интересный урок. Этот урок поможет нам
научиться работать в группах, высказывать свою точку зрения и быть толерантными
к мнениям окружающих, а также покажет успешность усвоения знаний, умений и
навыков по двум увлекательным учебным предметам химии и ОБЖ.
Прежде чем мы
начнем с вами урок, я хочу прочитать вам это стихотворение.
Задание на
внимание и слуховое восприятие.
Химическое вещество.
По сути – что оно?
Оно нам друг или же враг?
А обращаться нам с ним как?
А если на тебя напал
Тяжёлый, яростный металл?
И если что-то вдруг не так,
Что может сделать аммиак?
А вредный сероуглерод,
Мышьяковистый водород?
А концентрированная кислота –
Какая может быть она?
Как обращаться? Как нести?
Как жизнь свою от них спасти?
Учитель: Ребята о чем это
стихотворение?
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня
речь на уроке?
( ответы учащихся)
Учитель: объявляет тему урока,
учащиеся записывают в тетради.
III. Ориентировочно-нацеливающий этап урока
Учитель химии: Развитие современной промышленности и сферы услуг, а также
расширяющееся использование биосферы и ее ресурсов, приводит к возрастающему
вмешательству человека в материальные процессы, протекающие на планете. Человек
создал для себя среду обитания, заполненную синтетическими веществами. Их
воздействие на человека, другие организмы и окружающую среду зачастую
неизвестно и выявляется часто, когда уже нанесен ощутимый ущерб или при
чрезвычайных обстоятельствах, например, вдруг выясняется, что при горении вполне
нейтральное вещество или материал образует ядовитые соединения. Вредные
вещества создают экологические проблемы, способные погубить жизнь. И сегодня на
уроке наши группы попробуют справиться перед поставленными экологическими
задачами и проблемами.
Представление групп.
Развитие
произвольного внимания и коррекция речи.
Первая группа
«Экологи»
Девиз: Мы не хотим стоять в стороне. Мы – за
порядок на нашей Земле!
Вторая группа «Химики
- эксперты»
Девиз: Знаем - химия наука
Очень непростая штука.
Чтобы химиками быть,
Нужно формулы учить.
Задание
1.
Группе
экологов выдается рабочая карточка на тему «Виды
загрязнения». Учащиеся должны определить, какой вид загрязнения описан в каждом
из предложенных предложений.
1. Этот
вид загрязнения связан с жизнедеятельностью живых организмов.
2. Энергетические
источники загрязнения окружающей среды.
3. Загрязнители,
попадая в атмосферу, активно начинают реагировать с ее компонентами.
4. Пылевые
частицы в атмосфере, твердые частицы в окружающей среде.
Группе
химиков выдается рабочая карточка на тему «Классификация
химических вредных веществ». Учащиеся должны, исходя из предложенной
незаконченной таблицы, определить какие виды вредных веществ использует человек
в своей хоз. и бытовой деятельности.
|
Виды
веществ
|
Примеры
|
|
?
|
органические растворители (дихлорэтан), топливо
(пропан, бутан), красители (анилин)
|
|
?
|
используемые в сельском хозяйстве: пестициды
(гексахлоран), инсектициды (карбофос) и др.;
|
|
?
|
используемые в виде пищевых добавок (уксусная
кислота), средства санитарии, личной гигиены, косметики и т.д.;
|
|
?
|
которые содержатся в растениях и грибах
(аконит, цикута), у животных и насекомых (змей, пчел, скорпионов);
|
|
?
|
зарин, иприт, фосген и др, используемые в
качестве химического оружия
|
По
итогам заданий группы делают ознакомляющий доклад перед классом и
соответствующие записи в тетради.
Задание
2. «Хочу все знать»
Задание
предполагает развитие у учащихся навыков прогнозирования, объяснения причин
процессов и явлений, происходящих в природе и жизни человека, а также их
взаимосвязи между собой. Учащимся в группах раздаются карточки с ситуационными
заданиями. Учащиеся должны обсудить поставленный вопрос и дать на него
развернутый ответ.
Группа
«Экологи»
1. Основная часть (90%) озона находится на высоте
10-30 км. Озон подвергается воздействию фреонов. Фреоны – фторсодержащие
соединения. Фреоны работают в холодильниках, в установках для кондиционирования
воздуха, в аэрозольных баллончиках. Каким последствиям для живых
организмов может привести 10% содержание озона в нижних слоях атмосферы?
2. Концентрация
угарного газа в атмосфере больших городов над площадями вблизи, проезжей части,
может нарушить общее состояние организма человека. Пребывание в эпицентре
загрязнения в течение 6 недель способствует появлению первых признаков астмы.
Определите признаки экологических проблем?
Группа «Химики»
3. Согласны
ли вы с утверждением: «Углерод – сложное вещество, входит в состав всех
органических веществ. С кислородом реагирует при нормальных условиях с
образованием углекислого и угарного газа». В каких ситуациях возможно
отравление угарным газом? Дополните ответ уравнениями реакции.
4. Некоторые
кислотные оксиды (оксид серы(6), азота(2)) образуются в результате производственной
деятельности человека. Напишите химические реакции взаимодействия кислотных
оксидов с водой. Какими кислотами богата атмосферная вода? Какое воздействие
оказывают кислотные дожди на окружающую среду?
Обсуждение
полученных результатов и оформление соответствующих записей в тетради.
Задание 3.
Предварительно
учитель демонстрирует видеофрагмент « Влияние вредных веществ на живые
организмы». Перед учащимися групп ставятся задачи
Группа «химиков»
Составьте кластер
на тему «воздействие оказывают вредные вещества на живые организмы и здоровье
человека»
Группа «экологи»
Составьте кластер
на тему «меры предупреждения губительного воздействия вредных веществ на живые
организмы»
IV. Рефлексивно-оценочный этап урока
Учитель:
Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока, оценить свой
вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность работы своей группы, увлекательность и полезность полученной
информации.
Учащимся
предлагается в качестве закрепляющего элемента составить синквейн. Напоминаю
вам, что синквейн – это стихотворение,
написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация
с первым словом).
Озвучивание
синквейнов групп.
Задание 6. Закончи предложение (Письменное интервью)
Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.