Интегрированные уроки в "Крымской гимназии-интернате для одаренных детей"

                                                Интегрированные уроки

                      в Крымской гимназии-интернате для одаренных детей»

     Если учитель проводит уроки, похожие один на другой, происходит у учащихся снижение интереса к предмету, учителю необходимо искать новые подходы к обучению, необходимо создавать условия для развития личности учащихся и формирования у них ключевых компетенций. Задача учителя - постоянно искать и применять на уроках такие формы и методы, чтобы учащимся хотелось с большим интересом изучать этот предмет. Когда ребенку интересно на уроке, процесс обучения для него становится увлекательным и не сложным. Найти новый подход к учащимся в изучении иностранных языков, помогают учителям гимназии-интерната интегрированные уроки.  

    На интегрированных уроках осуществляется синтез знаний различных дисциплин, в результате чего образуется новое качество, представляющее собой неразрывное целое, достигнутое широким, углубленным взаимопроникновением этих знаний. Ученики часто не могут применить знания одной дисциплины к знаниям другой, например взаимосвязь истории и иностранного языка, биологии и психологии, обществознания и иностранного языка и другие. Конечно, не очень хорошо объединять все дисциплины в одно целое потому, что они теряют свою индивидуальность. Поэтому интегрированные уроки следует проводить периодически, чтобы ученики могли увидеть взаимосвязь между учебными дисциплинами и смогли понять, что знание в одной дисциплине облегчает понимание процессов, изучаемых в других областях.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти обучающихся.

     Особенностью наших интегрированных уроков есть то, что интегрированные уроки проводятся совместно с психологом. Готовясь к интегрированному уроку, педагог-психолог помогает учителям на основании результатов диагностики познавательных процессов, лучше разобраться в личностных особенностях учащихся, проводит заранее анкетирование в классе, где будет проводиться интегрированный урок, а результаты диагностики по интересующейся теме рассматриваются уже на уроке. Психолог учит учащихся глубже понимать себя, лучше взаимодействовать с окружающими и строить с ними более гармоничные отношения.

   Это нововведение дает возможность разработать новую систему оценки качества образования. Наш психолог проводит большую работу с педагогами, проводя различные семинары-практикумы, чтобы помочь учителю лучше разобраться в методах и приёмах развития коммуникативных навыков, как повысить мотивацию обучения, оказывает помощь в отношении конкретных детей, дает конкретные рекомендации для развития детей с учётом возрастных и индивидуальных возможностей, проводит тренинги с учениками и родителями, улучшающие детско-родительские отношения.

     В 11В классе были проведены 2 интегрированных урока по теме: «Молодежь в современном обществе». Уроки подготовили и провели: учитель обществознания Ашиков О.Л., учитель английского языка Шейхислямова А.И., учитель немецкого языка Яновская Л.С. и педагог-психолог Сухинина Э. Р.

         Ученики выясняли и доказывали на этих на этих уроках, есть ли достаточные основания

          утверждать, что молодежь –  обновляющая сила общества? На уроках формировались  

собственные оценочные суждения учеников о современной молодёжи на основе    

          опыта и сопоставления источников. В рамках данных уроков продолжалось 

          формирование общеучебных умений: сравнительного анализа процессов и явлений,

          соотношения теоретических обобщений и реальных процессов, аргументированного

           высказывания своего мнения, активизировалась работа на иностранных языках,

 формировалось умение слышать и слушать собеседников. Использовалась методика «Доминантный жизненный проект» по В.С.Юркевичу. И, конечно, одной из основных задач этих интегрированных уроков было оказание помощи ученикам выработать своё собственное социальное поведение и роль направленных на профориентацию и успешное решение личностных или общественных проблем.

         На уроках использовались новые технологии, продолжалась работа в группах.

Учащиеся работали с мини-проектами и продуктом урока были законы молодежи, которые представили группы на русском, английском и немецком языках. 

    Конечно, такие уроки проводить намного сложнее, чем обыкновенный урок. Такому уроку предстоит очень тщательная подготовка всех учителей. Но учителя гимназии-интерната имеют неиссякаемый источник творчества, у них со своим профессиональным ростом появляется желание не только сделать более интересными свои уроки, но и открыть для себя что- то новое. Особенности интегрированных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность учащегося в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной сфере.

     Наши интегрированные уроки никогда не повторяются, мы всегда ищем что- то новое, интересное, может быть даже нестандартное.

Интегрированные уроки играют большую роль в становлении личности ребенка, они запоминаются учащимся надолго, они оставляют яркий, красочный след в их памяти,  мотивируя на дальнейшее изучение предмета, а учитель, используя новые формы и методы в работе, находясь постоянно в творческом поиске, проводя нестандартные уроки, будет совершенствовать своё профессиональное мастерство.

                                                                        Яновская Лариса Самойловна.             

                                                                          учитель немецкого языка.

                                                ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей