Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Кузбасский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин
Кабинет духовно-нравственного воспитания
Использование интерактивных методов обучения при проектировании уроков по ОРКСЭ/ОДНКНР
название работы
Итоговая работа
Срок обучения с «17 » __10__2017 г. по «16 » ___11__ 2017 г.
Исполнитель: _Берлизова Жанна Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ « Ягуновская СОШ»
Кемеровского муниципального района
(ФИО, должность, общеобразовательное учреждение, территория)
Консультант: ___________________
________________________________________________________________
(ФИО, должность, научная степень, звание)
Кемерово 2017 г.
Содержание
Введение
……………………………………………………………………………………….3
Заключение
……………………………………………………………………………………….40
Список литературы
……………………………………………………………………………………….40
Введение
Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно организующих подходов к развитию образовательной среды. Личностно ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методы. Интерактивные методы- это методы взаимодействия участников между собой, а обучение, осуществляемое с помощью данных методов, можно считать интерактивным, то есть построенном на взаимодействии. Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний. Термин «интерактивные методы» связан с двумя группами взаимосвязанных методов: первая группа – обучение, построенное на общении с компьютером и посредством компьютера и вторая группа – специально организованное учебное взаимодействие между обучающимися без компьютера. Интерактивные методы позволяют решить следующие задачи:
1. Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
2. Повышение познавательной мотивации.
3. Обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание).
4. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка.
5. Воспитание лидерских качеств.
6. Умение работать с командой и в команде.
7. Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность.
Этапы развития нравственного идеала
Рассмотрим в этом контексте следующие образы: русского богатыря, киногероя, политического деятеля, писателя, мецената, ученого
Задание. Как данные образы будут видоизменяться (преломляться) в сознании школьника с возрастом? Примеры внесите в 3 колонку таблицы. Выделите в таблице тот идеал, который Вы берете за основу в ходе проведения урока (предложенного в практическом задании №4 данного курса)
Нравственный идеал определяет цель нравственного самовоспитания личности. Действия в достижении этой цели представляют собой осознанный волевой акт, который человек совершает, мотивируя их настойчивым желанием подняться до уровня своего нравственного идеала.
Нравственный идеал влияет на содержание моральных принципов и норм. Это исходит из характера интересов человека и сложившейся жизненной ситуации. Так для любого военного нравственным идеалом служит человек, наделенный такими качествами, как мужество, доблесть, честь, благородство, в совершенстве владеющий оружием, но применяющим его только в крайних жизненных ситуациях для защиты своих близких или родины.
Понятие о нравственном идеале распространяется и на все общество. Человечество мечтает об обществе, построенном на принципах высшей справедливости и гуманности. Общественный идеал – это образ совершенного общества, который выражает интересы определенной социальной группы, ее понятия о высшей справедливости и лучшем общественном устройстве. Как нравственная категория, общественный идеал включает следующие требования: равноправное распределение всех жизненных благ между людьми, соответствия между правами и обязанностями человека, между его способностями и местом в обществе, между вкладом человека в общественную жизнь и характером вознаграждения, между личным и общественным, между добродетельным образом жизни и возможностью достижения счастья.
Достижение идеала – это конечная цель всех усилий, которое должно осуществляться высоконравственными средствами.
|
Возраст |
Понятие |
Пример идеала |
|
младшие школьники-подростки |
Конкретный нравственный идеал |
Выбирают идеалы среди героических личностей. Иначе говоря, детей в этом возрасте влекут к себе подвиги, совершаемые с риском для жизни, героизм, бьющий в глаза. Именно поэтому в качестве идеалов они еще крайне редко выбирают людей мирного труда, героизм которых гораздо труднее заметить и понять. Например: русский богатырь |
|
подростки-юноши |
Синтетический, или переходный идеал |
Важной чертой идеалов является их совершенно конкретный характер: они воплощены в образах определенных людей. В этом возрасте, как правило, человек, избранный в качестве идеала, импонирует целиком, со всеми его индивидуальными особенностями. Часто дети не умеют различать, что́ в принятом образце хорошо, что́ плохо, чему следует подражать, а что вовсе не достойно подражания. Это скорее эмоциональное, чем интеллектуальное отношение к образцу. Специфика строения идеалов в этом возрасте такова, что они представлены как нерасчлененное, глобальное целое, в котором качества личности не отделены от поступков. Именно поэтому образ идеального героя оказывается неотделимым от той ситуации, в которой он действует, от конкретных условий, в которых он совершает свои поступки. Герой как бы сливается с ситуацией, не существует вне ее. Поэтому детям этого возраста трудно мотивировать выбор идеала, обычно они просто восхищенно описывают его реальные поступки, события из его героической жизни. Например: киногерой
|
|
юность и далее |
Обобщенный, или отвлеченный идеал |
В качестве примеров для подражания часто выбирают тех лиц, которые обладают качествами, отсутствующими у них самих или проявляющимися в значительно более слабой степени, чем это хотелось бы самим. Иначе говоря, они выбирают людей с теми качествами, которые они стремятся у себя воспитать. Например: писатель, ученый |
|
юность и далее |
Нравственная позиция |
Идеалы и побуждения юности определяются ее мировоззрением, системой взглядов на окружающий мир, природу, общество, человеческое сознание и их развитие. Мировоззрение накладывает отпечаток на духовный облик личности, ее потребности, мотивы поведения, интересы, нравственные установки. Идеал, будучи осознанным, начинает выступать в качестве того нравственного эталона, по которому юноши стремятся сознательно формировать самого себя, оценивать свои и чужие поступки . Выбирают в примеры политических деятелей, меценатов. |
Практические задания для самостоятельной работы
по теме «Освоение традиций многонационального народа России»
Народная культура интересна детям, так как воплощена в формах, доступных для восприятия детей: в играх, песнях, сказках, загадках, костюмированных представлениях и др. Включаясь в сферу народной культуры, ребенок может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. В свою очередь включение детей в сферу духовности решает различные воспитательные цели и задачи.
Разработать методические материалы по направлениям:
- детский фольклор;
- календарно-обрядовый фольклор;
- семейно-бытовые обряды, праздники и традиции.
Задачи, решаемые в методической разработке:
- обеспечение освоения культуры во всем национальном многообразии;
- способствовать освоению культурных норм и культурному самоопределению учащихся;
- создание этнокультурного образовательного пространства в учреждении;
- приобщение учащихся к национальной культуре, формирование этнического самосознания и национальных ценностных ориентаций.
Выберите одно из предложенных заданий:
1. Разработка сценарного плана мероприятий, способствующих повышению этнокультурной компетентности учащихся.
2. План-конспект занятия.
с использованием эвристического, исследовательского методов
«Родина – Отечество»
Все люди Земли, независимо от нации или народности, уважительно и с почтением относятся к таким понятиям как Любовь, Мудрость. Старость, Материнство, Семья… и конечно Родина и Отечество. Неслучайно в древности эти слова писались с большой буквы, в знак уважительного отношения к этим понятиям.
Поразмышляйте и соотнесите понятия Родина и Отечество. Раскройте их смысл с точки зрения написания, с точки зрения русского языка. Являются ли эти понятия синонимами, если да, то в чем их отличия в оттенках смысла.
СОЧИНЕНИЕ
Родина - Это место рождения человека, страна, в которой родился.
Отечество - Это духовное понятие края предков, отношения к нему, неразделимая судьба народа.
В слове Родина указывается на род, семью, детство, родителей и близких, природу родного края. Все это ярко выражено у людей, проживающих на чужбине, в изгнании. То же самое, но в большей степени, выражено в слове "Отчизна", где имеется корень, в котором есть значение предков "наследие".
В современном значении эти слова
синонимы, но со значением патриотизма, сыновнего долга, незыблемых нравственных
ценностей. Красиво
и певуче звучит слово «Родина». Одна у человека мать, одна у него и Родина.
«Нет лучше дружка, чем родимая матушка», — говорит русский человек. Мила ему
мать, мила и Родина. Здесь всё наше дорогое: родимый дом, братья, сестры,
родственники, товарищи детства, соседи… Всякое деревцо, речка, лужок – виды,
ласкавшие наш детский взор — все это исполнено сладких воспоминаний, в которых
ничто не в силах изгладить или заменить,— все это делает Родину драгоценною для
нашего сердца на всю жизнь. У каждого человека своя родина — деревня, город,
село, где он родился, рос, учился, играл и провел свое детство. Общая же Родина
для всех русских— матушка святая Русь— наше дорогое Отечество.
Наш народ может ненавидеть государство, ругать страну, но с отчаянной нежностью
любить Родину и вставать грудью на защиту Отечества. Близки
мне слова В.И.Даля: «Отстаивай, ребята, Родину свою, Отчизну!
Это зыбка твоя, колыбель и могила твоя; это и дом и домовина, хлеб насущный,
вода животворная; Русская земля тебе отец и мать, она же тебе церковь православная,
она и престол царский; она житье отцов и дедов твоих, она же мир и приют детям
твоим и всем потомкам нашим, доколе труба громозвучная, последняя, не позовет
всех нас из земли на суд Божий, будем ответ держать за дела наши, воздастся нам
по делам и помышлениям нашим, где каждого из нас спросят: так ли ты душу за
царя и Родину свою, как велит долг и совесть и присяга твоя?
Отечество тебе колыбель и
могила. Не отрекайся от земли русской, да не отречется от тебя господь. Держись
дружно: камень ногами топчут, а из каменьев твердыни кладут. Одна головня и в
печи гаснет, а две и в чистом поле дымятся.»
Конспект урока ОРКСЭ
Тема урока: Богатыри Земли Русской.
Задачи урока
1. Обучающие:
2. Воспитывающие:
3. Развивающие:
Оборудование: 1. Иллюстрации богатырей 2. изображения Соловья Разбойника, Змея Горыныча, сказителей. 3. Листы с материалами урока для каждого ученика. 4. Выставка книг с былинами, богатырскими сказками. 5 .Аудиозаписи: «Святорусская быль» (Гусли. Исполнитель Кирилл Богомилов), песня А. Пахмутовой и Н. Добронравова « Богатырская наша силушка». Модест Петрович Мусоргский « Богатырские ворота» 6. Костюмы ( русские рубахи, кушаки)
Ход урока
I. Организационный момент.
Ученик наряжены в русские рубахи, подпоясаны кушаками
Ученик 1 ( наизусть):
-Слава русской стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказ начну,
Чтобы вы знать могли
О делах родной земли!
II. Формирование темы урока.
1. Звучит музыка «Святорусская быль»(Гусли. Исполнитель Кирилл Богомилов)
- Какой инструмент прозвучал в этом музыкальном произведении? (Гусли)
-Это произведение называется « Святорусская быль»
-
Рассмотрите репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова.
-Как называется эта картина? ( Три богатыря)
(На доске написана пословица “ Славна богатырями земля русская”).
– Посмотрите на пословицу и определите, о ком говорится в ней? (О богатырях)
-О чем же будет наше занятие? Что будете знать после этого занятия? Что сможете…?
– Именно о былинах, богатырях у нас сегодня и пойдет речь. Мы с вами отправимся в путешествие, в прошлое древнерусского государства.
III. Актуализация знаний
– Вспомните, ребята имена богатырей русских (дети перечисляют)
– Внимательно прочтите мой перечень имен и согласны вы с ним?(запись на доске)
· Добрыня Никитич
· Алеша Попович
· Святогор
· Тугарин Змей
· Илья Муромец
· Соловей Разбойник
-Прослушайте музыкальное произведение Модеста Петровича Мусоргского « Богатырские ворота»
Да, ребятушки, герои былин, их ратные подвиги остаются в памяти надолго после их чтения. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Святогор– эти русские богатыри воспеты в сказках, песнях художниками и поэтами.
IV. Сообщение нового материала
1) -Что такое «былина»? (Былина – это героическая народная песня )
- От какого слова получили свое название былины? (Былины получили свое название от слова “быль”, то есть поется в них о том, что происходило на самом деле.)
Былины– это слово, обозначающие то, что когда-то, в далекую старину происходило и осталось в памяти народа. Возникли былины во времена Киевской Руси, когда на нашу землю нападали многочисленные враги: монголо-татары, половцы, печенеги. В былинах можно узнать не только о подвигах, сражениях русских богатырей, но и о жизни людей в те времена: где они жили, как одевались, с кем вели торговлю, какие у них были промыслы, как они трудились.
-Кто исполнял былины в стародавние времена? ( Сказители)
Исполняли их особые люди – сказители, которые по памяти рассказывали былины нараспев и аккомпанировали себе на гуслях.
Б) Работа со статьями из словаря (лист1)
– Кто же такие, богатыри? (Ответы
детей)
– Значение слова “богатырь” лучше всего даст словарь. (На 1 листе под № 1
статья из словаря)
Дети читают статью:
1. Богатырь – герой русских былин, совершающий подвиги во имя Родины.
2. (переносное значение ) Человек безмерной силы, стойкости, отваги. Необычный человек
– Подберите слава, которые характеризуют богатыря по этим вопросам. (лист 2 №1)
|
Кто? |
Какой? |
Что делает? |
- Зачеркните лишнее слово(лист 2 №2)
Силач, лентяй, воин, защитник, глупец, витязь
– А кто знает значение слова – витязь? (На листе 1 под № 2 статья из словаря)
Могучие витязи – это богатыри, наделенные Богом необыкновенным умом, смекалкой.
- Для чего вы выполняли эти задания? Обсудите парами.
Ученик 2 (наизусть):
- Он встал, точно дуб
Не поддался искусу.
И врос крепким корнем,
И землю берег!
И в час этот сам,-
Становился он Русью
И ворога сам не пускал на порог!
В) Работа с текстом (лист 3)
3 ученик читает (лист 3 №1)
-Самой старой-то былиной считается былина о Святогоре-богатыре. И был тот богатырь силы великой, ростом выше леса стоячего, головой упирался под облако ходячее. Земля-матушка носить его не могла. Конь под Святогором проваливался, земля под ним прогибалася.
4 ученик читает (лист 3 №2)
Бродит у могучего силушка по жилочкам,
Жжёт огнём, просится на волю-вольную, И нету ей неуёмной, пути-выхода из тела богатырского. Не с кем старшему из богатырей русских помериться-побороться силой-моченькой. Едет шагом Святогор-богатырь, ростом выше дерева стоячего, Головою в небо упирается, едет – сам подрёмывает, сидючи! Мать сыра земля под копытами богатырского коня дрожмя дрожит
Учитель:
Мы познакомились с небольшим отрывком из былины.
-Объединитесь парами, понаблюдайте над языком былин: старинными словами, они называются архаизмами, словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами, устойчивыми выражениями в былинах.
- Назовите эти слова.
- Какими приемами пользуются сказители в былинах? ( сравнения, повторение, олицетворение)
Конечно, о богатырях – героях былин сочиняли и сказки. Они так и называются богатырские сказки.
5 ученик читает ( лист 3 №3)
-Силён был Святогор , да не защищал земли русской от захватчиков. Только и знал он, что силой своей гордился да бахвалился.«Я без истины сыт, я без правды силён, я могуч, я велик, я богат, и счастлив»И народ стал забывать его, ему нужен был такой богатырь, чтоб землю русскую защищал. Неправды не терпел. За обиженных вступался, а силой чуть больше человеческой был.
Учитель:
-Как вы думаете, кто на смену Святогору-богатырю пришёл? Кому десятая часть всех былин посвящена? Конечно, Илье Муромцу.
6 ученик читает (лист 3 №4)
Илья Муромец, сын крестьянский, родом из города Мурома, из села Карачарова. Там, где возможно, Илья старается избежать кровопролития, не бьёт врагов , а на их глазах разбивает дуб- многообхватный палицей своей богатырской, и враги, устрашенные его силой , разбегаются. Или просто подкидывает соперника высоко в воздух, и тот отказывается от своих намерений. Вот такой богатырь пришёл на смену богатырю Святославу
Учитель:
- Одним из подвигов Ильи Муромца было освобождение народа от силы вражьей, от Соловья-разбойника, что сидел сторожил на дороге люд проезжий и своим свистом-пересвистом перебил-покалечил людей немало.
7 ученик читает (лист 4 №1)
Увидал его Соловей Разбойник с дуба издали. Как закричит по-звериному, как засвищет по-соловьиному! От того крика, от его посвиста конь под Ильёй спотыкаться стал. Стегнул его богатырь плёточкой. — Ты чего, свисту, крику не слыхивал? И за лук свой взялся. Натянул тетиву, наложил стрелу калёную — и пустил стрелу в Соловья. Попала стрелка прямо в глаз разбойнику. Повалился Соловей с дуба на землю. Пристегнул его Илья Муромец к своему стремени булатному и дальше поехал.
Учитель:
Народное предание отождествило знаменитого богатыря Илью Муромца, о котором пелись русские былины с Преподобным Илией Муромцем, Печерским, по прозвищу Чоботок, который был уроженцем города Мурома и подвизался в Киево-Печерской обители. Скончался около 1188 года. Некоторые из историков тоже считают, что преподобный Илия и былинный богатырь Илия Муромец – одно и то же лицо.
-Прочитайте значение слова из словаря ( лист 1 №3) Преподобные – подвижники из монашеского чина, оставившие мир и его блага во имя близости к Богу, во имя чистоты и святости жизни;
– Чем же отличается богатырская сказка от былины?
(Сказка написана в прозе, а былина в стихах. В сказке есть сказочные приметы, происходят волшебные события. В былинах много архаизмов
-Вспомним мы и былинного героя Добрыню Никитича.
8 ученик читает(лист 4 №2)
Его имя олицетворяет суть "мягкосердечия богатырского". Добрыня имеет прозвание "млад", при огромной физической силе "мухи не обидит", он защитник "вдов и сирот, несчастных жен". Добрыня также "артист в душе: мастер петь и играть на гуслях". Он - представитель высшего русского общества, типа князя-дружинника. Он княжич, богач, получивший высшее образование, стрелец и борец отличный, знает все тонкости этикета, на речах разумен; в частной жизни он человек тихий и смирный.
-Найдите устойчивые выражения.
«Мухи не обидит»- Когда речь идет о безобидном человеке, то о нем нередко говорят, что такой и «мухи не обидит». применим к очень миролюбивым, кротким и добродушным людям, которые не способны никому навредить и обидеть.
-Сразился Добрыня со Змеем Горынычем и освободил из полона людей русских.
9 ученик читает (лист 4 №3)
-Ветра нет, да тучу нанесло, Тучи нет, да будто дождь дождит, А и дождя-то нет, да только гром гремит, Гром гремит да свищет молния - А как летит Змеище Горынище О тех двенадцати о хоботах.
Учитель:
- И еще один герой былин и былинных сказок Алеша Попович. Отличался силой, дерзостью и хитростью. Где в бою силы не доставало – там смекалкой побеждал.
10 ученик читает (лист 5 №1)
Прослышал Илья Муромец о том, как Алёша Попович побил рать несметную у Киева, и говорит:
-Видно сокола по полёту, а молодца по делам. Не переведутся богатыри на Руси век от веку!
Подымались богатыри на ноги, выпивали чары с мёдом единым духом да меж собой побратались: старшим братом назвали Илью Муромца, средним – Добрыню Никитича, а младшим братом назвали Алёшу Поповича. Они три раза обнимались да три раза целовались.
Тут князь Владимир стал Алёшеньку чествовать, пожаловал город, одёжу драгоценную.
Поднялся Алёша Попович и говорит:
- Воевал я не ради награды. Позволь мне, князь, с братьями Ильёй Муромцем и Добрыней Никитичем поехать на заставу богатырскую. Будем там стоять, землю русскую от недругов защищать!.
Учитель
- К какому жанру относится то, что сейчас услышали? (сказка)
- Какие слова при чтении были вам непонятны? Обсудите с соседом.
( несметная рать, застава богатырская, чары с мёдом, Алёшеньку чествовать, одёжа, пожаловал город, единым духом ) Беседа над их значением.
- Какие чувства возникли у вас после прочтения этого отрывка из сказки?
Г) Физ. Минутка
* Звучит песня А. Пахмутовой и Н. Добронравова « Богатырская наша силушка». Дети выполняют движения из русских плясок.
Д) Пословицы и поговорки о смелости, отваге, Родине (лист 6)
- Составьте вдвоем, с соседом по парте из данных слов пословицы.
1. крепка Если дружба велика Родина будет
(Если дружба велика, будет Родина крепка.)
2. не сходи земли умри С родной
(С родной земли умри, не сходи.)
3. а товарища Сам погибай, выручай
(Сам погибай, а товарища выручай.)
4. за Родину горой герой Тот
(Тот герой кто за Родину горой.)
5.кто награду ждёт а тот герой Не тот герой кто за народ идёт.
(Не тот герой, кто награду ждёт, а тот герой, кто за народ идёт.)
V. Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа и проверка (лист 7)
Обсудите со своей парой ответы, если на до дополните.
1. Былина – это ……
2. Чем же отличается богатырская сказка от былины?
3.Каких богатырей вы знаете?
4.Есть ли богатыри в наше время? Кто они?
5. С кем боролись богатыри?
VI. Рефлексия.
-На основе рассуждений, имеющихся знаний, собственного опыта ответьте
- Сохранили ли народы России чувство свободолюбия, любви к Родине стремление к защите, в современных условиях?
-Кого мы можем назвать богатырями?
-Хочется ли вам еще узнать новое о богатырях?
-Из каких источников мы можем об этом узнать?
VII. Домашнее задание.
-Прочитать по желанию одну из былин:
Вольга и Микула
Как Илья Муромец поссорился с князем Владимиром
Никита Кожемяка
Волх Всеславьевич
Про прекрасную Василису Микулишну
VIII. Рекомендуемая литература
1. « Русские богатыри. Лучшие былины русского народа» (сборник)
Издательство: Концептуал 2015г.
2. « Преданья старины глубокой… Русский эпос» ( сборник)
Издательство: ОЛМА Медиа групп 2016г.
3. «Русские народные сказки и былины»
Издательство: ТЕРРА- Книжный клуб 1999г.
4. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012.
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2012.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www. festival.1september.ru
5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.uroki.ru
6.Социальная сеть работников образования (материалы к уроку)- Режим доступа: nsportal.ru
ЛИСТ 1
Словарь
БОГАТЫРЬ
1. Герой русских былин, совершающий подвиги во имя Родины.
2. Человек безмерной силы, стойкости, отваги. Необычный человек.
БЫЛИНА - русская народная эпическая песня – сказание о богатырях
ПРЕПОДОБНЫЕ – подвижники из монашеского чина, оставившие мир и его блага во имя близости к Богу, во имя чистоты и святости жизни;
МОГУЧИЕ ВИТЯЗИ– это богатыри, наделенные Богом необыкновенным умом, смекалкой.
ЛИСТ 2
№1
– Подберите слава, которые характеризуют богатыря по этим вопросам.
|
Кто? |
Какой? |
Что делает? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№2
- Зачеркните лишнее слово
Силач, лентяй, воин, защитник, глупец, витязь
ЛИСТ 3
№1
-Самой старой-то былиной считается былина о Святогоре-богатыре. И был тот богатырь силы великой, ростом выше леса стоячего, головой упирался под облако ходячее. Земля-матушка носить его не могла. Конь под Святогором проваливался, земля под ним прогибалася.
№2
Бродит у могучего силушка по жилочкам,
Жжёт огнём, просится на волю-вольную, И нету ей неуёмной, пути-выхода из тела богатырского. Не с кем старшему из богатырей русских помериться-побороться силой-моченькой. Едет шагом Святогор-богатырь, ростом выше дерева стоячего, Головою в небо упирается, едет – сам подрёмывает, сидючи! Мать сыра земля под копытами богатырского коня дрожмя дрожит
№3
-Силён был Святогор , да не защищал земли русской от захватчиков. Только и знал он, что силой своей гордился да бахвалился.«Я без истины сыт, я без правды силён, я могуч, я велик, я богат, и счастлив»И народ стал забывать его, ему нужен был такой богатырь, чтоб землю русскую защищал. Неправды не терпел. За обиженных вступался, а силой чуть больше человеческой был.
№4
Илья Муромец, сын крестьянский, родом из города Мурома, из села Карачарова. Там, где возможно, Илья старается избежать кровопролития, не бьёт врагов , а на их глазах разбивает дуб- многообхватный палицей своей богатырской, и враги, устрашенные его силой , разбегаются. Или просто подкидывает соперника высоко в воздух, и тот отказывается от своих намерений. Вот такой богатырь пришёл на смену богатырю Святославу
ЛИСТ 4
№1
Увидал его Соловей Разбойник с дуба издали. Как закричит по-звериному, как засвищет по-соловьиному! От того крика, от его посвиста конь под Ильёй спотыкаться стал. Стегнул его богатырь плёточкой. — Ты чего, свисту, крику не слыхивал? И за лук свой взялся. Натянул тетиву, наложил стрелу калёную — и пустил стрелу в Соловья. Попала стрелка прямо в глаз разбойнику. Повалился Соловей с дуба на землю. Пристегнул его Илья Муромец к своему стремени булатному и дальше поехал.
№2
Его имя олицетворяет суть "мягкосердечия богатырского". Добрыня имеет прозвание "млад", при огромной физической силе "мухи не обидит", он защитник "вдов и сирот, несчастных жен". Добрыня также "артист в душе: мастер петь и играть на гуслях". Он - представитель высшего русского общества, типа князя-дружинника. Он княжич, богач, получивший высшее образование, стрелец и борец отличный, знает все тонкости этикета, на речах разумен; в частной жизни он человек тихий и смирный.
№3
-Ветра нет, да тучу нанесло,
Тучи нет, да будто дождь дождит,
А и дождя-то нет, да только гром гремит,
Гром гремит да свищет молния-
А как летит Змеище –Горынище
О тех двенадцати хоботах.
ЛИСТ 5
№1
Прослышал Илья Муромец о том, как Алёша Попович побил рать несметную у Киева, и говорит:
-Видно сокола по полёту, а молодца по делам. Не переведутся богатыри на Руси век от веку!
Подымались богатыри на ноги, выпивали чары с мёдом единым духом да меж собой побратались: старшим братом назвали Илью Муромца, средним – Добрыню Никитича, а младшим братом назвали Алёшу Поповича. Они три раза обнимались да три раза целовались.
Тут князь Владимир стал Алёшеньку чествовать, пожаловал город, одёжу драгоценную.
Поднялся Алёша Попович и говорит:
- Воевал я не ради награды. Позволь мне, князь, с братьями Ильёй Муромцем и Добрыней Никитичем поехать на заставу богатырскую. Будем там стоять, землю русскую от недругов защищать!.
ЛИСТ 6
-Составьте из данных слов пословицы:
1. крепка Если дружба велика Родина будет
-----------------------------------------------------------------------------------------
2.не сходи земли умри С родной
------------------------------------------------------------------------------------------
3. а товарища Сам погибай, выручай
--------------------------------------------------------------------------------------------
4. за Родину горой герой Тот
----------------------------------------------------------------------------------------------
5.кто награду ждёт а тот герой Не тот герой кто за народ идёт.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ЛИСТ 7
1. Былина – это ……………………………………………
2. Чем же отличается богатырская сказка от былины?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.Каких богатырей вы знаете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Есть ли богатыри в наше время? Кто они?
__________________________________________________________________
5. С кем боролись богатыри?
Анализ методической разработки урока на наличие интерактивных форм обучения
Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.
Задачи интерактивных методов обучения
· Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.
· Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.
· Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.
· Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.
· Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.
· Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.
· Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.
· Аквариум — одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи
· Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.
II. Наличие интерактивных форм обучения в методической разработке урока.
1. Работа в парах
При такой организации работы все дети в классе получают редкую для традиционного обучения возможность говорить, высказываться. Работа в парах дает учащимся время обдумать и обменяться идеями с партнером и только после этого озвучить свои мысли перед классом. Она содействует развитию навыков общения, умения убеждать и вести дискуссию.
Использование такого вида сотрудничества содействует тому, что учащиеся не могут уклониться от выполнения задания. Во время работы в парах можно задание выполнить быстрее.
Среди заданий, которые выполнялись в парах, можно назвать следующие:
· Работа со статьями из словаря
- Для чего вы выполняли эти задания? Обсудите парами.
· Работа с текстом
Мы познакомились с небольшим отрывком из былины.
-Объединитесь парами, понаблюдайте над языком былин: старинными словами, они называются архаизмами, словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами, устойчивыми выражениями в былинах.
- Назовите эти слова.
- Какими приемами пользуются сказители в былинах? ( сравнения, повторение, олицетворение)
· Работа с пословицами
- Составьте вдвоем, с соседом по парте из данных слов пословицы.
2. Объявление, представление темы и ожидаемых учебных результатов
Цель – обеспечить понимание учащимися содержания их деятельности, т.е. того, что они должны достичь на уроке и что от них ожидает учитель.
-О чем же будет наше занятие? Что будете знать после этого занятия? Что сможете…?
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральными государственными образовательными стандартами начального и основного общего образования, утвержденными 06.10.2009 приказ №373, 17.12.2010 приказ № 1897, и внесенными изменениями, утвержденными 22.09.2011 приказ №2357; на основании Инструктивно-нормативного письма Министерства образования и науки РФ «Об обучении основам религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» № 08-250 от 22.08.2012; основной образовательной программы начального общего образования БОУ «Знаменская средняя школа» и основной образовательной программы основного общего образования БОУ «Знаменская средняя школа».
1.2. Настоящее Положение регулирует контроль и оценку результатов обучения по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) в 4 классе и учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее ОДНКНР) в 5 классе.
2. Организация системы оценивания учебных достижений обучающихся.
2.1. Исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
2.2. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
2.3. Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями). Положительно оценивается каждый удавшийся шаг ребенка, попытка (даже неудачная) самостоятельно найти ответ на вопрос. Оценке подлежит не только когнитивная составляющая ответа, а прежде всего качество ответов: в чём ребёнок видит ценность того или иного жизненного явления и насколько ярко и образно он может сформулировать, аргументировать свои мысли. Необходимо поощрять любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски. Учить детей осуществлять самоконтроль: сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки устанавливать их причины, самому вносить исправления. Осуществление информативной и регулируемой обратной связи с учащимися должно быть ориентировано на успех, содействовать становлению и развитию самооценки. Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение и научение ребенка.
2.4. Для оценивания учебных достижений обучающихся использовать аутентичные способы (технология портфолио). Технология портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений ученика, что позволит учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ и ОДНКНР.
2.5. По ОРКСЭ и ОДНКНР контрольные работы не проводятся. Для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения и тестовые задания разных типов, творческие работы.
2.6. По ОРКСЭ и ОДНКНР безотметочная система оценивания устанавливается в течение всего учебного года.
3. Критерии оценивания работ.
3.1. Критерии оценки на основе портфолио
3.1.1. Структура портфолио представлена обязательной и дополнительной частями. Обязательную часть включает:
1) подготовленное, оформленное и представленное сообщение по заданной или выбранной самостоятельно теме (не менее одного раза в полугодие);
2) выполненная и оформленная индивидуально или в группе творческая работа, проект (не менее одного раза в год).
Дополнительная часть портфолио включает:
1) терминологический диктант (контролирующий не только знание терминологии, но и понимание базовых национальных ценностей) и результаты его выполнения (не менее одного за полугодие);
2) другие работы по выбору обучаемых и их родителей, свидетельствующие об успешном освоении программы учебного предмета.
3.2. Творческая работа.
3.2.1. Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
3.2.2. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
3.2.3. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала.
3.2.4. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
|
№ п/п |
Критерии |
Оценка в баллах |
|
1. |
Соответствие названия проекта содержанию |
0-1 |
|
2. |
Раскрытие темы: постановка вопроса, ответ на вопрос, вывод |
0-6 |
|
3. |
Оформление: иллюстрации, рисунки, фотографии |
0-2 |
|
4. |
Текст грамотно написан, идеи ясно изложены и структурированы |
0-3 |
|
5. |
Наличие ценностно-смысловых установок: знание норм (когнитивный компонент), наличие позитивного отношения к нормам (ценностный компонент), принятие норм (эмоциональный компонент), поведение в соответствии с нормами |
0-4 |
Максимальный балл – 16
3.3. Критерии оценки тестовой работы
3.3.1. Тестовая работа используется для оценки освоения обучающимися когнитивного компонента содержания ОРКСЭ и ОДНКНР.
3.3.2. Тестовая работа может быть использована для тематического и итогового контроля.
3.3.3. При выполнении 50% и более объема тестовой работы уровень знаний обучающихся оценивается как зачет; при выполнении менее 50 % объема тестовой работы – как незачет.
4. Ведение документации.
4.1. Учитель:
4.1.1. По каждому предмету составляет рабочую программу на год, которая является основой планирования педагогической деятельности учителя.
4.1.2. Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно программе. Отметки по проектной деятельности не выставляются.
4.1.3. Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
«зачёт», «незачёт».
Тест по ОРКСЭ
Модуль «Основы светской этики»
Задание 1.Прочитай части пословиц. Соедини стрелками
соответствующие строчки столбцов таблицы.
|
Одна у человека мать – |
чужая – мачеха. |
|
Родная сторона – мать, |
что соловей без песни. |
|
Кто за родину горой – |
одна у него и Родина. |
|
Человек без Родины, |
тот истинный герой. |
Задание 2. Вносит ли религия свой вклад в культуру мира? Выбери
правильный ответ. Отметь ответ галочкой.
а) да
б) нет
Задание 3. Прочитай определения и ответь на вопрос. Что такое культура?
Ответ отметь галочкой.
а) материальные, нравственные ценности, созданные человеком
б) умение правильно себя вести
в) возделывание земли
Задание 4. Прочитай предложения. Выбери «золотое правило
нравственности». Ответ отметь галочкой.
А. Не делай другим зла.
Б. Не поступай так, чтобы на тебя обиделись.
В. Поступай с людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступали с тобой.
Задание 5. Прочитай и допиши определения.
Чувство вины перед другим человеком называется ______________________
Круг обязанностей, возложенный на человека другими людьми, обществом
называется________________________________________________________
Задание 6. Какое приветствие недопустимо говорить взрослому человеку?
Подумай и отметь правильный ответ галочкой.
а) здравствуйте
б) добрый день
в) привет
Задание 7. Прочитай и дополни определение. Запиши верное слово.
Доброта, забота о других, справедливое отношение к людям, честность,
чувство взаимопомощи сотавляют _______________________ человека.
Задание 8. Прочитай и продолжи список семейных традиций. Запиши эти
традиции.
Празднуем день рождения, даём детям имена предков, заботимся о
бабушках и дедушках, помогаем родителям, храним семейные реликвии, ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Прочитай определения. Допиши, какие качества они озаначают.
______________ - это любовь к другим людям, стремление принести пользу, способствовать их процветанию, как для верующих, так и для неверующих.
______________ - это ненависть, жестокость, нетерпимость, ведущая к войнам, смерти и разрушениям, жестокое поведение, пожелание бед, агрессия.
Задание 10. Прочитай ситуации и подумай, какие их них относятся к этике, а какие к этикету. Запиши в строчки соответствующие случаи.
а) Маша шла по двору и увидела, как упала маленькая девочка и не может сама подняться. Маша поспешила к ней на помощь.
б) Когда Саша решеал задачу у доски, он чесал затылок, то засовывал руки в карманы, то переминался с ноги на ногу.
в) Впереди Оли шла женщина с коляской. Девочка видела, как малыш из коляски выбросил пакет. Оля подняла пакет, подошла к женщине и отдала его.
г) Мама с папой пришли в театр. Папа помого маме снять шубу и отдал её в гардероб.
Ситуации ______________________ относятся к этике, ситуации___________
относятс к этикету.
Задание 11. Оветь на вопрос. Что такое семья? Напиши определение.
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12. Прочитай названия праздников. Соедини стрелками
соответствующие строчки столбцов таблицы.
|
День России |
религиозный
|
|
День медицинского работника |
государственный
|
|
Рождество |
семейный
|
|
День рождения |
профессиональный
|
Задание 13. Мужчина и женщина входят вместе в помещение. Кто должен
войти первым? Отметь правильный ответ галочкой.
а) мужчина
б) женщина
Задание 14. Прочитай, выбери из списка понятия, соответствующие определениям. Соедини стрелками соответствующие строчки столбцов таблицы. Подчеркни слово, которое относится к этикету.
|
1.Почтительное отношение к другим людям. 2.Работа с другими людьми для достижения своих целей. 3.Употребление неуважения к другим, скверных слов, прозвищ, оскорбление других. 4. Умение отвечать за свои поступки и речь. 5. Умение общаться с людьми вежливо, по – доброму, говорить людям приятные слова. 6. Внешние формы поведения человека(хорошие и плохие) |
1.Манеры 2.Сотрудничество 3.Честность 4.Грубость 5.Сочувствие 6. Доброта 7.Вежливость |
Задание 15. Кто из граждан твоей страны вызывает у тебя чувство
гордости? Напиши его фамилию и объясни свой выбор.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
|
№ |
Задания |
Ответы |
|
1 |
УС базовый уровень |
Одна у человека мать – одна у него и Родина. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. Кто за Родину горой, тот истинный герой. Человек без Родины, что соловей без песни. |
|
2 |
ВО базовый уровень |
а |
|
3 |
ВО базовый уровень |
а
|
|
4 |
ВО базовый уровень |
В
|
|
5 |
КО базовый уровень |
стыдом, долгом
|
|
6 |
РО базовый уровень |
в
|
|
7 |
КО базовый уровень |
духовность
|
|
8 |
РО базовый уровень |
|
|
9 |
КО базовый уровень |
добро, зло
|
|
10 |
УС базовый уровень |
а,в - к этике; б,г – к этикету
|
|
11 |
РО базовый уровень |
Семья – это близкие родственники, живущие вместе. |
|
12 |
УС базовый уровень |
День России – государственный, день медицинского работника – профессиональный, рождество – религиозный, день рождения – семейный. |
|
13 |
ВО базовый уровень |
б |
|
14 |
УС повышенный уровень |
1-6, 2-2, 3-4, 4-3, 5-7, 6-1. Подчеркнуть слово манеры.
|
|
15 |
РО повышенный уровень |
|
Заключение
Использование интерактивных методов обучения позволяет сделать ученика активным участником педагогического процесса, формировать и развивать познавательную активность школьника. Применение интерактивных методов содействует формированию творческой, активной личности, способной меняться в меняющемся мире. Использование этих методов в начальной школе позволит учащимся при переходе на вторую ступень общего среднего образования наиболее успешно и безболезненно пройти период адаптации и продолжить обучение в последующих звеньях системы образования.
Список литературы
1. « Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
Эл. ресурс. Режим доступа
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
Эл. ресурс. Режим доступа
http://www.persev.ru/book/lyu-dukat-o-nekotoryh-osobennostyah-i-funkcii-idealov-v-shkolnom-vozraste
Эл. Ресурс. Режим доступа.
https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00038663_0.html
4.Статься: « Моральное развитие в юношеском и подростковом возрасте» Эл. Ресурс. Режим доступа.
https://www.ronl.ru/shpargalki/pedagogika/26183
5. Даль В.И. Что такое Отчизна? Солдатские досуги // Военно-исторический журнал №4 2007г. Эл. Ресурс. Режим доступа
http://tpravilo.ru/p0048.htm
6. Левитский А.В. Методологические особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» / Учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 2011.
7. Метлик И.В. Религиозное образование в школе и проблема интеграции российского общества// Образование в современной школе. - 2012. - № 4.
8. Якиманская И.С.. Педагогическая психология: Основные проблемы. М., 2008.
9. А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий /. М. : Просвещение, 2012.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Берлизова Жанна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.