План - конспект открытого урока Работа над гаммами на начальном этапе обучения игре на фортепиано

План – конспект открытого урока по специальности

в классе «Фортепиано»

Подготовила и провела: преподаватель по классу фортепиано Первухина Елена Борисовна.         

В открытом уроке участвует учащаяся 3 класса Ашихмина Арина.

Тема урока: Работа над гаммами на начальном этапе обучения игре на фортепиано.

Цель урока: Улучшить качество исполнения гамм.

Задачи урока:

1. Развивающие:

*   Развивать скорость мышления учащихся.

* Активизировать слуховое внимание  на достижение результата в исполнении гамм.

2. Обучающие:

*   Развивать мелодическую точность.

*   Осваивать  гаммы с различными тембровыми и динамическими красками.

*   Развивать беглость, точность звукоизвлечения.

3. Воспитательные:

*  Повышать интерес к игре гаммам.

* Воспитывать умение работать над гаммами осмысленно, целенаправленно.

Методы обучения:

1.     Словесный,

     2.  Практический.

План урока:

1.     Организационный момент. Беседа с ученицей, для чего нужно играть гаммы.

2.     Мелодическая задача в работе над гаммой ми мажор.

Оценка исполнения гаммы ученицей.

3.     Динамическая задача и характер пианистических движений в гамме ми мажор.

Оценка исполнения гаммы ученицей.

4.     Артикуляционная задача и разные способы (штрихи) исполнения гаммы ля мажор.

5.     Оценка исполнения гаммы ученицей.

6.     Ритмические варианты исполнения гаммы соль мажор.

Оценка исполнения гаммы ученицей.

7.      Рекомендации для домашней работы.

8.     Подведение итога урока.

Ход урока:

Педагог: Сегодня я провожу открытый урок с учащейся 3 класса Ашихминой Ариной.

Тема урока: Работа над гаммами на начальном этапе обучения игре на фортепиано.

Цель урока: Улучшить качество исполнения гамм.

Педагог:  Сегодня на уроке мы будем играть не весь гаммовый комплекс, только гаммы. Но  постараемся показать несколько вариантов и способов решения различных задач во время их исполнения.

Арина, как ты думаешь, зачем нужно играть гаммы?

Ученица:  Гаммы нужно играть для того, чтобы развивать беглость и активность пальцев.

Педагог:  Гаммы являются необходимой составной частью воспитания пианиста. Общеизвестно, что гаммы играть полезно. «Музыкальной таблицей умножения» назвал гаммы Иосиф Гофман.  Играющему на фортепиано надо знать гаммы и другие компоненты гаммового комплекса (аккорды , арпеджио) так же хорошо, как любому человеку таблицу умножения, и  так же свободно эти знания применять.

Заинтересовать ученика работой над гаммами, сделать учебный процесс занятий над гаммами интересным, занимательным, а также  объяснить необходимость и важность этой работы – это одна из многих задач, стоящих перед педагогом.

Гаммы – это основа инструктивных этюдов. Игра гамм развивает такие технические качества, как беглость, ловкость, чёткость и точность звукоизвлечения. Но в работе над гаммами мало развивать скорость и точность. Необходимо ставить конкретные художественные задачи, подчинить этим задачам и качество звука. Различные методы и способы работы над гаммами повышают у учащихся интерес к ним и желание ими заниматься.

Педагог: Арина, кая у тебя любимая гамма?

Ученица: Ми мажор.

Педагог: Какие в этой гамме  знаки и сколько их?

Ученица отвечает.

Педагог: Гамму ми мажор любят играть многие дети, потому что она удобна для позиционной игры. Мы играем её  в 4 октавы, в прямом и противоположном движении, штрихом легато. Какие задачи ставлю перед учеником?  Играть певуче, слушать мелодическую линию, а самое главное -  незаметно, осторожно подкладывать 1й палец, чтобы не нарушить ровную мелодическую линию.

(Ученица играет гамму)

Педагог: А сейчас поставим  динамическую задачу. Когда играем в восходящем движении вверх  - делаем крещендо. Забираемся на гору. При походе к вершине идти становится труднее, мы затрачиваем большие силы и энергии, что ведет к большому напряжению и нажиму руки на клавиатуру, к более глубокому погружению пальцев в клавиши. Спускаемся с горы вниз, идти становится легче, нажим пальцев слабее, Вниз – диминуэндо.

 (ученица играет гамму)

Педагог: Очень часто ученикам придется играть пассажи и музыкальные фразы, где характер требует нарастания звучания не традиционного вверх, а при игре вниз, Поиграй гамму вверх диминуэндо, а вниз – крещендо. Вслушиваясь в такой характер динамики, ученики представляют, как они «выходят из глубокого, темного подземелья наверх, на свет». Звуки из громких, насыщенных, густых становятся все тише и тоньше, как «лучик солнечного света». Соответствует этому и характер пианистических движений: погружение рук на дно клавиатуры и постепенное расслабление, облегчение их на вершине, но с оставшимися активными и упругими кончиками пальцев. От вершины спускаемся вниз - опять в темноту, в подземелье, в глубокое и насыщенное звучание.

(ученица играет)

Педагог: Разнообразие в работе внесёт игра гамм различной артикуляцией, различными штрихами. Сейчас играем гамму ля мажор. Какие знаки в этой гамме.

Ученица отвечает.

Поиграй эту гамму   нон легато и на форте.

Какие возникли ассоциации? Шагает большой грузный слон, но в мягких тапочках. Звук получается сильный, но не грубый, мягкий. Особенно это слышно вначале исполнения гаммы, в низком регистре.

(ученица играет гамму)

Педагог: Сейчас играй гамму ля мажор кистевым стаккато одной рукой. Представь, что «град стучит по крыше»: отскок кисти с одновременной опорой и отталкиванием от клавиши. Если надо играть громче, то отталкиваемся всей рукой.

Поиграй в нижнем регистре. Обрати внимание на «густой, тёмный, грубый» тембр звучания.

(Ученица играет)

А теперь поиграй двумя руками, но, чтобы  отскок был лёгкий, плавный, как будто « от порыва ветра разлетается одуванчик» или «вспорхнул мотылёк»

(Ученица играет) Слушай себя, тембр должен стать светлым, мягким, прозрачным. Но лёгкость звука должна сочетаться с прикосновением пальца до дна клавиши.

 Педагог: Следующая задача перед тобой стоит - сыграть гамму ля мажор пальцевым стаккато. Представим, что «по ровной поверхности воды плывёт лодка под мелким, моросящим  дождиком». Чтобы изобразить этот образ на фортепиано, нужно цепким кончиком пальца как бы стирать пятнышко с клавиши, делая резкое движение пальца под ладонь. А рука равномерно движется вдоль клавиатуры – «плывёт лодка».

(ученица играет каждой рукой отдельно, затем двумя)

Педагог: Пальцевое стаккато особенно способствует выработке звукоизвлечения в гаммах.

А для решения ритмических задач играем гамму соль мажор в различных ритмических вариантах, исходя из того, что настоящая беглость пальцев - это ритмически организованная беглость. Поиграем гамму  дуолями с акцентом на первом звуке, затем на втором. Полезно использовать  подтекстовку: «ма – ма, ма – ма»; А сейчас играй гамму с акцентом  на втором звуке с подтекстовкой «весна – красна».

(ученица играет)

П: А сейчас  играем гамму соль мажор  триолями в 3 октавы (чтобы закончить на тонике) на счёт 123,123.

(ученица играет)

Педагог: А теперь, Арина, играй этюд, который ты выучила к техническому зачёту.

(ученица играет)

Педагог: А сейчас для более отчётливого звукоизвлечения гаммообразные пассажи в этюде поиграй пальцевым стаккато.

(ученица играет отдельные фрагменты этюда пальцевым стаккато)

А теперь сыграй то же, но легато.

(ученица играет)

Педагог: Я услышала изменения звукоизвлечения в этюде, А ты?

Дома я рекомендую поиграть гамму ми мажор и Этюд пальцевым стаккато и закрепить гамму ми мажор дуолями и триолями.

Такая игра гамм особенно способствует ровности звучания и очень полезна ученикам, у которых страдает чувство ритма. Ритмическая игра гамм также много дает учащимся, не обладающим отчётливым тактильным ощущением каждого звука, с вялыми, неактивными, вязнущими пальцами и страдающим нечётким, неточным звукоизвлечением.

 Интересная и занимательная работа над гаммами на уроке делает их «нескучными» и достаточно быстро будет приносить свои плоды в техническом и музыкальном развитии учащихся.

Наш урок закончен.