Использование современных технологий на уроках

       Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы при обучении детей с ОВЗ.

  Значительные трудности испытывают учащиеся ОВЗ  при изучении русского языка и литературы. Прежде всего нужен индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения построен на компетентностном подходе, в основе которого лежит личностно-ориентированное обучение. Это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения. Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа». Личностно-ориентированный подход к обучению реализуется через внедрение следующих технологий:

·        здоровьесберегающие технологии

·        игровые технологии

·        информационно-коммуникативные технологии

·        педагогика сотрудничества

·        проблемное обучение

·        индивидуальный и дифференцированный подход к обучению

·        развитие критического мышления

·        технология портфолио

·        проектный метод обучения

·        технология дистанционного обучения

       Для организации эффективной коррекционной работы с детьми, имеющими ОВЗ, в своей педагогической практике мы используем личностно-ориентированный подход, который реализуем через внедрение современных инновационных технологий; педагогику сотрудничества (работа в парах, в группах); компетентностно - ориентированное обучение (любые виды проектной деятельности, прежде всего - исследовательские и практико-ориентированные проекты; практические работы поискового и исследовательского характера; индивидуальный и дифференцированный подход (разноуровневые задания, разноуровневая система оценивания); здоровьесберегающий подход (физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, создание благоприятного психологического климата на уроке, упражнения на релаксацию).

     Для школьников с ОВЗ, как и для обычных ребят, компьютерные технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Оптимальное сочетание ИКТ с традиционными методами обучения и воспитания обуславливает эффективность коррекционной работы. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребёнка, активизировать их познавательную деятельность, даёт возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Дети становятся активными участниками урока. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, плодотворным.

      Таким образом, информационно-коммуникативные технологии являются эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся в образовательном процессе.

ИКТ технологии целесообразно применять на всех этапах обучения:

·        при изучении нового материала

·        при закреплении материала

·        при повторении и систематизации знаний учащихся

·        при самостоятельной работе

·        на этапе контроля, мониторинга усвоения материала.

Применение компьютерных технологий позволяет     научить ребёнка работать с информацией, научить учиться. Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать информацию, её анализировать, применять и передавать другим.

    Также  немаловажную роль при обучении детей с ОВЗ играют игровые технологии. Для формирования личности обучающихся осуществляется средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с учётом психофизических возможностей, путём осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер.

Библиографический список.

1.     Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru

2.     Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015). // Официальный интернет-портал правовой информации

3.     Гилева Н. С. Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] // Молодой ученый. - 2015. - №10. - С. 1128-1139..

4.     Кинаш Е.А. Проблема преемственности коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта [Текст] : сб. статей // Специальное образование: материалы VII междунар. науч. конф., 21-22 апреля 2011 г. / под общ. ред. проф. В.Н. Скворцова - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2011. - Т. II. - C. 153-156.

5.     Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М.: Новая школа, 1994 . - С. 72

6.     Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю., Моисеева, М.В. Петров, А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. [Текст]: Учебное пособие / под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -272 с.

7.     Соловейчик М.С. Развитие речи : теория и практика – М.1990.        

8.      Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной  речи учащихся – М.,1991

9.     Лосева Л.М.Как строится текст. – М., 1980.