Интегрированный урок (литература+история) "Советское общество в 20-30-е годы XX века" (к имеющейся презентации)

 Каспийский институт морского и речного транспорта

филиал Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования

«Волжский государственный университет водного транспорта»

(ФГБОУ ВО «ВГУВТ»)

Методическая разработка

открытого урока

«Советское государство и общество в 20-30-е гг.

ХХ века»

по дисциплине	История, Литература
для курсантов	I		курса
специальности		26.02.06 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»

РАССМОТРЕНО

СОСТАВИЛ

на заседании цикловой методической комиссии

____________           А.Б. Алекенова

общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

(подпись)

(Ф.И.О.) О.А. Лифанова

(подпись)

(Ф.И.О.)

Протокол

№

от

«

»

2019 года

Председатель ЦМК

(подпись)

(Ф.И.О.)

ОДОБРЕНО

учебно-методическим отделом СПО

Начальник

В.А.Овсянников

Ст. методист

О.Н. Вербицкая

2019 г.

 «Советское государство и общество в 30-е гг. ХХ века»

 «Мы живем, под собою не чуя страны…»

О. Мандельштам

Цели урока:

1.     Показать социально-политические процессы, происходящие в стране в 1920-1930 годы.

2.     Изучить положение личности в СССР в 30-е гг.;

3.     Раскрыть  причины и цели репрессий; массовый характер репрессий;

4.     Рассмотреть, каким образом происходящие в стране процессы влияли на развитие литературы и отражались в художественных произведениях

Задачи урока:

·        рассмотреть положения Конституции СССР 1936 года и другие законы и подзаконные акты 30-х гг., касающихся положения личности в СССР;

·        сравнить содержание документов и сделать выводы о реальном положении человека в указанный период;

·        на основании данных о количестве репрессированных с 1921по 1939 гг. выявить массовый характер репрессий;

·        сделать выводы о характере сложившегося общества и государства.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты:

·        осознание своей идентичности как гражданина страны;

·        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; уважение прав и свобод человека;

·        осмысление социально-нравственного  опыта предшествующих поколений.

Метапредметные результаты:

·        способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

·        владение умениями работать  с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т.д.); 

·        способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (синквейн);

·        способность четко определять свою позицию и аргументировано ее отстаивать.

Предметные результаты:

·        умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·        группировать (классифицировать) факты по различным признакам;

·        проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых и др.);

·        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

·        излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий

·        определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Основные понятия урока:  репрессии, тоталитаризм, тоталитарный режим, основные права и свободы человека, конституция победившего социализма. 

Оборудование урока:  компьютер, презентация с видеоматериалами, плакаты  с известными выражениями того периода, статистические данные, документы изучаемого периода,  отрывки из литературных произведений.

Подготовительный этап: повторить  понятия «тоталитаризм», «тоталитарное государство», признаки тоталитарного государства, репрессии, коллективизация, индустриализация, пятилетки, «пятая колонна»;

отдельные курсанты готовят краткую историческую справку, стихотворения.

ХОД   УРОКА

I.                   Организационный момент. 

II.                Актуализация знаний.

Учитель литературы

В начале урока курсантам предлагается   посмотреть короткий видеосюжет «История вопроса», который поможет настроиться, понять, что будет изучаться на уроке.

III.             Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель истории

После просмотра учитель предлагает   учащимся сформулировать тему урока.  Выслушав ответы, учитель предлагает объединить все названные темы в более  обобщенную  «Советское государство и общество в СССР в 20-30-е гг. XX века»  (На  доске появляется слайд с названием темы урока)

Учитель литературы

Затем учащимся предлагается ответить на вопросы:

- Какие вопросы мы сегодня будем рассматривать на уроке?

- Какие средства помогут нам  разобраться в этих процессах?

После ответов курсантов учитель еще раз проговаривает  вопросы для изучения на уроке и формулирует главную проблему урока: Какой была наша страна в это время?

 (На доске появляется слайд, где  «высвечена»   главная  проблема  урока)

Учитель истории

Исходя  из проблемы, какие цели вы поставили бы перед собой на уроке?

(сопровождается слайдом)

1.     Рассмотреть социально-политические процессы , происходящие в стране в 1920-1930 годы.

2.     Изучить положение личности в СССР в 30-е гг.;

3.     Раскрыть  причины и цели репрессий; массовый характер репрессий;

4.     Рассмотреть, каким образом происходящие в стране процессы влияли на развитие литературы и отражались в художественных произведениях?

IV.            Первичное усвоение новых знаний.

Учащиеся читают стихи о  том периоде времени: Мандельштам, Д.Бедный.                       

                                              (сопровождается слайдом)

Учитель литературы

С какими событиями связаны эти произведения? 

Учитель истории

Coветский  Союз 20-30-е гг. ХХ в. существовал в условиях постоянной угрозы войны. Подготовка к войне явилась главной причиной индустриализации и коллекти­визации, которые затрагивали жизнь всего населения Советского Союза. Вся экономика подчинялась, планированию из Центра, а экономическая политика велась путём отдачи специальных ди­ректив. В этот процесс втягивалось и ceлo. Крестьяне, теряя послед­ниe остатки самостоятельности, становились в один ряд с рабо­чими. В свою очередь, рабочие заводов и фабрик лишились выбора места работы и становились бесправными на своих предприятиях. Подготовкой к будущей войне являлось и укрепление органов безопасности. Они должны были подготовить тыл к будущей войне, вы­корчевав все возможные очаги оппозиции во избежание создания «пятой колонны» в тылу Красной армии.

(сопровождается слайдом)

Сталин, начавший свое восхождение к власти с 1922 г., имел несомненный дар улавливать настроения населения, именно пото­мy он повернул от нэпа к форсированному строительству индустриальной державы. Он понимал, что массы неоднородны, а претворять в жизнь планы авантюрного характера могут лишь люди с неокреп­шим мышлением, прежде всего молодежь. Сталин во всех отраслях государственной и хозяйственной жизни стремился заменить старые кадры молодыми.  

Учитель литературы

Литературная обстановка, сложившаяся в 20-30-х гг. 20 века, – один из самых драматичных периодов и в развитии литературы. С одной стороны, народ, воодушевленный идеей построения нового мира, совершает трудовые подвиги. И десятки талантливых писателей и поэтов честно (хотя порой и субъективно) отражают в своих произведениях труд советских людей. С другой стороны, отечественная литература в это время испытывает мощное идеологическое давление, несёт ощутимые и невосполнимые потери.

      1926 г. – конфискован номер журнала «Новый мир» с «Повестью непогашенной луны» Бориса Пильняка. Цензура увидела в этом произведении не только философскую идею права человека на личную свободу, но и прямой намёк на убийство М.Фрунзе по приказу Сталина, факт недоказанный, но широко распространявшийся. Правда, сборник сочинений Пильняка будет еще выходить до 1929 года, но участь писателя уже предрешена: его расстреляют в 30-е годы.

      1929 г. – скандал в связи с публикацией в Чехословакии романа Евгения Замятина «Мы».

      Жесточайшая критика обрушилась в адрес почти безобидных путевых размышлений о колхозной жизни А.Платонова.

      С этого времени читательской аудитории лишились Клюев, Булгаков, Хармс и целый ряд других писателей самых различных направлений. Сложные испытания выпали на долю сатириков Зощенко, Ильфа, Петрова.

      В 30-е годы начался процесс физического уничтожения писателей: были расстреляны или погибли в лагерях Мандельштам, Бабель, Катаев.

      Не менее страшным было и нравственное уничтожение, когда в печати появлялись разносные статьи-доносы и подвергаемый «экзекуции» писатель, уже готовый к ночному аресту, вместо этого обрекался на многолетнее молчание, на «писание в стол». Именно эта судьба постигла Цветаеву, Кручёных, Ахматову и многих других мастеров слова.

      Многие, не выдержав таких условий, уезжали из страны.

      Если до середины 20-х годов в Россию проникали многие книги русских писателей-эмигрантов, а советские писатели часто посещали Берлин, Париж и другие центры расселения русской диаспоры, то к началу 30-х годов между СССР и остальным миром устанавливается «железный занавес».

      В 1932 году ЦК ВКП(б) принял постановление «О перестройке литературно-художественных организаций». На первых порах писатели восприняли этот документ как справедливое решение освободить их от диктата РААП, пренебрежительно относившейся к писателям непролетарского происхождения. На самом деле партия сама хотела напрямую руководить литературой, превратить ее в часть общепролетарского дела, «в колёсико и винтик одного-единого великого партийного механизма», как завещал В.И.Ленин.

       И хотя на 1 съезде писателей в 1934 году М.Горький, выступавший с основным докладом и бравший несколько раз слово по ходу съезда, настойчиво подчёркивал, что единство не отрицает многообразия, его голос, образно говоря, утонул в аплодисментах. Социалистический реализм был провозглашен основным (но не единственным) методом советской художественной литературы, а в Уставе Союза писателей было записано, что «социалистический реализм обеспечивает художественному творчеству исключительную возможность проявления творческой инициативы, выбора своеобразных форм, стилей и жанров». Но после съезда стала отчётливее проступать тенденция универсализации литературы, приведения её к единому эстетическому шаблону

 (сопровождается слайдом)

Учитель истории

Преобладающим социальным слоем в 30-е гг. ХХ в. стал рабочий класс, интенсивно пополняющийся выходцами из сельской местности. Безработица была ликвидиро­вана. Промышленность нуждалась в квалифицированных рабочих кадрах, в связи с чем была введена официальная проверка знаний рабочих, особенно тех, кто обучался в техникумах и училищах.

Историческая справка об А.Стаханове (выступление курсанта).

Труд квалифицированной части рабочего класса хорошо опла­чивался, что положительно влияло на трудовые показатели этой категории рабочих. Итогом развития СССР в 30-е гг. ХХ в. стала ликвидация его отставания от передовых стран в ключевых отрас­лях промышленности, по объему которой Советский Союз вы­шел на второе место в мире после США. Значительно повысился и выпуск продукции на душу населения. При этом главное внима­ние уделялось военной промышленности.

К концу 30-х гг. ХХ в. повысился уровень жизни народа, осо­бенно в городах. Многие социально-экономические права были закреплены в действующем законодательстве.

1 декабря 1934 г. в Ленинграде был убит первый сек­ретарь Ленинградского обкома партии С.М.Киров. Сталин решил использовать это убийство для усиления репрессий. В те декабрь­ские дни было принято решение об ускоренном рассмотрении всех политических дел. Репрессиям начинают подвер­гать членов семей осужденных и их родственников. К уголовной ответственности привлекаются дети, достигшие 12 лет.

Судебные процессы, ранее затрагивающие лишь определенные классы или партии, охватывали все большую часть населения. В ход пошли статьи с обвинениями за связь троцкистами или контр­революционную деятельность. Нередко судили людей, не имев­ших ни малейшего понятия о троцкизме и никогда не состоявших в рядах оппозиции. Органы безопасности получили указание добиваться признания подследственных лю­быми путями, включая применение пыток. Приговоры выносили специально подобранные «тройки». (в состав тройки на правах председателя входил руководитель регионального НКВД или его заместитель, членами тройки утверждались руководители или представители партийных органов и прокуратуры или суда). Подсудимому о вынесении приговора сообщали за несколько минут до приведения его в ис­полнение.

Применение труда заключенных дало возможность решать мно­гие хозяйственные вопросы с гораздо меньшими затратами. Ведь заключенным не нужно было платить зарплату.

В историю «большого террора» недаром вошел 1937 год.   Назначенный в сентябре 1936 г. главой НКВД Н. И. Ежов начал разработку дела о«параллельном антисоветском троцкистском центре», по кото­рому проходили известные партийные и советские деятели Пята­ков, Сокольников, Радек, Серебряков.

На Пленуме ЦК ВКЛ(б) в 1937 г. Сталин резко критиковал местные органы за потерю политической бдительности и при­звал принять суровые меры для «выкорчевывания вражеских гнезд». Летом 1937 г. по «делу военных» были осуждены к рас­стрелу М. Н. Тухачевский, И.Э.Якер, И. П. Уборевич, А. И. Корк, В. К. Путна, которым было предъявлено обвинение в сотрудниче­стве с вражеской разведкой и подготовке военного переворота.

Последним политическим процессом было дело об «антисо­ветском право-троцкистском блоке», по которому обвинялись лидеры бывшей правой оппозиции Н.И.Бухарин, А. И. Рыков и ряд других лиц. Многие известные деятели партии и армии были репрессированы без суда. Так было с маршалами А. И. Егоровым и В.К.Блюхером, наркомом юстиции Н.В.Крыленко, наркомом внутренних дел Н.И.Ежовым. В результате репрессии неоднократ­но обновлялись штаты наркоматов, менялись командиры воин­ских частей, секретари обкомов, горкомов и районов.

В марте 1939 г., выступая на XVIII съезде  ВКП(б), Сталин ска­зал, что чистки в партии были неизбежны хотя и сопровожда­лись многочисленными ошибками.

(На стене - таблица с данными осужденных по делам органов ОГПУ-НКВД за 1921-1939 гг.) 

Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и поясняет, что приведенные данные являются официальными. Они значительно занижены. Реальные цифры гораздо более ужасающие.  Затем учитель просит сравнить цифры в колонке «Всего осужденных» и цифры в колонке «Приговоренные к смерти» и ответить на вопрос:

- Почему между цифрами в  этих двух колонках такая значительная разница?  Почему «Всего осужденных» во много раз больше?

После ответов учащихся   учитель предлагает курсантам поработать  с учебником (стр.184-185 История. Часть 2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.) и ответить на вопросы.

(сопровождается слайдом)

Вопросы для обсуждения:

- Какие наиболее важные мотивы репрессий вы можете назвать?

- Какие категории населения подвергались репрессиям в первую очередь? С какой  целью?

После ответов курсантов  учитель поясняет, что репрессиям подвергались также и самые простые люди, не имеющие никакого отношения к политике.

Учитель литературы

Однако в это непростое время  люди жили трудились на благо Родины, строили новую жизнь (звучит отрывок из  песни «Широка страна моя родная»).

(сопровождается слайдом)

 Учитель истории

Рефреном к песне  служит Конституция 1936 г.  

(сопровождается слайдом с изображением Конституции 1936 г.)

V. Первичная проверка понимания

Далее курсанты работают  с документами:  выдержки из Конституции СССР 1936 г.; законами и подзаконными актами из «Рабочего листка»; (устная беседа по вопросам).

Учитель литературы

С каким литературным материалом можно соотнести происходившие в 20-30 годы  события?

V.               Первичное закрепление.

Учитель истории

      Учитель предлагает вернуться к проблемному вопросу, прозвучавшему в начале урока:  Каким был Советский Союз в 20-30 гг.? (ребята подводят итоги того, что они узнали, вспомнили за урок, наиболее значимые социально-политические процессы, произошедшие в стране в эти годы).

VI.            Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель литературы

Мы хотим предложить в качестве заключительного этапа составление синквейна по группам.

(сопровождается слайдом)

 Учитель истории

      Вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока,  как вы считаете, какие цели были достигнуты сегодня на уроке? (Курсанты  озвучивают те цели, которые были достигнуты на уроке). 

Подведение предварительных итогов.