Исследовательская работа "Анализ причин неуспешности студентов"

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИЧИН НЕУСПЕШНОСТИ

СТУДЕНТОВ ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАВ. ОТДЕЛЕНИЕМ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»

САРЖИНОЙ Н.С.

В учебных заведениях укрепляется убеждение, что учиться для молодых людей становиться всё труднее.  Об этом говорят и сами студенты, и их родители, и педагоги. Но в чем выражаются эти трудности? Каковы их причины? Ответы на эти вопросы мы пытались отыскать при проведении экспериментальной работы.

Эксперимент по проблеме «Практическая значимость результатов психолого-педагогического исследования причин неуспешности студентов», выполненный в училище, имел следующую цель: совершенствование педагогической деятельности преподавателей РМУ.

Задачей данного исследования является выявление причин неуспешности обучения студентов РМУ.

Исследование проводилось среди студентов 2, 3, 4 курсов специальностей 04.01 «Лечебное дело», 04.06 «Сестринское дело» методом анкетирования.

Студентам предлагалось ответить на вопросы, оценить показатель по пятибалльной шкале.

Анкета включала следующие вопросы: отсутствие воли (лень); большие пробелы в знаниях; плохая дисциплина, шум в аудиториях во время занятий; однообразие, неинтересное изложение материала преподавателем; отсутствие внимания со стороны преподавателя; создание ситуации, способствующей развитию мышления; сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни; слишком быстрый темп подачи материала студентам; отсутствие способностей к предмету; сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия; большое число проверочных и контрольных работ; другое. Как видим, вопросы охватывали личностный компонент неудач обучения (отсутствие воли; большие пробелы в знаниях), так и непосредственно деятельность преподавателя, обеспечивающего профессиональное образование.

Результаты исследования

Из причин неуспешности обучения в училище на 2 курсе (см. приложение № 1):

1. Слишком быстрый темп подачи материала студентам.
2. Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни.
3. Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия.

Менее значимые причины для студентов 2 курса:

1. Плохая дисциплина, шум в аудиториях.
2. Отсутствие внимания со стороны преподавателя.

На 3 курсе (см. приложение № 1):

1. Слишком быстрый темп подачи материала студентам.
2. Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни
3. Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия.

Менее значимые причины для студентов 3 курса:

1. Большое число проверочных работ.
2. Отсутствие внимания со стороны преподавателя.

На 4 курсе (см. приложение № 1)

1. Слишком быстрый темп подачи материала студентам.
2. Отсутствие воли студентов (ленивые).
3. Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия.

Менее значимыми причинами для 4 курса являются:

1. Плохая дисциплина, шум в аудиториях.
2. Отсутствие внимания со стороны преподавателя.
3. Большое число проверочных и контрольных работ.

При анкетировании студентам было предложено указать дисциплины, материал которых усваивается наиболее тяжело. Так, например, на 2 курсе из 102 анкетируемых наибольшее количество ответов студенты указали на причины (см. приложение № 2):

-          «Отсутствие способностей к предмету» - по математике – 21 %.

-          «Большое число проверочных работ» - по фармакологии – 15 %.

На 3 курсе из 83 анкетируемых наибольшее количество ответов имеют причины (см. приложение № 3):

-          «Сомнение предмета в дальнейшей жизни» - иностранный язык – 25 %.

-          «Слишком быстрый темп подачи материала» - акушерство – 22 %.

На 4 курсе (см. приложение № 4):

-          «Слишком быстрый темп подачи материала» - фтизиатрия – 33 %.

-          «Однообразие, неинтересное изложение материала преподавателя – фтизиатрия – 18 %.

Также в числе прочих причин были указаны:

На 4 курсе (см. приложение № 2):

-          «Большой объем домашних заданий при дефиците времени» - 23 %.

-          «Семейные обстоятельства» - 2 %.

-          «Проживание в общежитии» - 2 % и др.

На 3 курсе (см. приложение № 3):

-          Большой объем домашних заданий при дефиците времени – 90 %.

На 4 курсе (см. приложение № 4):

-          «Большая нагрузка в течение дня – 33 %.

-          «Недоброжелательность преподавателей» - 1,5 % и др.

В заключении: Опираясь на полученные результаты анкетирования, хочу сказать следующее:

1.      Преподавателям необходимо следить за темпом подачи материала.

2.      Управлять вниманием.

3.      Усиливать мотивацию изучаемого предмета.

4.      Разнообразить форму подачи материала.

5.      Развивать самостоятельные задания, которые вызывают интерес к изучаемой теме, а сформировавшийся интерес – одна из составляющих успешного учения.

Приложение № 1

Средний балл самоанализа студентов по каждой группе и курсу в целом

Вопрос	2 А	2 Б	2 В	2 Г	По курсу	3 А	3 Б	3 В	3 Г	По курсу	4 А	4 Б	4 В	4 Г	По курсу
Отсутствие воли (лень)	2,4	2,5	2,4	2,5	2,5	2,5	2,4	1,7	2,9	2,4	2,9	3,0	2,9	2,4	2,8
Большие пробелы в знаниях	1,9	2,0	2,6	2,3	2,2	1,9	1,9	1,6	2,8	2,1	2,4	2,2	1,7	2,8	2,3
Плохая дисциплина, шум в аудиториях во время занятий	1,7	1,6	1,0	1,0	1,3	2,2	1,8	2,1	4,4	2,7	1,5	1,2	1,4	1,6	1,4
Однообразие, неинтересное изложение материала преподавателем	1,6	3,3	2,6	2,6	2,5	3,0	2,4	1,5	2,3	2,3	1,7	1,3	3,1	3,9	2,5
Отсутствие внимания со стороны преподавателя	1,3	1,6	1,6	1,3	1,5	1,7	2,8	1,5	2,9	2,2	2,2	1,6	1,8	2,7	2,1
Создание ситуации, способствующей развитию мышления	1,7	3,7	3,7	2,7	2,9	2,2	3,0	1,8	2,8	2,5	3,1	2,9	3,4	2,3	2,9
Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни	2,3	3,0	2,7	3,4	2,9	2,6	3,1	1,9	3,8	2,9	2,6	2,3	3,3	2,7	2,7
Слишком быстрый темп подачи материала студентам	2,9	3,4	3,6	3,2	3,3	3,5	3,0	2,5	4,5	3,4	2,9	2,0	3,8	4,8	3,4
Отсутствие способностей к предмету	1,7	3,1	3,8	3,3	2,9	2,5	1,9	2,2	3,1	2,4	2,4	1,7	1,9	2,8	2,2
Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия	2,6	2,8	2,8	3,0	2,8	2,9	2,7	2,0	3,4	2,8	2,4	2,5	2,2	3,7	2,7
Большое число проверочных и контрольных работ	1,9	3,6	2,9	2,2	2,7	2,7	1,8	1,8	2,8	2,3	1,7	2,1	1,9	2,4	2,0

Приложение № 2

Количество ответов, указывающих на возможные причины неуспешности обучения,

по отдельным дисциплинам

Вопрос	2 курс – из 102 человек
	Матем.	Рус. яз.	Ин.яз.	Микроб.	Анатомия	Гигиена	Этика	Фарм.	Физ-ра	Латин.яык	Генетика
Отсутствие воли (лень)
Большие пробелы в знаниях	3	1	1
Плохая дисциплина, шум в аудиториях во время занятий
Однообразие, неинтересное изложение материала преподавателем		9		6	2	1	2
Отсутствие внимания со стороны преподавателя
Создание ситуации, способствующей развитию мышления	5			2	4			1
Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни	13	10	8	1			1		1
Слишком быстрый темп подачи материала студентам				11	5	5		3
Отсутствие способностей к предмету	21	7	4		25					1
Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия		5			5	1
Большое число проверочных и контрольных работ		6		1				15			1
Другое: Медлительность неуверенность – 2 Семейные обстоятельства – 2 Большой объем домашнего задания при дефиците времени – 23 Жизнь в общежитии – 2 Раннее начало занятий - 1

Приложение № 3

Количество ответов, указывающих на возможные причины неуспешности обучения,

по отдельным дисциплинам

Вопрос	3 курс – из 83 человек
	Хирургия	Акушерство	патология	Этика	пропедевтика	пропедевтика	Экономика	Иностр.яз	Микроб.	Физ-ра	Терапия
Отсутствие воли (лень)
Большие пробелы в знаниях
Плохая дисциплина, шум в аудиториях во время занятий	2
Однообразие, неинтересное изложение материала преподавателем		5	5	2	1	1	1
Отсутствие внимания со стороны преподавателя	3	2	1					1
Создание ситуации, способствующей развитию мышления	4		1						1
Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни		1				8	21		2
Слишком быстрый темп подачи материала студентам		18			2					3
Отсутствие способностей к предмету							9		1
Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия					2	1				2
Большое число проверочных и контрольных работ			4		1	1	1
Другое: Большой объем домашнего задания при дефиците времени – 90 %

Приложение № 4

Количество ответов, указывающих на возможные причины неуспешности обучения,

по отдельным дисциплинам

Вопрос	4 курс – из 67 человек
	Фтизиатрия	Эконом.	Нервные	Гериатрия	Рус.яз.	Акушерство	Матем.	Ин.яз.	Фарм.	ЛОР	Мед.кат.	Реаб.	Физ-ра
Отсутствие воли (лень)
Большие пробелы в знаниях
Плохая дисциплина, шум в аудиториях во время занятий
Однообразие, неинтересное изложение материала преподавателем	12	7	1	1	3	1			3
Отсутствие внимания со стороны преподавателя												1
Создание ситуации, способствующей развитию мышления	3	1
Сомнение в пользе предмета для дальнейшей жизни				1			5	3					1
Слишком быстрый темп подачи материала студентам	22	10
Отсутствие способностей к предмету
Сложно сохранять работоспособность в течение всего учебного занятия	7	7	1						1	2	1
Большое число проверочных и контрольных работ									1
Другое: Большая нагрузка – 22 Непонимание преподавателя – 4 Недоброжелательность преподавателей - 1