Использование инновационных технологий на уроках физической культуры

Использование инновационных

технологий на уроках физической культуры

Из опыта работы учителя

 физической культуры

МБОУ СОШ № 78

Ковалевой Юлии Сергеевны

          В соответствии с ФГОС общего образования цель школьного образования по физической культуре —  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе  учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.       

         Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

          Любой урок  имеет  огромный   потенциал   для решения   новых   задач. Как для учеников, так и для  учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

        Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами искать, управлять, познавать, развивать и реализовывать свои возможности. Роль учителя – научить этому ученика. Итак, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа должен стать активной личностью.

       Деятельностный подход существенно расширил целевые установки  образования в сфере физической культуры. Сегодня, в соответствии   со структурой физкультурной деятельности, предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре,  «Способы двигательной (физкультурной) деятельности», «Физическое совершенствование».
      В соответствии с программным содержанием предмета уроки физической культуры в  школе подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

         На уроках с образовательно-познавательной направленностью  учащиеся  получают необходимые знания, знакомлю их со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаю  навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре.

          Уроки с образовательно-предметной направленностью использую в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных  и спортивных игр.

         Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно использую для развития физических качеств, формирую у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и её влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучаю способам регулирования физической нагрузки и контроля над её величиной. 

          Одним из главных направлений в своей деятельности  считаю  использование методики развития интеллектуальных способностей школьников в сочетании с практической подготовкой. Провожу теоретические уроки, включая способы физкультурной деятельности: например: «Как формировать правильную осанку»,  на этом же занятии знакомлю с подбором  упражнений  для формирования правильной осанки с правилами проведения самостоятельных занятий. По теме физическое развитие человека было выполнено практическое задание «Измерение основных  показателей  физического развития» (длины, массы тела, окружности  грудной клетки) определяли  показатели  индивидуального физического развития, а потом сравнили свои результаты  (по таблице) со средними показателями физического развития  учащихся 5 класса.          

          Использую  в  работе  составление комплексов упражнений, которые  способствуют  формированию  интереса  к  предмету.  Например: «Составление комплексов упражнений  для самостоятельных занятий (утренней зарядки) с использованием графических рисунков». Проведение таких    уроков,  формирует у школьников  основы  осознанных мотивов, и потребностей  к   активной физкультурно-двигательной деятельности. Стараюсь формировать у  учащихся интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями, стремление к систематической заботе о своём теле и здоровье. 

          Одна  из моих  главных задач  состоит в поиске и использовании новых, более эффективных видов организации  деятельности учащихся, ориентированных на достижение современных образовательных результатов в сфере физической культуры по формированию УУД, на расширение двигательного опыта  обучающихся. Для этого я применяю на уроках современные образовательные технологии:

         1. Здоровьесберегающие   технологии,  которые основаны на учёте возрастных и индивидуальных особенностях детей, их состояния здоровья. Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку сохранение и увеличение его жизненных сил, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.

         Здоровьесберегающий урок строю на следующих принципах:

- принцип двигательной активности;

- принцип оздоровительного режима;

- принцип формирования правильной осанки, навыков рационального дыхания;

- принцип реализации эффективного закаливания;

- принцип психологической комфортности

- принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка.

         Устанавливаю взаимосвязь с медицинскими работниками, знакомлюсь с результатами медицинских осмотров детей, учитываю в работе  показания медработников в листе здоровья школьников.

         Для создания здоровьесберегающего пространства комбинирую игровой, соревновательный и круговой методы, не допускаю переутомления, направляю действия учащихся на проведение самоконтроля.

         Создание на уроке атмосферы эмоционально-положительного настроя дает возможность обеспечить успешную деятельность, повысить работоспособность и снизить утомляемость. Смена форм проведения урока, от классического до нестандартного, снижает напряженность у ребенка.

         2. Технология дифференцированного (разноуровневого) подхода в обучении.

         С целью  реализации   дифференцированного   подхода я  практикую  проведение  мониторинга, направленного  на  выявление  уровня  физической   подготовленности  учащихся (провожу 2 раза в год, вначале учебного года – октябрь и в конце года – апрель).  Анализируя  данные мониторинга,    выявляю слабые стороны подготовки,  на что следует  уделять больше  внимания (в 5-х классах  на   силовую  подготовку). Мониторинг позволяет отслеживать уровень овладения физическими качествами каждого обучающегося, а  подход, организованный по уровню развития, способствует выявлению и развитию задатков и способностей обучающихся.      Выявив  сильные и слабые стороны обучающегося, использую комплексы упражнений по коррекции недостатков в физической подготовке. При этом, не сравниваю его с другими, а сравниваю с самим собой: сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня.

         Использование данной технологии способствует созданию условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся с учетом уровня обучаемости, необходимого времени для усвоения учебного материала, позволяющие приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания обучения.

         Учитывая интересы и  склонности   обучающихся,  их   индивидуальные   особенности предоставляется  разноуровневый по   сложности   учебный       материал, способствующий   физическому  развитию   и  дающий   возможность полноценно  заниматься на уроках детям с  разными  физкультурными    группами. Разноуровневые задания  (для основной и подготовительной группы), (для мальчиков и для девочек)  дают возможность раскрыть внутренние силы и возможности каждого обучающегося, использовать их для более полного развития личности, а также развивают у них уверенность в собственных силах, формируя чувство собственного достоинства и желание заботиться о своем здоровье.

          3. Игровые и соревновательные технологии незаменимы в практике физического воспитания. Движения, входящие в широко распространенные подвижные игры, естественны, понятны и доступны для детей. Играя, дети овладевают необходимыми навыками и умениями. В играх больше, чем в других физических упражнениях, участники могут выполнять различные двигательные действия так, как им хочется, как позволяют им их индивидуальные особенности.

         4. Технологии работы в парах или группах (командах)

          Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу анализировать и оценивать их самостоятельно,  когда они работают в парах или группах. Для поддержания интереса к своему предмету предлагаю детям самостоятельный  поиск необходимой соответствующей информации как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения при его выполнении. Например, начиная обучение опорному прыжку, мы  совместно объясняем, что прыжок через коня или козла – это не самоцель, но что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве.                                  

         Организую группы учащихся, работающих совместно над решением какой-либо проблемы. Например:  самостоятельно составить акробатическую комбинацию из изученных элементов.   В процессе работы  в группах  происходит общение  не только между учителем и учениками, но и между учащимися, то есть включатся механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей, устанавливаются социальные контакты с другими членами коллектива на принципах взаимоуважения и взаимопомощи. Во время выполнения задания обучающиеся осваивают умение организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности

        Игровые и групповые технологии (технологии игры в группе) занимают важное место, так как сама игровая деятельность – это особая сфера образовательного процесса. Ценность игровой деятельности заключается в том,  что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка и отвечает его возрастным особенностям, потребностям и интересам. Игра в группе, в команде формирует типовые навыки социального поведения, систему ценностей личности и группы, ориентирует на групповые и индивидуальные действия, поощряет стремление к успеху.

         5. Проектно-исследовательскую технологию считаю одной из важнейших для реализации ФГОС. В связи с этим активно вовлекаю учащихся в исследовательскую деятельность по физической культуре. Объясняю на уроках технологию исследования проекта, требования к его оформлению и защите. Мои учащиеся защищают проекты на ежегодно проводимых в школе научно-исследовательских конференциях.

         6. Информационно-коммуникационную технологию также применяю на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности. Использую ресурсы сети Интернет, различные ЦОР в ходе подготовки к урокам для составления презентаций. Всё это считаю необходимым для эффективного и качественного освоения обучающимися теоретического материала на уроках физкультуры. С помощью ИКТ учащиеся готовят доклады, рефераты на заданные темы, разрабатывают учебно-исследовательские проекты.

         Владение данными технологиями позволяет мне знакомиться с передовыми, инновационными методиками работы педагогов Российской Федерации, использовать в своей работе различные методические материалы, общаться в педагогических сообществах, обмениваться опытом.

            Я, как  учитель  физической  культуры, стремлюсь  к  формированию  у  детей   устойчивого  интереса, положительного  отношения  к урокам, привычки  к   самостоятельным  занятиям   физической  культурой  и  спортом.  Без  этого  компонента  все  усилия  по  модернизации физического  воспитания  бессмысленны.