Интегрированный урок русского языка во 2-м классе Тема: Москва – сердце России (знакомство со словарным словом “Москва”).

Интегрированный урок русского языка во 2-м классе

Тема: Москва – сердце России (знакомство со словарным словом “Москва”).

Цель: учить сознательно воспринимать звуковой и зрительный образ слова, орфограммы в нем; развивать творческую фантазию, эмоциональность восприятия, умение рассуждать; воспитывать чувство гордости за славное историческое прошлое России.

Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД

дать представление о новом словарном слове, учить их правильно писать

1 уровень: узнавать (опознавать, различать, классифицировать) ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении;

воспроизводить своими словами понятия, правила; выполнять действия по образцу.

2 уровень: уметь без подсказки, по памяти воспроизводить информацию и применять ее для решения типовых задач, действуя по известному алгоритму.

3 уровень: уметь преобразовывать знания и приспосабливать их к новой ситуации.

Метапредметные

Познавательные УУД

работать с информационным материалом;

анализировать, сравнивать признаки разных частей речи;

развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы;

1 уровень: понимать значение слов, терминов и других знаков, используемых в тексте и устной речи.

2 уровень — совместные (в паре), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Регулятивные УУД

осуществлять самоконтроль;

учиться высказывать своё мнение.

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний

Коммуникативные УУД

читать вслух и про себя текст на экране и в заданиях;

умение высказать свою точку зрения;

умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе, парах);

соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные

проявлять интерес к изучаемому материалу;

проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

развивать интеллектуальное мышление учащихся;

Формировать умение оценивать свою работу.

Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных слов

Ход урока:

I. Организационный момент. Настрой на урок.

Возле парты встанем сначала.
Это означает урока начало.
Наши мысли в порядок приведем,
Ведь слово “оживлять” мы начнем.
Подарим улыбку друг другу, для всех!
Только это принесет нам удачу, успех!

II. Рассматривание оформления к уроку.

Учитель: Как вы думаете, какое слово будем “оживлять”?

Учитель: Выберите интонацию, с которой будете произносить это слово? Почему выбрали именно эту интонацию?

Слово “Москва” можно произнести радостно, потому что это большой и красивый город как праздник. Слово “Москва” я бы произнесла с удивлением, потому что я увижу в этом городе много необычного. И т.д.

Учитель: Москва была основана в 1147 году. В будущем, 2007 году, этот город отпразднует свое 860-летие. Много веков тому назад московский князь Юрий Долгорукий выбрал для города удачное место. Через Москву и ее реки пролегли торговые пути. Но чтобы защитить город от вражеских набегов, обнес его деревянной крепостью. А какой враг у дерева? Правильно, огонь. Поэтому много лет спустя другой князь Дмитрий Донской построил новый Кремль из белого камня. И стала Москва белокаменная. А когда Москва стала столицей всея Руси, еще один князь Иван III пригласил из Италии самых знаменитых строителей. Они то и поставили новый кирпичный Кремль. Тот самый, что и стоит поныне. (В процессе сообщения на доске появляются таблички: 1147 г., 860 лет, князь Юрий Долгорукий, князь Дмитрий Донской, князь Иван III.)

Рисунок 1

Учитель: Рассмотрите фотографии Московского Кремля. Попробуйте нарисовать рукой в воздухе орнамент, который украшает его стены. На что он похож? (В орнаменте повторяется печатная буква М.)

Учитель: А теперь давайте попробуем вырезать этот орнамент из бумаги, сложной “гармошкой”.

(Дети складывают “гармошкой” лист цветной бумаги, обводят по шаблону орнамент Кремлевской стены.)

Учитель: Стены Кремля украшают 20 башен. Самая знаменитая – Спасская.

В ней главные ворота при входе в Кремль. Раньше проходили через Спасские ворота только с обнаженной головой, снимая шапки. А кто не подчинялся, заставляли 50 раз поклониться. На пяти башнях Спасской, Никольской, Троицкой, Боровицкой и Водовзводной были установлены рубиновые звезды. А на Спасской башне еще установили куранты, которые на всю Красную площадь через каждые 15 минут отбивают точное время. (Во время сообщения демонстрируются фотографии башен Московского Кремля.)

Учитель: Попробуйте в воздухе нарисовать Спасскую башню с рубиновой звездой и курантами. (Дети рукой рисуют в воздухе Спасскую башню с рубиновой звездой и курантами.)

III.

Учитель: Рассмотрите карточку со словом “Москва”. Какие орфограммы здесь встречаются? (Заглавная буква “М”, безударная гласная “о”.)

Учитель: Сегодня мы должны “оживить” слово, создать такой образ, чтобы запомнить правописание слова “Москва” и не делать ошибок в его написании.

Учитель: Во что можно превратить букву “М” и безударную гласную “о”? (Букву “М” в башни со звездами, в большие ворота; букву “о” – в куранты.)

Рисунок 2

IV. Работа с пословицами.

Учитель: Давайте наши “ожившие” слова поместим в предложения, посмотрим, что у нас получится.

……… веками строилась.

……… – врагам гробница.

……… молодцов видала.

……… слезам не верит, ей дело подавай.

……… всем городам мать.

……… не город, а целый мир.

……… – сердце России.

Учитель: Что же у нас получилось? (Пословицы о Москве.)

Учитель: Как понимаете их? (Дети объясняют смысл пословицы.)

V.

Учитель: Послушайте два музыкальных произведения. Какое из них больше показывает характер слова “Москва”? (Дети прослушивают произведения: Мусоргский “Богатырские ворота”, Сибелиус “Грустный вальс” и высказывают свое мнение.)

VI.

Учитель: Представьте себе, что у вас появился друг из другой страны. И в одном из своих писем он просит вас рассказать о столице России – Москве. Сейчас попробуйте написать несколько предложений для своего друга.

VII. Итог урока.

Учитель: Посмотрите, какую большую работу мы с вами провели на уроке: многое узнали из истории Москвы, “оживили” это слово, создав ему зрительный и звуковой образ, нашли место этому слову в русских поговорках. Я думаю, что это слово оставит след не только в вашей памяти. А закончить наш урок я хочу стихотворением:

Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва.
Блеском дней во веки славных
Будешь ты всегда жива.
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли с любовью внуки
Выше прочих городов.

Краткое описание документа:

Цель: учить сознательно воспринимать звуковой и зрительный образ слова, орфограммы в нем; развивать творческую фантазию, эмоциональность восприятия, умение рассуждать; воспитывать чувство гордости за славное историческое прошлое России.

Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Предметные УУД

дать представление о новом словарном слове, учить их правильно писать

1 уровень: узнавать (опознавать, различать, классифицировать) ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении;

воспроизводить своими словами понятия, правила; выполнять действия по образцу.

2 уровень: уметь без подсказки, по памяти воспроизводить информацию и применять ее для решения типовых задач, действуя по известному алгоритму.

3 уровень: уметь преобразовывать знания и приспосабливать их к новой ситуации.

Метапредметные

Познавательные УУД

работать с информационным материалом;

анализировать, сравнивать признаки разных частей речи;

развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы;

1 уровень: понимать значение слов, терминов и других знаков, используемых в тексте и устной речи.

2 уровень — совместные (в паре), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Регулятивные УУД

осуществлять самоконтроль;

учиться высказывать своё мнение.

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний

Коммуникативные УУД

читать вслух и про себя текст на экране и в заданиях;

умение высказать свою точку зрения;

умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе, парах);

соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные

проявлять интерес к изучаемому материалу;

проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

развивать интеллектуальное мышление учащихся;

Формировать умение оценивать свою работу.

Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных слов