Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование современных компьютерных технологий в условиях реализации ФГОС.
2 слайд
Информационные технологии
Проблемное обучение
Дифференцированное обучение
Развивающее обучение
Технологии развития критического мышления
3 слайд
Направления применения ЭОР
Информационные модули
Видеофрагменты
Интерактивные
модели
Конспекты
Интерактивная лекция
Пошаговая
анимация
Тесты и задачи
Виртуальный эксперимент
4 слайд
Компоненты урока
Актуализация знаний
Закрепление изученного
Изучение нового материала
5 слайд
Актуализация знаний
Загадки
Ребусы
Исследовательские задачи
Кластеры
6 слайд
Разгадай загадки и скажи, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Камни, почву раздробил
Специальный бур -
Из земли фонтан забил,
Маслянист и бур.
Та, что есть в фонтане этом,
Всем нужна зимой и летом.
В ней потом найдут бензин,
И мазут, и керосин.
(Нефть)
7 слайд
Подборка ребусов по теме: «Простые механизмы»
http://rebus1.com
8 слайд
1. Почему нарушилось
равновесие весов?
2. Почему через несколько дней уровень различных
жидкостей стал разным?
Ответьте на вопросы
3. Почему вода из тарелки испаряется быстрее, чем из миски?
9 слайд
Способы изменения внутренней энергии
Совершение работы
Теплопередача
Теплопроводность
Конвекция
Излучение
ЗАПОЛНИТЕ КЛАСТЕР!!!!!!!!!!!!
синтез
10 слайд
теплопередача
конвекция
излучение
анализ
11 слайд
Планируемый результат
Постановка гипотезы
Формулировка темы урока
12 слайд
Изучение нового материала
Видеофильм
Презентация
Флеш- анимация
13 слайд
дополните
объясните
соотнесите
оцените
Закрепление изученного
14 слайд
Дополните:
Первый постулат Бора
В устойчивом атоме __________ могут двигаться вокруг
ядра лишь по особым _________________ ____________,
имеющим определенный __________________ уровень.
При этом не происходит _____________ энергии.
электроны
стационарным
орбитам
излучения
Второй постулат Бора
При переходе из одного ________________ состояния в
другое, атом ___________ или __________ квант, энергия которого равна __________ энергий данных
состояний.
энергетический
стационарного
поглощает
излучает
разности
Условие квантования энергии:
энергия стационарных состояний _________ пропорциональна ___________ главного квантового числа ( _________ орбиты)
обратно
квадрату
номера
Задание 1.
15 слайд
Объясните:
что происходит с энергией кванта и почему?
Поглощается.
Идет переход с низшего
на высший энергетический
уровень.
Выделяется.
Идет переход с высшего
на низший энергетический
уровень.
Задание 2.
16 слайд
Соотнесите:
чему равны энергий 4-х уровней и квантов,
изображенных на рисунке.
Расставьте по своим местам.
-13,6 эВ
-3,4 эВ
-1,51 эВ
-0,85 эВ
10,2 эВ
1,89 эВ
=
=
-
Задание 3.
17 слайд
Оцените теплопроводность веществ.
Пронумеруйте вещества в
порядке убывания теплопроводности.
18 слайд
Смысловое чтение
Занимательные задания
Связь изучаемых явлений с жизнью
Тестовый контроль
Исследовательские задания
Закрепление изученного
19 слайд
Используя текст учебника заполните таблицу
Жидкости (вода)
Металлы(серебро, медь,
железо)
Газы(воздух, вакуум)
Пористые тела, дерево,
Кирпич, пробка
Шерсть, пух, мех, волосы,
перья птиц
Вата, войлок
Снег, опилки, солома
Жир
20 слайд
A = pΔV = 2∙4∙105 = 8∙105 Дж
(ЕГЭ 2001 г.) А13. В результате некоторого процесса газ перешел из состояния 1 в состояние 2. Какую работу совершили при этом над газом?
4.105 Дж
16.105 Дж
8.105 Дж
12.105 Дж
Тестовый контроль
21 слайд
Кроссворд
По горизонтали:
3. Естественный приток воздуха в трубе
7. Процесс изменения внутренней энергии тела
9. Характеризует тепловое состояние тел
11. Вид теплообмена
12. Единица измерения энергии
13. Бытовой прибор с низкой теплопередачей
По вертикали:
1. Материал с высокой теплопроводностью
2. Естественный источник излучения
4. Она бывает механической и внутренней
5. Вид теплопередачи
6. Способ изменения внутренней энергии тела
8. Материал с низкой теплопроводностью
10. Шкала измерения температуры
22 слайд
Почему птицы в холодную погоду сидят нахохлившись ?
Почему белки спят, закрывшись хвостом ?
23 слайд
Два человека живут в разных природных зонах: один –
На Крайнем Севере, другой – в пустыне. И оба «тепло»
одеты. Почему ?
24 слайд
Придумайте опыт по рисунку и
объясните наблюдаемое явление
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Использование современных компьютерных технологий в условиях реализации ФГОС.
Моя педагогическая работа связана с преподаванием физики, одного из наиболее интересных, увлекательных, доступных и в то же время достаточно сложных учебных предметов в школьной программе. Физика – это фундаментальная наука, изучающая простейшие и вместе с тем наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи и законы ее движения
Среди всех учебных дисциплин физика – наиболее поддающийся компьютеризации предмет.
Опыт работы по применению ИКТ как нового средства изучения физики убедил меня, что главная учебная цель: создание активной познавательной среды, необходимой для диалога учителя с учащимися, эвристической беседы. Чтобы через содержание компьютерных учебных материалов организовать понимающее (а не запоминающее) обучение. Все должно быть построено не на заучивании, а на активной самостоятельной практической деятельности, нестандартности решений. Применение ИКТ оживляет восприятие учащимися материала, прививает интерес к изучению предмета, совершенствует творческие способности учащихся. Компьютерные материалы – необходимая часть единого комплекса средств обучения, который учитель может дополнять, модернизировать, варьировать способы применения.
Преимущества включения ИКТ по сравнению с традиционными многообразны. К ним, кроме возможности более наглядного представления материала, что способствует развитию и образного, и логического мышления, кроме эффективной проверки знаний и т.д., можно отнести и многообразие организационных форм работы учащихся, методических приемов. Но при всем этом, здесь должен действовать и принцип необходимости и достаточности. Все пользователи (в том числе и дети) должны знать о вредных аспектах работы на компьютере и о некоторых мерах безопасности и профилактики – этому тоже надо обучать. Врачи прежде всего предупреждают о высокой зрительной нагрузке, поэтому на уроках необходимо делать специальную глазную гимнастику.
Использование ИКТ на уроках физики помогает достижению следующих целей:
· Активизация интереса учащегося к предмету и процессу учения.
· Развитие навыков самостоятельной работы по нахождению нужной информации.
· Экономия времени при обработке больших объёмов математической информации.
· Снятие конфликтной ситуации в случае неуспеха учащегося.
· Экономия времени преподавателя.
Интегрируя компьютерные технологии в образовательный процесс, можно обеспечить:
· развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером и работе со специализированными программами;
· развитие творческого мышления за счет изменения содержания репродуктивной деятельности, выполнения заданий эвристического, исследовательского характера в среде интеллектуальных обучающих систем и моделирующих программ;
· развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов, в ходе проведения компьютерных деловых игр;
· формирование умений в принятии оптимальных решений и адаптации в сложной ситуации (в ходе компьютерных экспериментов на основе моделирующих программ, при работе с программами-тренажерами);
· достижение уровня компетентности в области компьютерных технологий, необходимого для успешной социальной и профессиональной адаптации обучаемого.
Технологии обучения, реализуемые при использовании компьютера в условиях реализации ФГОС:
Технологии обучения
Проблемное обучение- обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения
Развивающее обучение-обучение, при котором обучающийся усваивает конкретные знания, умения и навыки, а также овладевает способами действий, учится конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
Дифференцированное обучение предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника
Обучение развитию критического мышления способствует развитию умений анализировать информацию с позиции логики и личностно – психологического подхода с тем, чтобы принять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, позволяет сформировать способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Как показывает опыт, применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках физики, соответствующих образовательным задачам и основным видам учебной деятельности, кроме всего прочего, способствует распространению нетрадиционных моделей обучения и форм взаимодействия педагога и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся, что составляет метапредметную часть требований к результатам освоения основной образовательной программы.
• На уроках и во внеурочное время активно использую основные направления применения ЭОР:
• Информационные модули, которые содержат теоретический материал и нацеливают учащихся на активную познавательную деятельность через использование интерактивных учебных материалов;
• Конспекты - это электронный информационный ресурс, представляющий собой текст с иллюстрациями, формулами, таблицами;
• Интерактивная лекция позволяет достичь целостного восприятия фрагмента учебного содержания в удобном для учащегося темпе и форме;
• Пошаговая анимация, которая содержит интерактивную модель, инструкцию пользователю, краткую теоретическую справку, а также методические материалы для учителя;
• Видеофрагменты - незаменимое средство обучения, которое использую чаще всего при объяснении нового учебного материала;
• Тесты и задачи, которые чаще всего представлены самыми различными вариантами сложности: от простейших до олимпиадных задач, также включены интерактивные задачи. Интерактивные задачи позволяют наглядно продемонстрировать учащимся условие задачи - особенности работы отдельных объектов или систем;
• Интерактивные модели позволяют наглядно продемонстрировать учащемуся особенности работы отдельных объектов или систем, без чего невозможно целостное восприятие учебного материал;
• Лабораторные работы обеспечивают формирование умений и навыков, значимых с точки зрения осуществления экспериментальной деятельности.
Проблемное обучение предполагает организацию поисковой деятельности учащихся, овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач проблемного характера, а также овладение методами добывания знаний.
Действия ученика при создании учителем проблемной ситуации проходят в следующей логической последовательности:
анализ проблемной ситуации;
формулировка (постановка) проблемы или осознание и принятие формулировки учителя;
решение проблемы: выдвижение предположении; обоснование гипотезы (обоснованный выбор одного из предположений в качестве вероятного пути решения проблемы);
доказательство гипотезы (теоретическое или экспериментальное);
проверка правильности решения.
Применение приёмов развития критического мышления на уроках физики.
Кластер – «гроздь», выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди. Кластеры могут стать как ведущим приёмом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. «Грозди» - графический приём систематизации материала. наши мысли уже не громоздятся, гроздятся, то есть располагаются в определённом порядке. Кластер –смысловой блок на основе ключевых слов.
Суть приема «Фишбоун» (рыбья косточка) состоит в постановке проблемы, которая изучается на уроке, в определении ее аспектов и нахождении аргументов, фактов в подтверждение той или иной точки зрения на эту проблему.
Актуализация означает психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку (нетрудно заметить, как вплетается в этап актуализации мотивационная структура). Практически этот этап осуществляется или в виде проведения проверочного диктанта (математического, физического и пр.), или в виде сочетания различных способов опроса (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.), или в виде повторного разъяснения учителя, или с помощью опорных конспектов Шаталова - все эти моменты представляют методическую структуру. В то же время на этом этапе активизировались многие компоненты внутренней структуры урока: учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д. Кроме того, в процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.Исходная мотивация создает готовность школьников к восприятию нового материала, она концентрирует внимание на изучаемом вопросе, возбуждает мыслительную активность. Психологи утверждают, что мотивация помогает создать у школьников направленность на учебную работу, стимулировать процессы обучения и учения, делать познаваемое личностно значимым.
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гуркина Наталия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.