Исследовательская деятельность на уроках физики - реализация деятельностного подхода в преподавании физики.

• 1 слайд

  Соломонова Раиса Николаевна
  учитель физики МОУ «СОШ №2 г. Зеленокумска»
  Мастер – класс «Исследовательская деятельность на уроках физики - реализация деятельностного подхода в преподавании физики»
  

• 2 слайд

  Презентация педагогического опыта учителем-мастером:
  
  кратко характеризуются основные идеи технологии;
  описываются достижения в работе;
  доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии;
  определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.
  
  

• 3 слайд

  Представление системы учебных занятий:
  
  описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
  определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.
  
  

• 4 слайд

  Имитационная игра
  -Занятие со слушателями, на котором демонстрируются технологические этапы выполнения задания, указанным методом.
  

• 5 слайд

  Моделирование:
  
  учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;
  мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
  мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия
  
  

• 6 слайд

  Рефлексия:
  
  проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
  
  

• 7 слайд

  I. Презентация педагогического опыта
  Краткое обоснование основных идей опыта
  

• 8 слайд

  Чтобы ученик хотел учиться,
  он должен уметь учиться
  

• 9 слайд

  Универсальные действия, которыми должен овладеть учащийся
  
  Решение в определённых жизненных ситуациях задач различных классов
  

• 10 слайд

  Базовыми результатами школьного образования могли бы стать
  умения учиться и познавать мир
  
  сотрудничать
  коммуникатировать
  
  организовывать совместную деятельность
  1
  2
  3
  4
  исследовать проблемные ситуации
  – ставить и решать задачи
  5
  

• 11 слайд

  Формирование компетентностей или метапредметности обучающихся, то есть способность применять знания в реальной жизненной ситуации
  Наиболее актуальная проблема современного образования
  

• 12 слайд

  Активные методы обучения
  Исследова
  тельская деятельность, метод проектов, «живые модели и др.»
  кейс – метод
  

• 13 слайд

  Активные методы обучения
  В них субъективную, активную позицию ученик занимает
  по отношению к учителю,
  другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения,
  таким, например,
  как компьютер, рабочая тетрадь или учебник
  
  

• 14 слайд

  Активные методы обучения
  это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и учащиеся.
  обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаний в процессе активной познавательной деятельности
  Таким образом, активные методы обучения – это обучение деятельностью
  
  

• 15 слайд

  Учебно-исследовательская деятельность учащихся
  
  деятельность учащихся, связанная с решением творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным содержанием
  

• 16 слайд

  
  Актуальность Исследовательская деятельность
  
  
  Соответствует требованиям ФГОС;
  Способствует формированию УУД обучающихся;
  Развивает творческие способности;
  Выступает фактором саморазвития, самоопределения обучающихся.
  

• 17 слайд

  Company Logo
  Ключевые компетенции
  Информационная
  
  
  Коммуникативная
  Учебно-
  познавательная
  Личностная
  

• 18 слайд

  Развивает надпредметния умения:
  вести наблюдения;
  планировать исследование;
  производить измерения и производить подсчеты;
  представлять результаты исследования в различных знаковых системах: с помощью таблиц, графиков, схем, формул, и др., а также делать логически выстроенное сообщение;
  пользоваться специфическим языком данной науки;
  работать в команде;
  навыки публичного выступления.
  

• 19 слайд

  Исходные факты
  Гипотеза
  
  Проведение экспери
  мента
  Анализ резуль
  татов
  Выводы
  
  
  

• 20 слайд

  II. Представление системы учебных занятий
  Раскрытие особенностей методических приёмов
  

• 21 слайд

  Исследовательская деятельность мною осуществляться как в урочной, так и во внеурочной деятельности
  

• 22 слайд

  Учебный эксперимент
  
  позволяет отрабатывать такие элементы исследовательской деятельности, как планирование исследования, его проведение, обработку и анализ результатов, их представление
  

• 23 слайд

  Домашний эксперимент.
  Исследуй….
  Определи….
  Понаблюдай
  Изучи…
  Сравни…
  Сопоставь…
  Сделай вывод…
  Опиши то, что исследовал…
  
  

• 24 слайд

  Реферативно-исследовательские работы
  
  выполненные на основе нескольких литературных источников, характерных для исследования в научной сфере и обязательно включающие свою собственную трактовку
  

• 25 слайд

  Тайна Тунгусского метеорита
  Работу выполнила
  Панкова Диана
  Ученица 11 класса
  МОУ СОШ № 2
  

• 26 слайд

  Цель работы:
  
  -Расширить свой кругозор и больше узнать о загадочных явлениях в жизни нашей уникальной планеты.
  -Рассмотреть основные гипотезы о природе Тунгусского метеорита.
  
  
  
  
  
  

• 27 слайд

  Основные гипотезы:
  Тунгусское космическое тело было метеоритом.
  Тунгусское космическое тело следствие ядерного взрыва.
  К Земле приблизился огромный кусок антивещества.
  Эксперименты Никола Тесла
  Тунгусское космическое тело-болид, двигался не один, а несколько тел со значительным разбросом от южной до восточной траектории
  Тунгусское космическое тело - не тело, а взрыв природного газа.
  Тунгусский метеорит был астероидом!
  Тунгусское космическое тело – комета!
  
  

• 28 слайд

  Вывод:
  Как ни странно, но через 105 лет, прошедших с момента катастрофы, с полной уверенностью говорить о правомерности какой — либо гипотезы преждевременно, так как ни одна из представленных к настоящему времени точек зрения не в состоянии объяснить весь комплекс явлений, сопровождавших Тунгусский взрыв.
  "тайна ХХ века" так и остается нераскрытой…
  

• 29 слайд

  «Американцы на Луне: великий прорыв или космическая афёра».
  
  

• 30 слайд

  Тема исследования:
  «Влияние микроволнового излучения
  и электромагнитных полей сотовых телефонов
  на организм подростка».
  Выполнил учащийся 11 класса
  Голоусенко Сергей
  Руководитель: учитель физики Соломонова Р.Н.
  

• 31 слайд

  Содержание.
   
  
  Введение
  Теоретическая часть:
  Влияние микроволнового излучения сотовых телефонов на организм человека.
  Механизм воздействия микроволновых излучений сотового телефона на организм подростка.
  Взаимодействие электромагнитных полей с биологическим объектом.
  Электромагнитная безопасность при пользовании сотовым телефоном.
  Практическая часть:
  Проведение опроса учащихся МОУ СОШ №2 и анализ анкетирования.
  Заключение.
  Список литературы
  
  

• 32 слайд

  Объект исследования: мобильная связь и ее влияние на человека.
  Предмет исследования: влияние мобильной связи на здоровье детей.
  Цель: узнать и научить школьников грамотному пользованию сотовыми телефонами.
  
  

• 33 слайд

  Актуальность данной работы обусловлена тем, что мы живем в электромагнитном мире, насыщенным различными благами цивилизации и научно-технического прогресса, в том числе источниками наиболее интенсивных электромагнитных излучений - мобильные телефоны и персональные компьютеры
  

• 34 слайд

  III. Практическая часть
  Цели данной работы:
  1. Выявить количество пользователей мобильной связью.
  2. Выявление времени непосредственного контакта с электромагнитными полями сотовых телефонов.
  3. Выявление уровня осведомленности учащихся о вреде, который приносят сотовые телефоны.
  4. Выявление субъективных ощущений человека в процессе пользования мобильным телефоном.
  5. В конце работы сделать общий вывод и подвести итоги исследования.
   
  
  

• 35 слайд

  5) Места, используемые для ношения сотовых телефонов:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Большинство учащихся – 61% носят сотовые телефоны в большой близости от жизненно важных органов.
  
  6) У большого количества учащихся – 45% разговоры по сотовому телефону довольно продолжительны, это может отрицательно повлиять на здоровье школьников.
  
  

• 36 слайд

  Отказаться от сотовых телефонов невозможно, это очевидно.
  Поэтому нужно находить компромисс, чтобы быть в безопасности
  
  
  P.S. Все съемки в данной
  работе сделаны камерой
  сотового телефона Nokia
  

• 37 слайд

  3.Имитационная игра
  Занятие со слушателями, на котором демонстрируются технологические этапы выполнения задания, указанным методом.
  

• 38 слайд

  
  Я слышу и забываю,
  Я вижу и запоминаю,
  Я делаю и постигаю
  Китайская мудрость
  

• 39 слайд

  Исследовательская работа по физике для 7-го класса. Тема: "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"
  
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  Приборы и материалы:
  Набор тел, динамометр, стакан с водой и насыщенным раствором соли в воде, спирт , глицерин, мензурка.
  

• 42 слайд

  Выдвижение гипотезы
  а) плотности жидкости;
  б) объема погруженного тела;
  в) плотности тела;
  г) формы тела;
  д) глубины погружения тела
  е) массы тела
  
  
  

• 43 слайд

  Проверка гипотезы
  Эксперимент (лабораторная работа)
  Наш великий соотечественник М.В. Ломоносов говорил: "Один опыт я ставлю выше, чем тысяча мнений, рожденных только воображением". Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы.
  
  
  

• 44 слайд

  Схема исследования:
  
  исходные факты – гипотеза – проведение эксперимента – анализ результатов – выводы
  

• 45 слайд

  Как зависит Fа от плотности тела?
  Зависит ли от веса (массы)тела Fа?
  Зависит ли Fа от V ?
  Зависит ли Fа от формы тела?
  Зависит ли Fа от р жидкости?
  Зависит ли Fа от глубины погружения и объёма жидкости?
  

• 46 слайд

  Сила Архимеда зависит
  1. – плотности
  жидкости
  только от:
  
  2. – объёма тела
  (или его погруженной
  части)
  Сила Архимеда зависит от плотности жидкости и объема тела или его погруженной части и не зависит от плотности тела, его веса(массы) , объема жидкости и глубины погружения.
  

• 47 слайд

  Организация самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственного занятия
  4. Моделирование
  

• 48 слайд

  Цель исследования
  
  
  
  Выяснить от чего
  может зависеть
  быстрота остывания чая.
  

• 49 слайд

  Предположения
  От сорта чая
  От количества чая
  От количества сахара в чашке
  От того в какой чашке чай
  Какой ложкой мешать…..
  

• 50 слайд

  От чего может зависеть быстрота остывания чая?
  
  
  
  
  
  
  Работу выполнили:
  Панкова Ирина
  Панкова Диана
  

• 51 слайд

  Предположения
  От сорта чая
  От количества чая
  От количества сахара в чашке
  От того в какой чашке чай
  Какой ложкой мешать
  
  
  
  
  
  

• 52 слайд

  От сорта чая
  

• 53 слайд

  От количества чая
  
  

• 54 слайд

  От того в какой чашке чай
  
  

• 55 слайд

  Какой ложкой мешать?
  

• 56 слайд

  Перемешиваем чай
  

• 57 слайд

  С сахаром или без
  

• 58 слайд

  С медом или с сахаром
  

• 59 слайд

  Вывод: Быстрота остывания чая зависит от:
  
  Сорта чая
  Количества заварки
  Количества чая
  С сахаром или без
  Закрыта чашка или нет
  От помешивания чая
  От формы кружки
  От материала кружки
  

• 60 слайд

  Рефлексия
  В целом мастер класс прошёл…
  
  На занятии я научился…
  
  Во время занятия мне было трудно, потому что…
  
  Мне бы хотелось…..
  
  Я приобрёл...
  
  Мне понравилось, но …
  «Поучительный вывод»
  
  Что больше всего вам запомнилось, понравилось?