|
2.Актуализация
знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в учебном действии.
Цель этапа:
Повторение
изученного материала, подтверждение связи темы урока с темой четверти, выход
на проблему, через определение темы урока.
|
- Какой жанр
сейчас исполнили?
- К какому виду
музыки он относится?
- какие виды
вокальной музыки знаете?
Что такое
романс? Вокальная музыка? Появился бы этот вид музыки, если бы не было
литературы? Почему? Назовите тему четверти.
А народная песня
связана с литературой?
Как называется
народное творчество? (Фольклор.)
Какие виды
фольклора вы знаете?
Сегодня мы
познакомимся с музыкой, которая появилась на свет только благодаря фольклору
– сказанию русского народа.
Итак назовём
тему нашего урока: «Фольклор в музыке русских композиторов».
Опираясь на тему
урока, сформулируйте цель урока, используя опорные фразы на доске: узнать,
что такое (симфоническая миниатюра), в чём особенности этого (жанра), в чём
взаимосвязь музыки и литературы в произведении А.Лядова
|
Проблемно-поисковый
Блиц-опрос
Рассуждают,
отвечают.
Анализируют,
выходят на проблему.
|
Ответы: песня
Вокальная
музыка.
Песня. Романс.
Дают определения
жанрам. Называют тему четверти. Говорят о взаимосвязи музыки и литературы в
вокальных жанрах.
Фольклор –
музыкальный, прикладной, литературный.
Тема урока :
«Фольклор в музыке русских композиторов»
|
Решение
проблемной ситуации
(познавательные УУД) Учащиеся сопоставляют,
выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы. Анализ и
синтез, классификация, обобщение.
Распознавание
существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения,
анализа.
(коммуникативные УУД) Коммуникация,
потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения
слушать и воспринимать мнение других. Совместный поиск ответа на заданные
учителем вопросы,
участие и
взаимодействие в процессе этого поиска.
(регулятивные
УУД) Оценивают предлагаемые для анализа произведения искусства. Способность
принимать и сохранять поставленную на уроке цель.
|
7 мин
|
|
3.Проблемное
объяснение нового знания, усвоение новых знаний
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия и осмысления нового знания об инструментальной музыке,
симфонической миниатюре, а так же о взаимодействии музыки с литературой.
Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.
|
Учитель подводит учащихся к пониманию того,
что симфоническая миниатюра – это небольшое инструментальное «программное»
произведение, в основе которого лежит литературное произведение. Выявить
единство выразительности и изобразительности в создании музыкального образа
«Кикиморы»
1. Звучит вступление к музыке А.Лядова
«Кикимора» 2.Учитель просит выдвинуть предположение об образной сфере, в
котором написана эта музыка.
3.Организует беседу, выявляющую знания
учащихся о жанре «симфоническая миниатюра».
4.Знакомит с
автором литературной основы музыки А.Лядова - фольклористом-собирателем
И.Сахаровым.
|
Взаимодействие
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Отвечая на
вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в литературной и
музыкальной «Кикиморе»
|
Анализируют настроение, характер, атмосферу,
выявляют сходство и различие образов (опираясь на ранее изученный материал).
Выделяют существенную информацию из особенностей музыки, выдвигают свои
гипотезы и обосновывают их.
Осуществляют актуализацию личного
жизненного опыта.
Слушают собеседника,
высказывают свое мнение, взаимодействуют
путем взаимопонимания..
|
17 мин.
|
|
4.Первичное закрепление.
Цель этапа:
Закрепление
нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.
|
Показ
презентации
Слушание музыки.
Как музыкальный язык и форма сочинения помогли композитору изобразить эти
сказочные события?
Сравнить язык
двух художественных произведений.
Появился бы жанр
«симфоническая миниатюра», если бы не было литературы?
|
|
Учащиеся читают отрывок И.Сахарова в
учебнике, затем слушают музыку А.Лядова. Познают особенности музыкального
языка. Сравнивают с литературным описанием Кикиморы.
Выявляют
неотъемлемую связь музыки и литературы.
|
(Познавательные УУД)
Устанавливают аналогии особенностей музыки
русских композиторов. Делают выводы..
(Коммуникативные УУД)
Общаются и взаимодействуют в процессе нахождения
общего и разного в литературе и музыке.
(Регулятивные УУД)
Умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая сюда контроль в сотрудничестве с учителем и
сверстниками.
|
10мин.
|
|
5.
Самостоятельная работа
Какой из образов
музыкального сказа запомнился больше других? Почему?
6. Итог урока
(рефлексия)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности своей и класса.
|
На доске слайд с
вопросами:
Сегодня я узнал,
что без фольклора…
Меня удивило…
Сегодняшние
знания я смогу применить….
Больше всего мне
понравилось…..
Я расскажу о Лядове
(кому?)…
Я понял, что «симфоническая
миниатюра» - это….
Я узнал о фольклоре…..
|
Индивидуальная.
Дифферинцированный
(разноуровневый подход)
|
Выполняют в
тетради письменно.
|
Планировали способы и приемы работы. Путем
рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы.
Оценивали
собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.
|
3 мин.
3 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.