Использование новых технологий в образовательном процессе

                                                                                                                                                                        ПОКАЗАТЕЛЬ № 2

Использование новых образовательных  технологий (в том числе ЭОР и ИКТ) в образовательном процессе

Ф.И.О. аттестуемого: Гурьева Анастасия Владимировна

Технологии	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность, тип урока,  этап изучения темы,  этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)	Результат (методическая и практическая направленность использования)
Компетентностно-ориентированные технологии  (технология проектного обучения)	Основная идея, закладываемая в метод: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Предложенный метод проектов в своей основе предполагает обучение, сообразное личному интересу учащегося. Суть метода проекта – «стимулировать» интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления». Работа с проектами занимает особое место в системе образования, позволяя обучающемуся приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становиться возможным потому, что обучающиеся сами делают свой выбор и проявляют инициативу. С этой точки зрения хороший проект должен  иметь практическую ценность; предполагать проведение самостоятельных исследований; быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении; быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения; предполагать возможность решения актуальных проблем; давать обучающемуся  возможность учиться в соответствии с его способностями; содействовать проявлению способностей при решении задач более широкого спектра; способствовать налаживанию взаимодействия между обучающимися.	В своей работе я использую метод проектов частично, в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик и полностью в ходе реализации проектной деятельности в средней школе. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах: •определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; •выдвижение гипотезы их решения; •проведение сбора данных; •анализ полученных данных; · проведение экспериментальной работы; •оформление конечных результатов; •подведение итогов, корректировка, выводы Учитель при этом выполняет следующие (задачи) функции: помогает ученикам в поисках источников информации; сам является источником информации; помогает в проведении эксперимента, поддерживает и поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь. За время работы были осуществлены следующие проекты с учащимися:   «Способы создания имен брендов города Тольятти»,                    «Языковые особенности СМС - сообщений», «Символизм экспоната Эрмитажа».	Диапазон учебных целей метода проектов достаточно широк: - развитие познавательных и творческих навыков учащихся; - развитие умений самостоятельно конструировать свои знания, - развитие умений ориентироваться в информационном пространстве; - развитие критического мышления. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Учащиеся стали участниками   и победителями   конференций разных уровней: Городской образовательный проект «Я ищу затерянное время» 2014г. Сертификат участника Научно - практическая конференция школьников «Первые шаги в науку» (2014-2015) Свидетельство участника Городской образовательный проект «Я ищу затерянное время» (2014- 2015) Сертификат участника Научно - практическая конференция школьников «Год культуры: календарь памятных дат». 2014г. Диплом III степени; Научно - практическая конференция школьников «Первые шаги в науку» (2015-2016) Диплом III степени;   Опыт использования данной  технологий был Распространён и обобщён  на сайте  infourok.ru , multiurok.ru.    Методическая разработка: «Использование технологии проектного обучения  на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности».  В рамках участия в городском образовательном проекте «Я ищу затерянное время» обучающимися был создан буктрейлер к произведению Михаила Шолохова «Судьба человека».
Игровая технология	Преимущества: Во-первых, в процессе игры реализуется самое важное условие: и учитель, и обучающиеся общаются на английском языке. Во-вторых, скучное повторение какого-то грамматического правила или закрепление новой лексики в форме игры превращается в увлекательное занятие. В-третьих, обучающиеся получают наглядное практическое применение новых знаний. В-четвертых, ценность игровых технологий и в том, что они вносят разнообразие в уроки, способствуют развитию творчества. Игровые технологии позволяют осуществлять -дифференцированный подход -вовлекать каждого в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку; -обогащение учащихся новыми впечатлениями, - развивающую функцию, - снимают утомляемость.	Элементы  игровой технологии применяется практически на всех уроках  открытия новых знаний, рефлексии, общеметодологической направленности, развивающего контроля.   На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его задачами. В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.      - Игра «Переводчик». ·   Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных) синонимами? -  Игра «Соколиный глаз». ·    Кто найдет в тексте больше уста­ревших слов? - Игра «Перевертыш». ·       Замени   в   словосочетании   главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении. - Игра «Эрудит» не только активи­зирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора учащихся. ·    Угадай   слово   по   толкованию   его лексического значения. -  Игра «Корректор». ·     Найди ошибку в выборе слова.	В игре все равны. Она интересна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий — всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. На уроках повышается интерес к новому материалу, появляется стимул для выполнения домашних заданий, потому что только глубокие знания дают учащимся возможность проявить себя, победить соперника.
Технология разноуровневого обучения	Необходимость выбора данной технологии обусловлено следующими факторами: -Учёт индивидуальных особенностей каждого ученика (сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать успех в учебе). -Большой процент обучающихся с ограниченными возможностями здоровья -Низкий мотивационный уровень школьников.	Данная технология применяется систематически на всех типах и этапах урока и внеурочной деятельности. - разноуровневые задания для учащихся с разными образовательными потребностями (ежеурочно, на всех типах уроков) - разработана система дополнительных заданий для повышения успешности и личностного роста школьников и применяется ежеурочно; - индивидуальный и дифференцированный подход (ежеурочно) -работа над тематическими проектами для одарённых детей, - контроль осуществляется с использованием разных форм и методов оценки деятельности обучающихся.	Применение этой технологии позволяет учителю объективно оценивать каждого учащегося, благодаря дифференцирован-ному подходу. Формируется «ситуация успеха», что в свою очередь развивает у учащихся интерес к предмету. В результате использования технологии каждый обучающийся проявляет себя в силу своих способностей. Создаётся атмосфера доверия и поддержки. Даётся возможность сильным обучающимся помогать слабым. Часть обучающихся получает подготовку повышенного уровня, достаточную для активного использования во время дальнейшего обучения; «слабые» обучающиеся приобретает умение логически мыслить, сравнить, находить взаимосвязи между фактами и явлениями, обобщать, исследовать.    Авторские разработки с применением технологии  разноуровневого обучения на открытых уроках  русского языка  размещены на официальных сайтах (infourok.ru.; multiurok.ru)

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)	Результат (методическая и практическая направленность использования)
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Владение информационными технологиями открывает широкие возможности использования компьютера и интернета на уроке, обеспечивая: - наглядность представления учебного материала; - исследование более широкого спектра проблем, чем с использованием традиционных методов; - улучшение восприятия информации учащимися за счет более интегрированного подхода к представлению фактов; - дополнительное изучение информационных технологий.	Данные электронные образовательные ресурсы содержат разработки открытых уроков, которые разделены по блокам, их можно применять на различных этапах урока (актуализация знаний, изучение нового материала и закрепления, отработки навыков, диагностики знаний и т.п.) Некоторые разработки имеет смысл внедрять в свою деятельность, в том виде, в котором их опубликовал автор. Социальные сети учителей дают возможность делиться накопленным опытом, создавать копилки-коллекции материалов, используемых на уроках. Я использую социальные сайты учителей, в том числе и для того, чтобы узнать о новых образовательных технологиях и методах для применения их на своих уроках.	Моделирование урока с использованием ЭОР (интерактивных таблиц, карт, схем, компьютерного тестирования и т.п.) повышает интерес школьников к уроку, что, несомненно, помогает активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность ребят. Использование компьютера способствует повышению мотивации к изучению русского языка и литературы, развивает наглядно-образное мышление, моторные и вербальные коммуникативные навыки учащихся, формирует навыки работы с информацией (поиск, отбор, переработку, упорядочивание и др.). С помощью данных ресурсов я решаю следующие задачи: - обеспечение возможности уровневой дифференциации и индивидуализации обучения; - предложение видов учебной деятельности, которые ориентируют обучающегося на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках учебного предмета; - обеспечение использования как самостоятельной, так и групповой работы;
http://schol-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://nsportal.ru Социальная сеть работников образования
http://infourok.ru Библиотека методических материалов для учителя
http://www.uchportal.ru Учительский портал
https://www.englishteachers.ru/ Портал для преподавателей английского языка.
http://www.prosv.ru/ Издательство «Просвещение»
http://rcentr.tgl.ru/index.php/ Ресурсный центр г. Тольятти	Данные электронные ресурсы содержат множество информации: дополнительной литературы по предметам и по педагогике, олимпиадные задания различной сложности, новости о последних изменениях в сфере образования и др.	Сайты, содержащие олимпиадные задания, я использую не только для подготовки обучающихся к олимпиаде, но и для разбора их на уроках. Библиотеки электронных ресурсов позволяют создать списки рекомендованной литературы для учащихся.	Библиотеки электронных ресурсов позволяют не только увеличить собственный багаж знаний, но и существенно облегчают подготовку уроков, т.к. содержат много актуальной информации.
http://www.do.tgl.ru/ Департамент образования Тольятти
ФИПИ http://fipi.ru/	Данные ресурсы позволяют с большей эффективностью готовить учащихся  к переводной  итоговой аттестации.
Официальный информационный портал ЕГЭ http://www.ege.edu.ru/

Заместитель руководителя ОО     ______________________________________ /  О.Ю.Михайлина /