Использование познавательных заданий на уроках биологии в 11классе по теме: «Основы экологии»

Использование познавательных заданий на уроках биологии

в 11классе по теме: «Основы экологии»

учитель биологии МОУ «Школа № 100 г. Донецка»

Черкун Людмила Ивановна

      В своей педагогической работе на уроках биологии я очень часто использую познавательные задания. Это повышает интерес к предмету, развивает любознательность и умение применить полученные знания в нестандартной ситуации. Приведу примеры

1.     В Средней Азии для избавления садов и виноградников от галок и воробьёв с успехом используют несложное устройство. Оно представляет собой полый шар диаметром 30 см, покрытый кусочками зеркала. В солнечный день, шар вращаясь, дает слепящие вспышки, отпугивающие птиц. При этом через динамики транслируются крики бедствия птиц. Десять таких шаров, поднятых на шестах, защищают гектар виноградника от налетов птиц, где прежде они съедали четверть урожая.

Объясните, знание каких закономерностей поведения животных позволило достичь успеха в работе за сохранение урожая?

Ответ: слепящие вспышки (антропогенный фактор), а также естественные сигналы (биологические факторы) крики бедствия, издаваемые птицей в критической ситуации, тормозят появление пищевого рефлекса. Данный способ борьбы с птицами тем более целесообразен, что не влечет за собой загрязнения окружающей среды теми или иными химическими веществами. Очень оригинальный метод борьбы за сохранение урожая.

2.     Кета (рыба из семейства лососевых) осенью откладывает икру в реках, несущих свои воды в бассейн Тихого океана. К весне из неё появляются мальки и скатываются в океан, где рыба нагуливается, достигает половой зрелости и возвращается метать икру в те же места, где вывелась из икринки. С целью увеличения численности кеты икру, собранную в одной реке, искусственно оплодотворяли появившихся мальков выпускали в другую реку. Однако, как правило, успешной адаптации рыбы к новым условиям обитания не происходило.

Объясните причину данного явления?

Ответ: причина – в нарушении веками, сложившихся связей между компонентами экосистемы. Каждая река – особая экосистема, образованная определенными живыми организмами, приспособившимися к определенным условиям обитания (химический состав воды, скорость течения, температура и др.) Резкое изменение среды обитания, нарушение привычных пищевых связей и приводило к массовой гибели мальков кеты.

3.     Самка нетопыря-карлика, одного из видов летучих мышей, питающихся ночными растительноядными насекомыми и весящая всего около 5г, рожает двух детёнышей массой в один грамм каждого. За 3-4 недели выкармливания детёнышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 г.

На основании правила экологической пирамиды определите, какую массу насекомых должна истребить самка за это время, чтобы выкормить своё потомство?

Ответ: 1. Составим пищевую цепь:

Растения – насекомые – летучая мышь

2. Вычисляем массу, набранную каждым из детёнышей самки нетопыря-карлика после рождения: 4,5 – 1 = 3,5г, а так как их было двое, то  3,5 х 2 = 7г

3. Подставляем полученную массу 7 грамм вес двух детёнышей в схему:

700г                  70г                7г

Растения – насекомые – летучая мышь.

Следовательно, 70 грамм насекомых должна истребить самка, чтобы выкормить своё потомство.

4.     Какое количество растительной биомассы сохраняет одна особь гигантской вечерницы (один из видов летучих мышей), весящей около 50 г и питающейся крупными жуками: жук-носорог, жук-олень редкие занесенные в Красную книгу.

Чем обусловлена особая уязвимость данной пищевой цепи?

Ответ: 1. Составляем пищевую цепь и подставляем массу вечерницы:

  5000г           500г                    50г

 Растения – крупные жуки – вечерницы

Особая уязвимость обусловлена тем, что ограничено число звеньев (3), а также среднее звено этой цепи представлено редкими, исчезающими видами, а это в свою очередь, является причиной уменьшения численности особей 3 звена вечерниц.