ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ

Асанова Алие Сервень-къызы
учитель английского языка
МБОУ «Украинская школа»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ
НА УРОКАХ  АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ

"Ученик - это не сосуд, 
который надо наполнить,
а факел, который надо
зажечь". Местрий Плутарх.

          В процессе обучения школьников разного возраста мы, как правило, сталкиваемся с проблемами мотивации и повышения интереса к изучению иностранного языка. Традиционные формы работы не всегда способствуют включению детей в работу и возникновению у них познавательного интереса. Но как же найти решение?

       Как говорил великий ученый А.С. Макаренко: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.»[3]

        Игра- это специально организованное мероприятие, требующее эмоционального напряжения умственной силы. Это прекрасные возможности для обучения. Однако, дети об этом не думают. Для них игра прежде всего - увлекательное занятие. Поэтому, на мой взгляд, цель игровой формы обучения - это не только формирование произношения, лексических и грамматических навыков, а также развитие

интереса к изучаемому языку.

Пассов Е.И. выделяет шесть основных целей использования игры на уроках иностранного языка:[2]

1) формирование определенных навыков;

2) развитие определенных речевых умений;

3) обучение умению общаться;

4) развитие необходимых способностей и психических функций;

5) познание в сфере страноведения и языка;

6) запоминание речевого материала.
           Мной, как учителем, была поставлена цель создать такую учебную ситуацию, в которую были бы вовлечены все обучающиеся. А что же это может быть? Конечно же-игра. Игры позволяют показать себя не только сильным, но и слабым обучающимся. Очень часто обучающиеся, не отличающиеся хорошими знаниями, могут показать себя здесь с совершенно другой стороны и стать активными участниками, внести свой вклад в победу своей команды. Использование игры является фактором успеха для слабых детей, это может пробудить их интерес к предмету и стать основой для их последующего успеха в его изучении[5].
Специфика игры, по мнению  М. Н. Скаткина, заключается в том, что «учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются». Играя, ребенок не ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то «научается»[4].
Классификация обучающих игр на иностранном языке:[1]

Игры-упражнения. Это разнообразные викторины, кроссворды, головоломки, шарады,объяснение пословиц и поговорок, загадок.

Игры про путешествия. Это игры на понимание и закрепление учебного материала. Сюжетная (ролевая) игра, где студенты играют определенные роли.

Соревновательная игра может включать в себя все вышеперечисленные виды

дидактические игры или их отдельные элементы. Для проведения данного вида игры обучающиеся делятся на группы, команды, между которыми происходит соревнование[1].

            Я работаю с младшими школьниками уже не первый год. При составлении конспекта урока, всегда включаю в него игры по темам, которые предстоит изучить. Также использую игры при повторении уже изученного материала. Атмосфера в классе наполняется счастьем и радостью. Дети с удовольствием принимают мой вариант интерпретации материала в виде игры.

Приведу примеры нескольких игр по возрастам:
3-4 классы:
Игра «Room buttle»
Цель: отработка there is/there are в вопросительной форме+ответы ).

Два игрока рисуют план комнаты. Мебель и ее количество оговариваются заранее. Участники должны отгадать ее расположение, задавая соответствующие вопросы.

Например: «Is there a cupboard in the middle of the room?», второй игрок должен ответить: «Yes, there is/No, there isn‘t.» Побеждает тот, кто быстрее своего соперника заполнит комнату соответствующими предметами мебели.
Игра «Boasters».
Цель: отработка структур I have got (a) и вопроса What colour is it/are they? Закрепление темы «Одежда». Дети хвастаются своей или выдуманной одеждой. При этом названия нарядов не должны повторяться.
Например:
-I have got a very beautiful dress!

- What colour is it?

- It is orange (with black polka dots).

- Wow!Super! (И поворачиваясь к следующему ученику) And I have got a blue hat!.....

5-6 классы
Игра «Guess my job»
Цель: совершенствовать навыки говорения, отработать общие вопросы, повторить лексику по изученной теме.

Один ученик выходит к доске и загадывает профессию

Остальные, путем наводящих вопросов, пытаются угадать.

Например:

- Do you take letters to peoples’ houses?

- Do you fix cars?

- Do you work in a cafe?

- Do you teach students?

* Тот, кто угадал профессию – становится ведущим и сам загадывает новую.
7-8 классы
Игра "Memory Game"
Цель: повторение устойчивых выражений, пройденных на уроке

 Преподаватель готовит карточки с устойчивыми выражениями, которые делит пополам. Карточки складываются в две стопки. Ученики должны вытягивать карточку из одной стопки. Читает то, что на ней написано вслух и вспоминает, каким должно быть ее продолжение. После этого ученик вытягивает карточку из второй стопки. Если продолжение фразы совпало с тем, что он вспомнил, то он забирает обе карточки, если нет – возвращает обе карточки обратно. Выигрывает тот подросток, который соберет больше всего устойчивых выражений.

Игра "Baggage"
Цель: отработка вопросительных предложений, повторение лексики

Вам необходимо подготовить листы бумаги, которые нужно сложить пополам и с помощью ножниц придать форму чемоданчика. Детям необходимо вписать внутрь каждого чемодана вещи, которые они бы взяли с собой в поездку. Затем они сдают свои чемоданы в багаж, а позже выясняется, что в аэропорту чемоданы были перепутаны. Ребятам снова раздают чемоданы, но уже в хаотичном порядке. Их задача в том, чтобы перечислить содержимое полученного чемодана. Игра помогает ученикам закрепить знания слов на тему «Одежда», а также множественную форму имен существительных. Также можно выбрать сотрудника аэропорта, который будет помогать в поиске нужного багаж, задавая наводящие вопросы.

В заключении, хотелось бы отметить, что во время игр обучающиеся общаются между собой, а не только с учителем. Такой сценарий положительно сказывается на эффективности уроков.  Также игры стимулируют творческие возможности, развивают воображение; устанавливают связи между миром фантазии и реальным миром ребенка, а также расширяют его социальный опыт.

Список использованных источников:

1. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С, 2006. - 175 с.

2. ПассовЕ.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - Москва : Рус. яз., 1977.— с. 101

3.Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С.Макаренко.
Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951 - 396 с.
4.Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей : Кн. для учителей и воспитателей / М. Н. Скаткин. - М. : Просвещение, 1980. - 144 с.;
5. Namazova A.A., Doszhan G.A. Modern methods of using games in teaching English