Использование модульного обучения на уроках информатики

Модульные технологии на уроках информатики

Модульное обучение — один из способов организации учебного процесса, в основе которого лежит блочно-модульное представление информации. Основной целью модульного обучения является создание условий для формирования знаний, умений и навыков в процессе ознакомления с учебным материалом с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Разработка модульного урока осуществляется по достаточно простому алгоритму.

1. Представить систему учебного курса, разделив его на разделы.

2. Каждый раздел должен быть разделен на модули. Модуль урока.

3. Разбить каждый модуль на учебные элементы (УЭ).

4. Снабдить каждый образовательный элемент целью в соответствии с его назначением.

5. В каждом УЭ добавить возможность самопроверки знаний для учащихся.

6. В конце модульного урока добавьте интерактивный блок рефлексии.

Чтобы достичь цели, нужно ставить цели. Каждый модуль для достижения цели разбит на обучающие элементы - УЭ. Все элементы обучения имеют свою цель, соответствующую задачу для достижения цели и инструкции по ее выполнению.

Оформление модуля лучше всего выполнять в табличной форме, что поможет четко отделить одно УЭ от другого.

Удобнее сначала разработать Модуль к уроку для преподавателя. В процессе разработки модуля следует помнить, что цели учителя и ученика разные. Поэтому цели в модуле учителя отвечают на вопрос: «Что можно сделать, чтобы реализовать задуманное?». И главной целью ученика будет ответ на вопрос: «Что я добьюсь, получу, приобрету?»

Для примера составления урока по модульным технологиям рассмотрим создание модульного урока на тему «Высказывание. Алгебра логики» Информатика в 8 классе.

Первый модуль настраивает учащегося на работу, позволяет учителю определить уровень готовности учащегося к освоению нового материала, а также позволяет при необходимости внести коррективы в ранее полученные знания. Подводит ученика к проблеме.

УЭ-1 направлен на постановку учащимся целей и задач урока исходя из актуального проблемного вопроса. Целеполагание выступает как процесс проектирования получения новых знаний. А задачи выступают микроцелями этого процесса.

Модуль УЭ-2 направлен на получение новых данных, т.е. на достижение цели урока. У этого УЭ, как и у любого другого, должна быть своя достижимая цель, которая, в конце концов, должна быть подвергнута самоанализу или взаимному подтверждению.

Для работы с данным модулем необходимо способствовать самостоятельному получению знаний с обращением к банку знаний. Банк знаний — это учебный контент, который может быть размещен в учебном пособии, Интернете или презентации, подготовленной учителем. Главное, чтобы информация была извлечена из банка знаний и систематизирована, а не просто списана с доски.

В конце задания на пополнение новых знаний и их систематизацию необходимо провести самоконтроль правильности понимания полученных знаний.

Для закрепления материала и организации пробных действий разрабатывается УЭ-3.

Ученик  переходит на сайт https://onlinetestpad.com, где представлен тест по данной теме.

Всего в тесте 6 вопросов. По окончании теста ученик получает оценочный балл, который выставляет в УЭ и возможность просмотреть правильность ответов для самоанализа. В результате самоанализа ученику рекомендуется сосредоточить внимание на допущенных ошибках и причине их возникновения.

 

Этот метод позволяет провести самопроверку и составить план действий по устранению ошибок в УЭ-4.

Таким образом, ученик не только получает домашнее задание от учителя, но и самостоятельно планирует свое задание на следующий урок. Очень полезно предложить ученику выполнить творческое задание.

Использование модульных технологий обучения на уроках информатики имеет ряд преимуществ:

• позволяет сократить время на изучение материала;

• эффективно управлять учебной деятельностью;

• развивать самостоятельность в получении новых знаний;

• микрозадачи каждого модуля подготавливают ученика к переходу на новый уровень получения новых знаний;

• высокая оценка их деятельности.