Интегрированный урок развития речи на тему "Весенние глаголы"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ  УРОК  РАЗВИТИЯ  РЕЧИ  В  6  КЛАССЕ

ТЕМА  УРОКА:    «ВЕСЕННИЕ   ГЛАГОЛЫ».

  Цели  урока:  повторение и углубление знаний о глаголе, его    употреблении в речи; лексическая роль глаголов в изображении поэтических картин весны;  повторение понятий: эпитет, сравнение, олицетворение; повторение речевых понятий: тип речи, стиль речи;

  развитие связной речи учащихся (устной и письменной), памяти,      внимания, творческого воображения;

  воспитание эстетического вкуса учащихся; привитие любви и бережного отношения к природе.

  Тип урока: применение знаний на практике.

  Оборудование: тексты литературных произведений, грамзапись, репродукции     картин  с изображением весенней природы, раздаточный материал.

                                        План  урока:

1.     Организационный  момент.

2.     Синтаксическая  пятиминутка.

3.     Лексико-орфографическая  работа  со  словом  «весна».

4.     Мартовское  затишье.

5.     Апрельская  мозаика.

6.     Майский  гром.

7.     Творческая работа.

8.     Итоги  урока, вывод, оценки.

9.     Домашнее  задание.

   Ход  урока:

1. Организационный  момент.

·         Загадка:                Я свою задачу вижу в том,

                                   Чтоб сказать о действии любом,

                                    И счастливый мой удел таков –

                                    В речи быть одним из главных слов.

·         О какой части речи говорится в стихотворении?

·         Как вы об этом догадались? Докажите. (Глагол обозначает действие предмета, является главным действующим лицом в предложении.)

·         Сегодня мы с вами будем говорить о глаголе и его признаках. Но глаголы будут не обычные, а весенние.

·         Запишите тему урока «Весенние глаголы».

2. Синтаксическая  пятиминутка.

·         Прочитайте выразительно текст, написанный на доске. Это веснянка, русская народная песня.                                                                                                                                                                              

·          Весна, весна  красная!

Приди, весна, с  радостью, радостью,

С  великой  милостью:

Со  льном  высоким,

С  корнем  глубоким,

С  хлебом  обильным!

·         Что представляет собой первая строчка песни?

·         Есть ли здесь ещё обращение?

·         Почему стоит двоеточие?

·         Какое это предложение по цели высказывания?

     3.  Лексико-орфографическая работа со словом «весна».

·         Как можно охарактеризовать текст песни по его звучанию: весёлый, печальный, светлый и т. д.?

·         Если заглянем в этимологический словарь, то прочитаем, что «весна» от «весёлый».

·         Весна представлена в песне как одушевлённый предмет  или неодушевлённый?

·         Какой же художественный приём позволяет изобразить весну как живое существо?       (олицетворение)

·         Какая часть речи помогла определить, что использовано олицетворение?

·         Найдите в тексте другое средство художественной выразительности. (эпитет)

·         О весне сложено много песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок. В них названы различные приметы весны. Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне.

Много снега – много хлеба,

Много воды – много травы.

Ласточка весну начинает, соловей лето кончает.

Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Увидел грача – весну встречай.

Весна красна, да холодна.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

Только снег в лесу сошёл,

Я голубеньким расцвёл.

·         К теме весны часто обращались русские поэты и писатели. Вспомните картины весны в произведениях А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина. Н. Некрасова, М. Пришвина.

После зимы весна является людям как праздник жизни, победы сил добра, победы солнца, света, воды, зелени. В самом слове весна слышится что-то обновляющее, очищающее, ведь весна – это утро года. За этим словом стоят три месяца: март, апрель, май.

    4.   Мартовское   затишье.

·         Прочитайте тексты, написанные на доске.

      Весна приходит не сразу. Она начинает творить свою работу ещё среди метелей и морозов. И первый её дружный напор не сразу сгоняет снег с полей, не сразу согревает землю.

      И всё-таки весна неодолима!

                                                                                                         Н. Сладков.

     Почти невидной и неслышной жизнью, доступной лишь зоркому глазу и чуткому уху, живёт в эту пору едва пробудившийся лес.

                                                                                          И. Соколов-Микитов.

·         О каком весеннем месяце говорится в текстах?

·         Определите тему, основную мысль и стиль 1 текста.

·         К какому типу речи относится этот текст? (рассуждение)

·         Найдите в тексте тезис, доказательства.

·         В каком предложении делается вывод?

·         Найдите в  текстах примеры олицетворений, выпишите их.

·         Определите спряжение, число, время, лицо глаголов, выделите в них окончания. (один ученик работает у доски)

·         Переведите устно тексты в прошедшее время, сохраняя вид глаголов.

·         Объясните выделенные орфограммы.

·         А можно, читая эти тексты, услышать звуки весны, увидеть её движение?

·         Какие они? (неясные, тихие)

·         На каких репродукциях, по-вашему, изображён март. Докажите это.

 

   5.   Апрельская  мозаика.

·         Постепенно природа оживает, на смену тихому марту приходит шумный апрель. Почему шумный? (таяние снега)

·         Следующее задание называется «Апрельская мозаика». Но собирать вы будете не картинки, а стихи. (На партах конверты с раздаточным материалом.)

Ещё весна проснулася едва,

И холодно прозрачными утрами,

Но снег сошёл, и ровными коврами

Желтеет прошлогодняя трава.

(М. Струве)

Прошли дожди, апрель теплеет,

Всю ночь – туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет.

(И. Бунин)

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

(Ф. Тютчев)

• Прочитайте выразительно стихотворения, запишите их в тетради.

• Глаголы можно сгруппировать по темам: глаголы речи, перемещения в пространстве, глаголы, связанные с трудовой деятельностью. Найдите в текстах глаголы звучания и цвета, подчеркните их.
• С какой целью поэты вводят их в текст?
• Использование каких средств выразительности помогает поэтам создать образную картину весны? (эпитеты, олицетворения, сравнения)
• Найдите в текстах примеры.
• Какой отрывок из стихотворения вам хорошо известен? («Весенние  воды»      Ф. И. Тютчева)
• Послушаем  стихотворение (читает ученица)

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!

Весна идёт, весна идёт,

И  тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!..»

• Какова интонация стихотворения? (бодрая, жизнерадостная)
• Каким рисует весенний день Тютчев?
• Назовите непривычные слова, объясните их значение (брег, гласят)
• Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему? (глаголов, потому что весна – это жизнь, движение, действие)
• Кто такие гонцы? (Оповестители, посыльные. Они предвещают весну.

В стихотворении гонцы – это весенние воды, они предвещают наступление весны.)

• Обсуждение репродукций картин с изображением апрельской природы.

• А вот ещё один текст о весенних гонцах. (читает учитель)

     Весенние ручьи говорят, говорят… У каждого ручья свой голос. Один чуть  шепчет, другой звонко кричит. И каждый о своём.

    Бегут, торопятся в речку ручьи разные: лесные, полевые, болотные, дорожные, деревенские, огородные. И у каждого свои рассказы: что было, что случилось, что надолго запомнилось. Говорят, говорят, говорят…

    Хочешь лесные, полевые и болотные тайны узнать – сядь у речки на бережок. Сиди и слушай.

• Прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. (грамзапись)
• Какие звуки у весны? (капель, журчание ручья, крик птиц, треск льда)

6. Майский  гром.

• Какой месяц завершает весну?
• Обратимся к лирической миниатюре писателя Н. Сладкова. (тексты на партах)

             Грянул весенний майский гром – всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май!

            Бормочут хмурые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. Дятлы исступлённо бьют в звонкие сучки – барабаны. Полон лес свистов, криков, стуков и песен.

            А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручей, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно.

           Звуки кругом, они доносятся с полей и лесов, с неба, с воды, из-под земли.

          Гремит по всей земле май!

• Сравните «мартовские» и «майский» тексты. Есть ли между ними разница? Какая часть речи помогла автору изобразить громкую, звонкую весну?
• Озаглавьте отрывок словами из текста так, чтобы в заголовке отразилось торжество прихода весны.
• Какое явление жизни положено в основу прихода весны: звуки, краски или что-либо другое?
• Прочитайте только глаголы. К какой тематической группе они относятся?
• В прямом или переносном значении употреблено большинство из них?
• Какова их роль в тексте? (передают эмоциональный настрой)

 

7. Творческая работа.

Напишите сочинение – миниатюру на одну из тем:

«Первое дыхание весны», «О  чём поведал мне ручей»,

«В весенний полдень на лесной поляне». Тему можно сформулировать самим.

            ( чтение миниатюр)

8. Вывод, итоги урока, оценки.

Вот и закончился наш «весенний» урок. Давайте вернёмся к названию урока «Весенние глаголы».

• Когда же обычные и привычные для нас глаголы  жить, идти, просыпаться, говорить, бежать, хмуриться, стучать и  другие вдруг становятся «весенними»? (когда используются поэтами и писателями  для описания весны)
• В каком значении употребляются эти глаголы?
• Как называется художественное средство выразительности, позволяющее неживые явления и предметы изобразить как живые, одушевлённые?

9. Домашнее задание.

Понаблюдайте и постарайтесь увидеть, услышать, почувствовать приметы весны на улице, в бору. Найдите стихотворения о весне, одно из них выучите наизусть, нарисуйте иллюстрации к стихотворениям о весне.