Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыИспользование пластикодраматических приемов в работе с подростками

Презентация по теме "Средства и приемы воспитания, условия их оптимального и эффективного использования"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
48
01.05.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Зотова Мария Евгеньевна

Учитель начальных классов

В презентация по теме "Средства и приемы воспитания, условия их оптимального и эффективного использования" описано: прием воспитания; выбор методов воспитания; метод формирования сознания; метод организации деятельности; метод оценки и стимулирования деятельности; условия эффективного применения методов.

Краткое описание методической разработки

В презентация по теме "Средства и приемы воспитания, условия их оптимального и эффективного использования" описано:

  • прием воспитания;
  • выбор методов воспитания;
  • метод формирования сознания;
  • метод организации деятельности;
  • метод оценки и стимулирования деятельности;
  • условия эффективного применения методов.
Развернуть описание

Использование пластикодраматических приемов в работе с подростками

Скачать материал

Использование пластикодраматических приемов в работе с подростками

 

          Пластикодраматические приемы, которые мы рассмотрим в нашей работе, разработанные Никитиным В.Н., используются нами в психокоррекции подростков для раскрытия и развития физической, эмоционально-чувственной, когнитивной и креативной сфер посредством включения обучающихся в пространство творческого эксперимента с собою. В процессе пластикодрамы участники настраиваются на осуществление спонтанной импровизации в рамках драматического события. Целью импровизации является научение подростка одномоментному целостному включению в акт креативного действия. В пластикодраме он отыскивает в самом себе «потерянные» и скрытые чувства и ресурсы из прошлого опыта, которые выражает в форме эмоционально-чувственного невербального проживания принятой им роли. В спонтанном театре участники играют и роли, и самих себя, и тем самым научаются естественным и стилизованным способам самовыражения и разрешения личностных конфликтов.

В пластикодраме мы выделяем несколько ступеней развития сценария:

· использование простых пантомимических образов, усиливающихся мимикой;

· подкрепление мимики телесными движениями, спонтанно выражающими чувства, настроение и развитие образа;

· создание пластикодраматического образа с невербальным проигрыванием социальных ролей;

· включение в импровизацию слов, использование которых уже было подготовлено участием в пластических этюдах;

· разыгрывание задаваемой психологом проблемной ситуации с актуализацией коммуникативных отношений.

Особую роль в пластикодраматическом действии на всех его уровнях мы отводим средствам индивидуальной выразительности: костюмам, маскам, гриму. Благодаря применению вспомогательного реквизита расширяется поле фантазий, обостряется восприятие и усиливается аффективное воздействие на участника от переживания им драматического события. Помимо костюмов, в игре используются цветные куски материи, большие листы бумаги, любимые личные предметы; выбираемый участниками действия дополнительный материал, из которого создаются аксессуары, служит раскрытию не только содержания импровизаций, но и характера психического состояния актеров.

Опираясь на телесно-ориентированную концепцию в психологии, которая включает огромное множество теорий, подходов, исследований, остановимся подробнее на динамической терапии, яркими представителями которой явились: М. Александер

(«расширение осознания привычных стереотипов движения и поз и замены их более гибкими и эффективными формами), Э Гиндлер ( «свободное, ассоциативное, телесное выражение вместо механического выполнения упражнений» ), М. Фельденкрайз ( « метод естественного движения») и рассмотрим использование этих психодраматических приемов в рамках телесно-ориентированного тренинга для подростков ( составитель: Кабирова З.А).

             1.Импрессионистические этюды

В специально подготовленной аудитории со световыми, цветовыми и пластическими эффектами, включается музыкальное произведение, подобранное в зависимости от целей, поставленных ведущим. После прослушивания музыкальной композиции участникам сессии предлагается выразить в спонтанном танце те образы, которые возникали и волновали их во время прослушивания. Ассоциативный танец может рождаться как в тишине (при внутреннем переживании мелодии), так и при повторном воспроизведении композиции.

По окончании занятий участники описывают образы, обыгрываемые ими под впечатлением от музыкального произведения.

             2. Танец гротеска

Ведущим подбирается музыка, акцентуирующая переживания танцоров. Каждый участник тренинга определяет для себя два музыкальных произведения, имеющих для него диаметрально противоположную эмоциональную окраску, например, очень веселое и очень грустное произведение, ностальгическую и жизнерадостную композицию…

По желанию участники выходят в круг и проживают выбранную музыку в свободном эмоциональном действии. По завершении занятия исполнители рассказывают об образах, вызываемых музыкальным произведением, и чувствах, переживаемых в процессе акта самовыражения. При анализе выразительного действия и опредмеченных образов прослеживается тесная их взаимосвязь с прошлым опытом, с теми жизненными эпизодами, которые оставили глубокий эмоциональный след в памяти. Катарсическое очищение – слезы, стенания и крики, вырывающиеся во время танца, - одно из наиболее аффектных проявлений « гротесковой терапии».

             3. « Жизнь вещей»

В центре круга раскладываются предметы, способные, по мнению ведущего, актуализировать неразрешенные переживания прошлого: детская мягкая игрушка, шапочка, мячик, пенал, школьная тетрадь, галстук, спортивная футболка, пиджак, портфель…

Включается музыка (колыбельная, маршевая, джазовая, блюзовая, поп - рок - композиции…). Каждый из участников сессии выбирает предмет, наиболее привлекший его внимание. Тренер предлагает свободную импровизацию с предметом ( под музыку либо без не ), наделенным чертами воображаемого знакомого человека, образ которого вызывает выбранный объект.

Обсуждение проигранных сцен и анализ мотива предпочтений той или иной вещи, позволяет увидеть непроявленные актуальные фрагменты из прошлого и по возможности, снять их в процессе ассоциативного действия.

              4. Танцы масок

Для создания образа масок, была использована модель « мод» коммуникаций В. Сатир, состоящая из пяти стилей взаимодействия, присущих, на ее взгляд, большинству людей, которые варьируются в зависимости от требований среды и целей, преследуемых индивидуумом (угодник, обвинитель, сверхразум, «волчок», «выравниватель»).

Для нанесения масок используется аквагрим.

Действо включает в себя несколько составляющих позиций:

  • Осознание через прочувствование лицевых мышечных зажимов;
  • Выбор маски, не свойственной характеру данного индивидуума;
  • Самостоятельное разрисовывание с помощью схем своего лица (возможна работа в парах);
  • упражнения на обыгрывание новой роли;
  • актуализация в поведении гротескового стиля самовыражения, созданного образа;
  • деятельное взаимодействие участников группы с выявлением ригидных сторон поведения в процессе коммуникации;
  • смена масок и сопоставление внешних и внутренних ощущений;
  • смывание, стирание маски;
  • техники глубокой релаксации;
  • обсуждение характера переживаний состояний

Наблюдения и интервьюирование показывают, что при «надевании» маски участники испытывают внешний и внутренний дискомфорт. Возможно, проявление психосоматической реакции: «сдавливание» головы, боль в глазах, тяжесть в челюстной зоне, напряжение в шейном и грудном отделах позвоночника, повышенная гипермобильность. Маска усиливает связанные с ней переживания, актуализирует память прошлых событий.

Снятие, смывание маски приносит ощущение облегчения: разглаживаются морщины, смягчаются мышечные зажимы – человек испытывает глубокое чувство обновления, освобождения, внутренний покой и либо усталость, либо повышенную дееспособность.

Позитивное воздействие терапии масок, согласно В.Н. Никитину, непосредственно связано со сменой доминант очагов возбуждения (по Ухтомскому), и с расширением представлений участников о своем настоящем стиле поведения и чувствования. После тренинга человек начинает более тонко различать общепринятые, социализированные формы выражения и свой индивидуальный, самобытный способ поведения.

 

           5. «Подиум»

 

В этюде «Подиум»  мы предлагаем ребятам  различные способы самовыражения:

—  пройти естественно, так, как присуще человеку в
жизни;

представить в движении зрителям изящество и красо­ту своего тела;  

показать стиль, манеру движения, неестественную для данной личности;

  продемонстрировать свободу обхождения с вещами, используемыми в качестве костюма и бижутерии и подчер­кивающими особенности индивидуальности;

  выбрать один из предлагаемых стилей движения («во­сточный», «испанский», «немецкий», «американский», «рус­ский», «итальянский» и т. д.) и попробовать в нем просущест­вовать во взаимодействии с партнером.

 

Постепенное развертывание телесной самости в расши­ренных границах самовыражения помогает участнику не только увидеть и прочувствовать степень развития своего телесного и эмоционального самосознания, но и в процессе действия посредством проживания ранее незнакомых состоя­ний и форм обрести новое непосредственное знание. Участие в этюдах по самовыражению гармонизирует психофизичес­кие функции и эстетические представления эффективнее и быстрее, чем продолжительный скрупулезный анализ психо­логических и физических проблем человека.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Использование пластикодраматических приемов в работе с подростками"
Смотреть ещё 5 968 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 354 455 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 14.12.2015 578
    • DOCX 41.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кабирова Зоя Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кабирова Зоя Александровна
    Кабирова Зоя Александровна

    педагог - психолог

    • На сайте: 9 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3182
    • Всего материалов: 3

    Об авторе

    Образование: 1992-1996г.-Тольяттинский филиал Самарского государственного педагогического университета (Педагогика и психология (дошкольная): очное, квалификация- преподаватель психологии и педагогики (дошкольной) в педучилище, методист в дошкольных учреждениях. 1997-2000г.- Самарский государственный педагогический университет (Психология): очно-заочное, квалификация- практический психолог. 1999-2001г.- Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма, г. Москва ( Режиссура пластического театра и пантомимы): заочное, квалификация- режиссер пластического театра и пантомимы. Дополнительное образование: 1999г.- Ассоциация тренинга и психотерапии,г. Санкт-Питербург, курс базовой подготовки по теории и практике психологического консультирования и психотерапии. 2002г.- Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, курс « Теория и практика гештальта»; 2010г.- ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского», обучение по программе: «Совершенствование подготовки управленческих кадров, специалистов системы образования в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов» 2015г.- Международный альянс йоги, преподаватель хатха- йоги. Опыт работы: 1. 1997-1998г.- МОУ сш № 79,педагог- психолог: - ведение уроков психологии, консультирование учащихся и учителей. 2. 1998-2000г.- МОУ сш № 36,педагог- психолог: - ведение уроков психологии, консультант проектной деятельности, разработка и проведение семинаров для родителей и педагогов. 3. 2000-2001г.- Молодежный театр « Молодая гвардия», режиссер по пластике: -хореография, постановка выразительного движения. 4. 2003-3004г.- Реабилитационный центр для инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата « Преодоление», психолог: -организация и проведение телесно-ориентированных тренингов, тренингов общения и целеполагания. 5. 1999-2008г.- АНО Культурно-спортивный центр « Коловрат», психолог, режиссер по пластике: - психологическое сопровождение, консультирование, разработка и проведение тренингов « Командообразование», « Язык жестов и мимики». 6. 2001- по настоящее время.- ГБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения « Личность», педагог- психолог, тренер по телесно- ориентированной терапии: - разработка и проведение тренингов телесно-ориентированного направления, - преподавание хатха-йоги.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 332 954 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Транспорт в экономике: роль, взаимодействие и потенциал

5 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психоэмоциональная саморегуляция: дыхательные практики и их воздействие на организм

4 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека

Мини-курс

Освобождение от манипуляции: стратегии защиты и восстановления

2 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 31 человек
Смотреть ещё 5 968 курсов