Исследование как средство активизации познавательной деятельности при изучении физики (из опыта работы)

Исследование  как средство активизации познавательной деятельности при изучении физики (из опыта работы)

учитель физики Ряховская Н.В.

МКОУ Аннинская СОШ № 3

п.г.т. Анна Воронежская обл.

Всем нам известно, что способности человека развиваются в процессе деятельности. В настоящее время, я столкнулась с такими проблемами как: низкий уровень интеллектуального развития учащихся; низкий педагогический и психологический уровень образования родителей учащихся; дети приходят педагогически запущенные, у них недостаточно развиты те или иные познавательные процессы. Как следствие - у детей снижается интерес к учению, даже у тех, кто генетически может, но не хочет. Современная тенденция общества такова, что ему нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, который умеет думать.

А как научить думать, если многое может решить айфон,смартфон, планшет, iPod. Зачем порой над чем-то думать, если все готовое есть в интернете? Задай вопрос и готовая задача с решением или лабораторная работа уже выполненная кем-то выброшена на общественное пользование. Поэтому мной была разработана своя собственная система выполнения и оформления экспериментальных и исследовательских заданий, лабораторных работ. Эта система появилась не случайно. Она стала результатом многолетней работы над проектами и исследовательскими работами с обучающимися, как следствие подготовки к олимпиадам разного уровня, ЕГЭ и наконец, ОГЭ.

Уроки - лабораторные работы мной преобразованы в уроки-исследования. Начиная с 7 класса, обучаю правильно оформлять результаты исследований по определенной схеме (приложение 1). Считаю, что выводы не должны содержать фразы: «научился», «выполнил», «увидел» и т.д. Результат исследования - это совокупность выводов/умозаключений, полученная при анализе данных наблюдений за изучаемым объектом/системой. Вывод это научный факт, доказанный или опровергнутый в результате выполнения экспериментов.

Естественно я консультирую во время выполнения работы обучающихся, при этом стараюсь не подсказывать, а стимулировать их самостоятельно проводить анализ результатов и делать соответствующие выводы. Сколько радости они получают, когда сами достигают правильного решения или верного умозаключения.

Исследовательская деятельность учащихся многогранна и может быть организована на любом этапе обучения физике: при изучении физической теории; при решении задач; при проведении демонстрационного эксперимента; при выполнении лабораторных работ. Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции, игры в рамках предметных недель.

В исследование можно превратить и любой обычный урок. Но для этого либо я предлагаю проблему, либо путем непринуждённой беседы подвожу детей к самостоятельной формулировке проблемы или гипотезы. Например,  в 9 классе тема урока «Относительность движения». Гипотеза на начало урока «Все в мире относительно». Процесс опровержения или доказательства этого утверждения можно построить в виде самостоятельной работы с учебником по каждому этапу относительности с последующим обсуждением результатов. Относительность – скорости (практическое доказательство в виде решения задачи, формулирование анализа результатов и вывода, траектории (практическое доказательство построение траектории движения точки винта относительно корпуса вертолета и земли, затем формулирование анализа результатов и вывода), пути (теоретическое доказательство это пример из учебника, а лучше когда ученики придумают свой).

В работе использую  экспериментально-исследовательские задания – это такие задания, в которых на основе теоретического анализа ситуации возможно предсказание результатов исследования.

Особое место уделяю уроку – исследованию. Физическое явление, изучение которого предусмотрено программой по физике, предлагается  для самостоятельного наблюдения под мои руководством.

Ход исследования можно представить в виде цепочки:

·                     Обоснование темы;

·                     Постановка целей и задач

·                     Определение объекта и предмета исследования

·                     Разработка гипотезы исследования

·                     Непосредственно исследования

·                     Результаты

·                     Оценка полученных результатов и выводы

 Пример самостоятельного исследования в 9 классе

Вопрос программы: «Изучение явления электромагнитной индукции»

Проблема: получение электрического тока без источника.

Тема исследования: способы получения электрического тока путем изменения магнитного потока.

Актуальность исследования: данное явление лежит в основе работы генератора переменного тока.

Объект исследования: способ получения электрического тока.

Предмет исследования: варианты изменения магнитного поля.

Цель исследования: установить способы получения электрического тока при изменении магнитного потока.

Задачи исследования:

1. Изучить условия возникновения электрического тока без источника.

2. Выявить возможные варианты изменения магнитного потока.

3. Экспериментально проверить возможность получения электрического тока при изменении магнитного потока.

Гипотеза: при любом изменении магнитного потока, пронизывающего контур, в нем возникает индукционный ток.

Затем следует самостоятельная работа с учебником и эксперименты с предложенным оборудованием.

В заключении считаю, что исследовательская деятельность – один из способов развить систему определенного уровня мышления, раскрыть творческие способности учащихся, вести обучение на новом качественном уровне.

Приложение 1.

Алгоритм оформления отчета по  лабораторной работе.

Дата: _____ (Отвечает на вопрос: "Когда делали?" Дата - это один из важных пунктов для протокола любого научного исследования, т.к. она подтверждает реальность проведённой работы, привязывает её к определённому времени.)

Лабораторная работа № ___.

Тема: «______» (Отвечает на вопрос: "По какому поводу делали?")

Цель: _______ (Отвечает на вопрос: "Для чего делали?" Важно помнить, что именно цель работы нацеливает на выводы, которые вы должны сделать в конце данной работы. Цель должна соответствовать выводам, а выводы - поставленной цели.)

Оборудование: ______ (Отвечает на вопрос: "Что необходимо для выполнения работы?", а так же "Чем научились пользоваться за время выполнения работы?")

Отчет по работе:

(Отвечает на вопрос: "Что делали?" По существу, это краткий конспект ваших действий с объектами и оборудованием. Ход действий задаётся в разделе "Указания к  работе")

Результаты: _____________(Отвечают на вопрос: "Что наблюдали?" Или: "Что регистрировали?" Надо привести конкретные описания своих наблюдений или конкретные результаты проведённых измерений, выраженные в соответствующих цифрах. Либо сделать зарисовки экспериментальных установок или рисунки проведенных экспериментов.)

Варианты представления результатов ( отчета по работе):

1.                  Описание явления или схема экспериментальной установки

2.                   Номер опыта. Измерения. Вычисления

3. Таблица с результатами измерений и вычислений.

4. Анализ результатов

Выводы: _______(Отвечают на вопрос: "Что поняли?" Отвечая на этот вопрос следует исходить из цели лабораторной работы. Этой работой вы что-то должны были доказать, вот и напишите, что же именно вы доказали.)