«Использование кейс-технологии
для формирования коммуникативной компетентности у детей
старшего дошкольного возраста»
«Использование
кейс-технологии для формирования коммуникативной компетентности у детей
старшего дошкольного возраста»
Дошкольное
образование является первой ступенью непрерывного образования. В связи с этим
образование детей дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей
идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным
результатом деятельности образовательного учреждения становится не система
знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение ребенком набором
компетентностей.
(слайд
2)
Одной
из ведущих компетентностей личности, в том числе и ребёнка дошкольного
возраста, является коммуникативная компетентность, которая рассматривается, как
выражение своих желаний, намерений, а также пояснение смысла и состава своих
действий.
Коммуникативная
компетентность детей дошкольного возраста — это
владение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми, «умение общаться и посредством общения успешно решать
возникающие игровые, познавательные, бытовые и творческие задачи» (О. Н.
Сомкова) .
Коммуникативная
компетенция – это способность налаживать речевое взаимодействие с партнёром,
устанавливать с ним диалогические, личностные отношения в зависимости от
ситуации
Показателем
коммуникативной компетентности является способность ребенка строить свое
языковое общение с другими людьми.
(слайд
3)
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает
педагогов на формирование коммуникативной компетенции у детей дошкольного
возраста. Эта проблема отражена в образовательных областях «Социально-коммуникативное
развитие» и «Речевое развитие»
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками;
-
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
-
владение речью как средством общения и культуры.
Стремительная
динамика современной жизни требует поиска и разработки новых эффективных
технологий в образовательном процессе.
В
связи с реформами образования в нашей стране происходит постоянный поиск
эффективных методов обучения. К ним относятся кейс-технологии.
(слайд
4)
Поэтому для формирования коммуникативной компетентности у детей старшего
дошкольного возраста я решила использовать кейс-технологии. Поставила перед
собой цель, которую вы можете видеть на слайде.
Цель: формирование
коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста с
использованием кейс-технологий.
При
этом я решаю следующие задачи:
(слайд
4)
Задачи:
•
Учить детей находить разнообразные пути решения проблемной
ситуации, обмениваться мнениями с другими,
•
Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и
сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми
людьми.
•
Воспитывать желание отстаивать свою точку зрения, проявлять
уважение к другим людям.
•
Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней
позиции ребенка посредством осознания своего социального положения в детском
сообществе и во взрослом окружении.
•
Привлечение
родителей к активной педагогической деятельности процессе использования
полученных знаний детей в рамках реализации кейс-технологии.
(слайд 5) Название
кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай;
а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.
Кейс-технология
- это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных
или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько
на формирование у воспитанников новых качеств и умений. Главное ее
предназначение - развивать способность анализировать различные проблемы и
находить их решение, а также умение работать с информацией.
(слайд 6) В своей работе использую следующие программы и методики
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Л.
Дубинина «Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и
упражнений», М. П. Нечаев, Г. А. Романова Интерактивные технологии в релизации
ФГОС дошкольного образования, Иванова Н. В., Бардинова Е. Ю., Шимутина Е. Н.
Использование кейс- технологий в учебном процессе.
(слайд 7) Свою
работу строю на основе современных дидактических принципов, которые
опираются на кейс- технологию:
принцип индивидуализации
(индивидуальный подход к каждому, учет особенностей и познавательных
потребностей) В процессе обсуждения и размышления каждый
будет использовать собственные возможности, дополнять
и развивать групповое суждение.
принцип
вариативности. Он предполагает возможность опоры на разнообразный материал и
способы его обработки, что обеспечивает свободу выбора дошкольника.
принцип
прагматизма. При работе с кейсами восприятие ребенка направлено на
поиск информации, которая позволит решить реальные проблему, ответить на
вопросы.
Метод кейс-
технология принадлежит к интерактивным методам обучения. К его преимуществам
можно отнести: использование принципов проблемного обучения,
получение навыков решения реальных проблем, умение слушать, вести диалог,
задавать вопросы.
(слайд
8)
К кейс-технологиям относятся:
• метод ситуативного
анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и
упражнения; кейс-стадии; Кейс-иллюстрации; фото-кейсы);
• метод
инцидента;
• метод ситуационно-ролевых
игр;
• метод разбора
деловой корреспонденции;
• игровое
проектирование;
• метод
дискуссии.
Сущностью
кейс-технологии является анализ проблемной ситуации. Анализ как логическая
операция мышления способствует речевому развитию ребёнка.
Существуют
различные виды кейс-технологий, которые отражены на слайде. (слайд
9) Виды
кейс – технологии:
- Анализ конкретных ситуаций,
- Кейс – иллюстрации,
- Фото – кейс,
- Проигрывание ролей (ролевое
проектирование)
Все эти
виды кейс-технологии тесно связаны с проблемным обучением. Можно использовать
кейс для проведения эвристической беседы с воспитанниками, прогнозирования, в
качестве проблемной ситуации.
(слайд
10) В
старшем возрасте, реализуя кейс-технологию, через взаимосвязь
реальной жизненной ситуации с игрой ребенка у детей формирую коммуникативную
компетенцию, умение работать в команде, умение вести диалог со взрослыми и
сверстниками, умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях, что
способствую применению знаний в дальнейшей жизни.
Для детей
разработала игры с использованием кейс-технологии:
- на
эмоциональное сближение детей: «Если добрый ты», «Мы любим друг
друга»;
(слайд
11) -на
развитие коммуникативных навыков: «Накроем стол куклам», «Помоги
другу», «Мы помощники» и др.
Кейс как
педагогическая технология универсален и не привязан ко времени. Любой кейс
можно использовать в разных режимных моментах на протяжении всего дня, а также
как в групповой, так и индивидуальной работе.
Сегодня я хочу
рассказать Вам о ролевом проектировании, который я активно применяю в процессе
формирования коммуникативной компетентности старших дошкольников.
(слайд
12)
Ролевое
проектирование – это вид кейс –
технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта
дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.
Цель
данной технологии - на основе заданной роли оценить поступки и поведение
участников предложенной ситуации.
Предлагаю
детям ситуацию «Настоящие друзья»
Ситуация:
« Коле купили новый набор конструктора «ЛЕГО». Он очень обрадовался и в
процессе кропотливой игры соорудил высокий замок. Дима проходил мимо, задел замок
ногой, он упал и разрушился…»
Данная
технология содержит этапы, которые указаны на слайде.
(слайд
13)
Этапы
кейс – технологии и деятельность детей в процессе
ролевого проектирования
Этапы
|
Деятельность детей
|
Знакомство
с ситуацией, ее особенностями
|
Воспринимают
предложенную ситуацию
|
Актуализация
знаний
|
Объединяются
парами, распределяют роли, взаимодействуют, сотрудничают, договариваются
|
Мозговой
штурм
|
Осуществляют
поисковую деятельность.
|
Презентация
|
Представляют
свои роли, осуществляют презентацию.
|
Рефлексия
|
Анализируют,
делают выводы.
|
Обсуждение
ситуации: что произошло?
Обыгрываем
ситуаций
Детям
предлагается разбиться на пары: один ребенок – мальчик, который построил
замок из конструктора, другой ребенок – мальчик, который разрушил этот замок.
(слайд
14) Детям предлагаются карточки с картинками, характеризующего героя.
Например: Один герой – злой, другой вредный и упрямый или первый герой
плаксивый, а другой доброжелательный, один воспитанный, а другой спокойный.
В
конце с детьми приходим к выводу: Кому же удалось договориться? Почему?
Другая
кейс-технология, о которой я хочу сегодня рассказать это технология кейс –
стади в освоении норм речевого этикета.
(слайд
15)
Технология
кейс – стади (ситуация) - это кейс, в котором
описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема,
предлагается найти пути решения данной проблемы.
Цель этой
технологии - формирование у детей старшего дошкольного возраста умения самостоятельно
анализировать ситуацию, диагностировать проблему и представлять свои идеи
и решения в обсуждении со сверстниками.
Я хочу
привести вам пример использования кейс-стади в работе с детьми
(
слайд 16) Кейс «Знакомство»
Катя и
Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется
попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не
замечают девочку. Им хорошо вдвоем.
Познакомив
детей с ситуацией, я использую этапы данной технологии, которые указаны на
слайде.
Технологическая
карта деятельности технологии кейс – стади.
Название
этапа
|
Деятельность взрослого
|
Деятельность детей
|
1.Постановка
проблемы
|
Формулирует
суть проблемы, кратко описывает ситуацию.
Фиксирует
внимание на осмысление проблемной ситуации.
Мотивирует
к поиску фактов и персоналий, которые могут реально взаимодействовать.
|
Осознает
проблему.
Присваивает
проблему.
Концентрируется
на поиске решений в данной ситуации.
|
2. Мозговой штурм
|
Организует
детей в малые группы.
Вовлекает
детей в дискуссию с целью поиска альтернативных вариантов решения ситуации.
Помогают
проанализировать принятое решение.
|
Объединяются
в группы.
Находят
совместное решение.
Формулируют
выводы.
|
3.
Презентация
|
Организует
презентацию решения кейса.
Помогает
сравнить предложенные решения.
|
Учавствуют
в распределении ролей, представляют свой вариант решения проблемы.
Сравнивают
и оценивают свой вариант решения проблемы с вариантами, предложенными другими
группами.
|
4.
Рефлексия
|
Побуждает
детей к поиску ситуаций, в которых можно применить полученные знания и
навыки.
|
Применяют
знания в различных ситуациях.
|
Вопросы:
• Как
вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?
• Что
они должны были сделать?
•
Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?
• Как
бы вы поступили на месте Кати и Лизы?
Далее
обсуждаем ситуацию и находим правильное решение данной проблемы.
(слайд
17) Задачи данного кейса: формировать культуру общения;
способствовать приобретению опыта этикетного поведения; обогащать речь ребёнка
словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.
Кейс 2. «Благодарность», «Прощание».
С детьми мы рассматривали ситуацию.
Например:
Бабушка гостила у Даши и ее родителей
целый месяц. Вот было здорово! Бабушка с Дашей все делали вместе: ходили в
зоопарк, пекли пирожки, мастерили поделки. И вот пришло время уезжать. Бабушка
поедет поездом домой в другой город. Мама помогает ей собирать чемодан, папа
уже вызвал такси, чтобы ехать на вокзал. В комнату вбежала Даша:
- Бабушка, уже уезжаешь? Ну ладно, пока!
Внучка махнула рукой и убежала в комнату.
Вопросы:
• Как вы думаете, можно ли назвать Дашу
вежливой девочкой? Почему?
• Что она сделала неправильно? Как должна
была поступить Даша?
• Используя какие слова Даша могла поблагодарить
бабушку и попрощаться с ней?
• Подумайте, как бы вы поступили в такой
ситуации?
(слайд 18) Задачи
данного кейса:
формировать культуру общения; обогащать речь ребёнка словами и конструкциями,
необходимыми в повседневном общении между людьми.
Я
считаю, что данные кейс-технологии позволяют взаимодействовать всем участникам
образовательного процесса. Вместе со мной дети анализируют ситуацию, совместно
разбираются в проблеме, предлагают способы, как ее решить, и выбирают лучший
вариант. А работа моя направлена на формирование коммуникативной компетентности,
устранение тревожности, на повышение уровня самооценки детей.
(слайд
19)Подводя итоги работы, направленной на формирование коммуникативной
компетенции посредством использования кейс-технологий в процессе обучения детей
дошкольного возраста, можно отметить, что у детей повысился не только уровень
коммуникативных навыков, но и стал
очевиден личностный рост каждого воспитанника.
Используя
кейс - технологии для формирования коммуникативной компетенции у детей старшего
дошкольного возраста я убедилась в том, что дети учатся находить разнообразные
пути решения проблемной ситуации, обмениваться мнениями с другими, применять
свои знания и расширять их, аргументировать свою стратегию решения проблемы по
отношению другим.
Таким образом, обозначенная
мною цель и задачи, эффективно используемые кейс-технологии улучшают качество образования,
обеспечивают гибкость образовательного процесса, повышают
мотивацию воспитанников к получению знаний и ускорению процесса усвоения этих
знаний, что является важным этапом для становления их жизненного опыта
позитивного социального взаимодействия.
(слайд 20) Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.