Использование УМК при реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1. (

• 1 слайд

  
  Модель организации обучения детей с ОВЗ на дому по индивидуальному учебному плану  в МБОУ «Школа-интернат №8» г.Саяногорск
  
  
  
  

• 2 слайд

  Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.
  
  

• 3 слайд

  Организация индивидуального обучения на дому больных детей, детей-инвалидов ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.
   
  
  

• 4 слайд

  Основание для организации индивидуального обучения на дому
  письменное заявление родителей на имя директора образовательного учреждения,
  медицинская справка (заключение) лечебного учреждения.
  

• 5 слайд

  На основании выше перечисленных документов пишется приказ по школе о зачислении на домашнее обучение.
  В настоящее время в Школе – 29 обучающихся на дому, из них 10 комбинированно – часть уроков в школе, часть дома.
  

• 6 слайд

  Учебная нагрузка обучающихся определяется на ПМПк, с учетом мнения родителей (законных представителей).
  
  

• 7 слайд

  П М П к
  Учитель - логопед
  Педагог - психолог
  Дефектолог
  Руководитель ПМПк
  Зам. дир. по УВР
  Учителя, обучающие ребенка
  Медицинский работник
  Родители (законные представители)
  Рекомендации
  Решение
  

• 8 слайд

  На начальном этапе, члены ПМПк:
  Знакомятся с документацией:
  Протокол ПМПК, рекомендации:
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Индивидуальная программа реабилитации ребенка инвалида
  Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 17 декабря 2015 г.
  № 1024н “О классификациях и критериях, используемых при осуществлении
  медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными
  учреждениями медико-социальной экспертизы”
  
  
  

• 12 слайд

  Выделяются 3 степени выраженности ограничений каждой из основных категорий жизнедеятельности человека:
  Способность к самообслуживанию - способность человека самостоятельно осуществлять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность, в том числе использовать навыки личной гигиены:
  1 степень - способность к самообслуживанию при более длительном затрачивании времени, дробности его выполнения, сокращении объема с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
  2 степень - способность к самообслуживанию с регулярной частичной помощью других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
  3 степень - неспособность к самообслуживанию, нуждаемость в постоянной посторонней помощи и уходе, полная зависимость от других лиц;
  
  

• 13 слайд

  Способность к общению - способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации:
  1 степень - способность к общению со снижением темпа и объема получения и передачи информации, использование при необходимости вспомогательных технических средств помощи, при изолированном поражении органа слуха - способность к общению с использованием невербальных способов общения и услуг по сурдопереводу;
  2 степень - способность к общению при регулярной частичной помощи других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
  3 степень - неспособность к общению и нуждаемость в постоянной помощи других лиц;
  
  

• 14 слайд

  Способность к обучению - способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни:
  1 степень - способность к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий (при необходимости) для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, в том числе обучение с применением (при необходимости) специальных технических средств обучения, определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
  2 степень - способность к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий для получения образования только по адаптированным образовательным программам при необходимости обучение на дому и/или с использованием дистанционных образовательных технологий с применением (при необходимости) специальных технических средств обучения, определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
  3 степень - способность к обучению только элементарным навыкам и умениям (профессиональным, социальным, культурным, бытовым), в том числе правилам выполнения только элементарных целенаправленных действий в привычной бытовой сфере или ограниченные возможности способности к такому обучению в связи с имеющимися значительно выраженными нарушениями функций организма, определяемые с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Изучение характеристики.
  

• 18 слайд

  Обследование специалистами ПМПк.
  

• 19 слайд

  На основании заключения ПМПк составляется индивидуальный учебный план.
  

• 20 слайд

  Школой предусмотрена вариативность организации занятий с обучающимися:
  в учреждении
  на дому
  комбинированно (часть занятий проводится в учреждении, часть – дома)
  

• 21 слайд

  К каждому учебному плану пишется пояснительная записка.
  Нормативная база учебного плана
  Общая характеристика учебного плана
  
  

• 22 слайд

  Особенностью организации образовательного процесса обучения на дому является обязательное включение в образовательный процесс родителей обучающегося.
  Учебный план направлен на решение основных задач индивидуального обучения:
  -интегрирование усилий педагогов, специалистов Школы, родителей по вопросам обеспечения овладения обучающимся ФГОС;
  -обеспечение щадящего режима проведения занятий на дому при организации образовательного процесса, в соответствии с возрастными, индивидуальными психофизическими особенностями и состоянием здоровья;
  -обеспечение оптимальной организации целостного процесса обучения, основанного на преемственности содержания, форм, методов обучения, учитывающих зону актуального и ближайшего развития ребёнка и соответствующих его психофизическому состоянию;
  -создание адаптированных учебных программ по предметам, в том числе индивидуальных программ обучения длительно болеющих детей, с учётом состояния здоровья, учебных возможностей, обучаемости и социально-психической адаптированности.
  
  

• 23 слайд

  Содержание всех предметов учебного плана имеет практическую направленность и приспособлено к возможностям обучающегося.
  В учебный план включены учебные предметы решающие, в основном, общеразвивающие, социокультурные и практические задачи с особенностями умственного и физического развития ребенка.
  
  

• 24 слайд

  Коррекционно – развивающий предусматривает занятия по коррекции нарушенных функций, формированию и развитию психических процессов, в зависимости от имеющихся нарушений. Они направлены на обеспечение усвоения программного материала по общеобразовательным предметам за счет расширения и уточнения их знаний и представлений об окружающем.
  Учебные дисциплины – история и обществознание рассматриваются как интегративные, обеспечивающие доступное возможностям обучающегося целостное восприятие мира, реализацию принципов деятельностного подхода,
  индивидуализацию обучения.
  
  

• 25 слайд

  Коррекционные индивидуальные занятия по логопедии, развитию психомоторики и сенсорных процессов реализуются через уроки по речевой практике, уроки математики.
  

• 26 слайд

  В учебный план включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности учащегося. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики.
  

• 27 слайд

  Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию личности и познавательных возможностей учащегося. На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность в быту, их социальную адаптацию, развитие социально значимых качеств личности.
  

• 28 слайд

  В целях усвоения программного материала и выполнения учебного плана в полном объёме допускается как самостоятельное изучение программного материала по отдельным предметам, не включённым в индивидуальный учебный план обучения на дому, так и посещение уроков в ОУ с классом по желанию родителей (законных представителей), с учетом
  состояния здоровья, способностей и интересов ребенка.
  

• 29 слайд

  Индивидуальный учебный план (ИУП) отражает доступные учебные предметы, коррекционные занятия, и устанавливает объем недельной нагрузки. ИУП включает набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из общего учебного плана, с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей и способностей развития учащегося с указанием объема учебной нагрузки. Распределение учебных часов в течение недели на предметы осуществляется с учётом индивидуальных особенностей развития и возможностей обучающегося.
  

• 30 слайд

  ИУП для учащихся с наиболее тяжелыми нарушениями развития, образовательные потребности которых не позволяют осваивать предметы основной части учебного плана АООП, включают занятия коррекционной направленности.
  Для таких обучающихся учебная нагрузка формируется следующим образом: увеличивается количество часов коррекционных курсов и добавляются часы на занятия коррекционно-развивающей направленности. У детей с менее выраженными интеллектуальными нарушениями больший объем учебной нагрузки распределяется на предметные области.
  При этом у учащихся формируются базовые навыки коммуникации, социально-
  трудовой адаптации с целью подготовки ребенка, насколько это возможно, к
  самостоятельной жизни в обществе.
  Таким образом, количество часов индивидуального учебного плана и их
  распределение по предметам осуществляется с учетом сложности структуры дефекта, характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и эмоционально-волевой сферы учащихся, по согласованию с родителями (законными представителями).