Исследовательская работа "Формирование правовой культуры подростков"

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА                                                            МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №104»

    __________________________________________________________________

410022, Г. Саратов, ул. Лесопильная,д.17 эл.почта [e-mail] тел.[phone]

«Формирование правовой культуры у современных подростков»

                                 Выполнила:

Ученица 8 класса

МБОУ «ООШ№104»

Бросалина Светлана Андреевна

Научный руководитель:

Учитель истории и обществознания

Савельева Оксана Борисовна

Саратов, 2021 год

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава I. Сущность понятия «правовая культура»……………………………..5

1.1.          Понятие «право» и «правовой статус» подростка……………………...5

1.2.          Документы, в которых закреплены права ребенка……………………..8

Глава II. Методы исследования и повышения правовой культуры подростков

1.1.          Исследования уровня правовых знаний подростков………………….12

1.2.          Методы повышения правовой компетентности подростков…………14

Заключение……………………………………………………………………...15

Список использованной литературы и интернет-ресурсов………………….16

Приложения…………………………………………………………………….17

«Ничто так плохо не знаем, как то, что каждый должен знать - закон»

французский писатель Оноре де Бальзак

Введение

Сегодня многие подростки, мои сверстники часто употребляют такие понятия как «право». Часто я слышу: «это моё право!» или «Вы не имеете права!». Я задумалась о том, достаточно ли мы, подростки знаем о своих правах? Как мы используем эти знания в жизни? Далеко не каждый ребенок может сказать, как он в случае необходимости защитит себя от чьих-либо неправомерных действий. Поэтому я решила провести исследование на тему «Формирование правовой культуры современных подростков».

Моя тема более чем актуальна, так как мы живем в демократическом обществе и правовом государстве. В современном мире проблема прав и свобод человека и гражданина занимает одно из ведущих мест в международных отношениях, во внутригосударственной жизни и общественном сознании.

Объектом исследования - процесс формирования правовой культуры подростков.

В качестве предмета исследования выступает уровень правовой культуры подростков, а также факторы, способствующие ее формированию.

Цель исследования – выявить уровень правовой культуры подростков  и разработать методы по стимулированию формирования правовых компетенций подростков.

Задачи исследования:

·        познакомиться c понятием «право» и «правовой   статус  подростка»;

·        изучить документы , отражающие права подростка;

·        провести  анкетирование  по проблеме «Формирование правовой культуры подростков;

·        подготовить проект по формированию правовой культуры подростков.

Гипотеза исследования: чтобы снизить уровень правонарушений как со стороны подростков, так и со стороны родителей по отношению к детям, необходимо формировать правовую культуру подростков.

Глава I. Сущность понятия «правовая культура»

1.1 Понятие «право» и «правовой статус» подростка

Что же такое право? Как современный подросток первое что я сделала – это обратилась к сети интернет. Вот такое определение даёт википедия:

Пра́во — понятие юриспруденции, один из видов регуляторов общественных отношений; система общеобязательных, формально-определённых, принимаемых в установленном порядке гарантированных государством правил поведения, которые регулируют общественные отношения.[1]

Новая философская энциклопедия дает такой ответ: «ПРАВО – специфическая форма общественных отношений, особый вид социальной регуляции».[2]

С. Сироткин в своей работе «Старшеклассникам о праве и правах человека» ссылается на следующее определение «прав человека» – это признаваемые обществом и международным сообществом определённые реальные социальные возможности для отдельных лиц, их объединений по удовлетворению ими своих естественных и социальных потребностей и соответствующих притязаний, гарантии которых обеспечивают достойное и справедливое, свободное и ответственное развитие и активное участие личности в многообразных общественных, в том числе правовых отношениях».

Если обратиться к учебнику по обществознанию Боголюбова Л.Н., то понятно. Что право там рассматривается в 3-х направлениях: 1) право управлять, править; 2) правда, справедливость; 3) естественное право каждого человека.[3]

Правовая культура – это составная часть общей культуры народа и отдельной личности. При этом надо иметь в виду, что под культурой понимают не только духовные достижения, но и материальные ценности, созданные человеком в процессе своей творческой деятельности. В этом плане правовая культура включает в себя все достижения юридической теории и практики. Все позитивное, положительное, накопленное человечеством в области права – это и есть правовая культура. Можно выделить объективную и субъективную стороны правовой культуры.

Правовая культура зависит от нравственности, от уровня экономического развития общества, от материального благосостояния народа. Но это – особая ценность общества. Если в обществе есть определенный уровень правовой культуры, то можно говорить о формировании правового государства. Если нет этой правовой культуры, то формирование правового государства крайне затруднено и связано лишь с ростом правовой культуры. Правовое государство и правовая культура органически связаны между собой, а наличие демократического гражданского общества является необходимым условием формирования правовой культуры и правового государства.

Очень часто под правовой культурой понимают уровень правосознания, т. е. знание людьми права, их отношение к закону, суду. Но на самом деле правовая культура – нечто большее, чем правосознание. Она предполагает достаточно высокий уровень правового сознания. Правовая культура опирается на правосознание, однако не сводится к нему, а также к идейно-теоретическим и психологическим элементам правосознания. Она включает в себя юридически значимое поведение субъектов правоотношений. Правовая культура – это не просто то или иное отношение к правовой действительности (правосознание), но прежде всего уважительное отношение к праву.[4]

Правовой статус ребенка — его права, обязанности и ответственность от рождения до достижения совершеннолетия. Законными представителями ребенка при осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.

Таким образом, право — это совокупность установленных государством общеобязательных правил поведения (норм), соблюдение которых обеспечивается мерами государственного воздействия, а правовой статус подростка – это права, обязанности и ответственность от рождения до достижения совершеннолетия.

1.2 Документы, в которых закреплены права ребенка

Необходимость специальной защиты прав ребёнка впервые была провозглашена Женевской декларацией о правах детей 1924 год.

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЁНКА - международное соглашение, принятое Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 года, в котором в форме общепризнанных принципов были сформулированы права детей. Права и свободы человека и гражданина нашли закрепление в международно-правовых документах (Всеобщая декларация прав человека 1948 г., Пакт о гражданских и политических правах и Факультативный протокол к нему 1966 г., Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г., Конвенция о правах ребенка 1989 г., Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950 г. и др.), в конституциях государств и внутренних законодательных и иных нормативных актах. Развитие концепции прав человека привело к тому, что права ребенка были выделены в особую категорию.

Основными международными документами по защите прав ребенка являются:

1. Всеобщая декларация прав человека;
2. Декларация прав ребёнка;
3. Конвенция ООН о правах ребёнка;
4. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

Права и обязанности ребенка отражены в следующих нормативных документах федерального уровня:

1. Конституция РФ;
2. Гражданский кодекс;
3. Семейный кодекс РФ
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
5. Закон РФ «Об образовании».

В течение 10 лет, с 1979г. по 1989г.специалисты многих стран мира, участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст нового положения о правах ребенка, в котором бы максимально учитывались все стороны жизни ребенка в обществе. Этот документ получил название Конвенции о правах ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

По Конвенции, основным принципом защиты прав детей является признание приоритета интересов детей. Приоритетным является требование особой заботы общества о социально уязвимых группах детей: сиротах, инвалидах, беженцах, и т.п.

Главная цель Конвенции – максимальная защита интересов ребенка. Если будут соблюдаться все потребности и права ребенка, то мы получим счастливого, здорового, умного, образованного, талантливого гражданина.

В соответствии с этими принципами:

1.     Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.

2.     Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.

3.     Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

4.     Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

5.     Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

6.     Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

7.     Ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение, включая социальное страхование.

8.     Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме.

9.     Ребенок имеет право пользоваться родным языком, исповедовать религию своих родителей, даже если он принадлежит к этнической, религиозной или языковой группе, которая в данном государстве составляет меньшинство.

10. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

11. Ребенок имеет право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья, либо наносить ущерб физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

12. Ребенок имеет право на защиту от всех форм эксплуатации и совращения.

13. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания; ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом; каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи.

14. Государства обязуются принимать меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

15. Государства обязуются уважать и соблюдать нормы международного гуманитарного права в отношении детей, попавших в зону вооруженного конфликта. Государства принимают все возможные меры для того, чтобы лица младше 15 лет не принимали прямого участия в военных действиях.

16.  

Общество меняется и развивается, будет меняться и развиваться, а, следовательно, меняются и представления людей о своих правах.

Конвенция о правах ребёнка утвердила ряд важных социально-правовых принципов. Главный из них – признание ребёнка полноценной и полноправной личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека по собственному праву, а не как «придаток» своих родителей, опекунов или попечителей.

Глава II. Методы исследования и повышения правовой культуры подростков

2.1 Исследование уровня правовых знаний подростков

Методами исследования в моей работе стали:  

Анкетирование детей, онлайн опрос родителей, беседы со специалистами

1.     Анкетирование:

Цель анкетирования  - выявить степень осведомленности обучающихся об их правах, обязанностях и ответственности; провести сравнительный анализ уровня правовой грамотности среди обучающихся 7,8 и 9 классов ; проверить знание ребятами документов , отражающих их права и обязанности,; исполнение ребятами своих обязанностей.

Итоги анкетирования

Чтобы выявить степень осведомленности обучающихся об их правах, обязанностях и ответственности, я провела анкетирование среди

обучающиеся 7,8,9 классов.(см. приложение №1)

Так как я учусь в малокомплектной школе, то в опросе принимали участие 10 человек. 50% детей знают свои основные права и обязанности хорошо, остальные 25% детей, знают свои права и обязанности плохо, 25%-затрудняются. 80% процентов считают, что исполнение своих обязанностей и требование соблюдения своих прав одинаково важно. На вопрос «Считаете ли вы, что вам необходимо знать о своих правах?» - все респонденты ответили «да».

60% ребят ответили положительно на вопрос об уважении их прав как ребенка дома , в семье. 70% в анкете заявили, что узнают о своих правах и обязанностях от родителей и учителей, 30%-другое. Только 60 % респондентов смогли назвать документ, защищающий права ребенка. На вопрос о соблюдении прав ребенка в школе 100% ребят ответили положительно.

По результатам анкетирования родителей мы выяснили, что взрослые считают, что правовые знания нужны детям.

Результаты анкетирования подтверждают мою гипотезу о том, что чтобы снизить уровень правонарушений как со стороны подростков, так и со стороны родителей по отношению к детям, необходимо формировать правовую культуру подростков.

Так же я провела онлайн-беседу с инспектором ПДН и выяснила, как важно, чтобы подростки знали о своих правах, обязанностях и ответственности. Инспектор сообщила, что если взять статистику, то многие правонарушения совершаются по незнанию, но это не освобождает подростков от их ответственности.

Часто у подростков наблюдаются замкнутость, нежелание учиться, общаться и другое. Одной из причин этих явлений могут выступать нарушения прав ребенка.

В случае если права ребенка нарушаются он может обратиться в следующие места:

К уполномоченному по правам детей в школе;

Позвонить по телефону доверия;

В полицию;

В местном управлении социальной защиты населения;

Таким образом, проведенные мной исследования доказывают мою гипотезу о том, что чтобы снизить уровень правонарушений как со стороны подростков, так и со стороны родителей по отношению к детям, необходимо формировать правовую культуру подростков.

.

1.2 Методы повышения правовой компетентности подростков

В качестве методов повышения правовой компетентности подростков мы с уполномоченным по правам ребёнка применили: викторины, игры, интерактивные уроки, раздачу листовок учащимся и онлайн листовки в родительские чаты.

Во время работы над проектом с обучающимися были проведены познавательная викторины «Подросток и закон» и час правовых знаний «Знать, чтобы не оступиться». Был проведен интернет-урок «Имею право знать». В интернете я нашла информацию по темам : «Твой правовой статус» и «Правовая ответственность несовершеннолетних» , подготовила листовки и раздала учащимся. Также всем учащимся я раздала памятки куда обратиться, если их права нарушили. После проделанной работы результат был заметен. Подростки стали более компетентными в вопросах права. Надеюсь, это поможет моим друзьям в жизни.

Заключение

Участники проекта получили необходимые знания, умения, навыки в области прав и свобод человека, ответственности несовершеннолетних, познакомились с правозащитными организациями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты прав и свобод человека). Данный проект дал возможность подросткам получить базовые знания в области правовой самозащиты.

Реализация проекта «Формирование правовой культуры у современных подростков» позволила: расширить у подростков область правовых знаний и навыков и умение применять их в различных жизненных ситуациях; приобрести практический опыт применения своих прав; помочь в самостоятельном решении конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

Познакомившись со своими правами и некоторыми обязанностями, мы с одноклассниками решили вступить в совет при уполномоченном по правам участников образовательных отношений. Мы решили соблюдать такие простые вещи:

быть лично ответственным за свои слова и поступки;

в нашей школе все равны независимо от национальности, пола и убеждений;

все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи;

нужно быть лично ответственным за свои слова и поступки.

Таким образом, я надеюсь, что своим проектом я помогу ребятам разобраться в некоторых вопросах. Эта работа призвана помочь подросткам в самостоятельном решении конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1.Абрамов В.И. Правовой статус ребенка Современное право. 2005. №9.

2.Всеобщая декларация прав человека

3.      Декларация прав ребенка

4.      Конвенция о правах ребенка

5.      Конституция РФ

6.      Лебедев О.Е., О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. 2011

7.      Мастыкина И. Проблемы защиты прав детей в Poccии 2004 г

8.      Немытина М.В. Защита прав несовершеннолетних в России: системный подход // Правовая политика и правовая жизнь. 2004. № 2

Сайты:

1.     https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%20%D1%8D%D1%82%D0%BE&clid=1923020&lr=194

2.     https://gufo.me/dict/philosophy_encyclopedia/%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E 

3.     http://deti.gov.ru/

Приложение №1

Анкета по правовой грамотности подростков

Прочитай внимательно каждый вопрос и обведи кружочком номер ответа (номера ответов), наиболее подходящего для тебя или ответь на поставленный вопрос.

Цель анкетирования: повышение уровня правовой грамотности и снижения количества правонарушений среди несовершеннолетних.

1. «Знаете ли Вы свои права?»

Да

Затрудняюсь ответить

2. Как Вы оцениваете свой собственный уровень правовой грамотности?

Хороший

Слабый

недостаточный

3. Нарушали ли Вы чьи-либо права?»

Да

нет

4. «Куда необходимо обратиться при нарушении Ваших прав?»

К родителям

В полицию

Соцпедагогу

Затрудняюсь ответить

5. С какого возраста наступает административная ответственность у несовершеннолетних?

14 лет

15 лет

16 лет

6.Приходилось ли Вам оказываться в ситуациях, когда Вы ощущали недостаток правовых знаний?

Да

Иногда

Затрудняюсь ответить

7. «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?»

Учиться

Уважать старших

Соблюдать дисциплину

Соблюдать закон

8. «Какие права Вы знаете?»

На образование

На жизнь

На труд

На свободу

Затрудняюсь ответить

9.С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних?

14 лет

15 лет

16 лет

 10. «Как часто родители с Вами беседуют на тему правовой грамотности и Вашей ответственности?»

часто

никогда

иногда

11.С какого возраста наступает гражданско-правовая ответственность?

14 лет

15 лет

16 лет

12. Как Вы считаете, какова роль законов в нашей жизни?

Большая роль

 Не знаю

Затрудняюсь ответить

13. Считаете ли вы, что вам необходимо знать о своих правах?

Да

Нет

Не знаю

14. Как и от кого Вы узнаете о своих правах

От учителей

От родителей

Другое

15. Соблюдаются ли Ваши права дома, в семье

Да

Нет

Не знаю

15. Соблюдают ли Ваши права в школе

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

Приложение №2

Анкета для родителей «Знаете ли вы права ребенка?»

Уважаемые родители!

В настоящее время остро стоит проблема защиты прав ребенка. Просим вас честно ответить на вопросы анкеты.

1. Знакомы ли Вы с какими-либо правовыми документами, устанавливающими или освещающими права маленького ребенка? Обозначьте названия документов, которые, по Вашему мнению, могут содержать информацию о правах ребенка:

а) Конвенция о правах ребенка

б) Трудовой кодекс РФ

в) Конституция РФ

г) Семейный кодекс РФ

д) Закон РФ «Об образовании»

е) Уголовный кодекс РФ

2. Как Вы считаете, есть ли у ребенка какие-либо права?

а) Да б) Нет в) Не знаю

3. Кто, по вашему мнению, несет основную ответственность за воспитание ребенка?

а) Педагоги б) Родители в) Государство

4. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?

а) На благотворительные организации б) На иностранных спонсоров

в) На государство

5. Участвуют ли Ваши дети в решении семейных вопросов?

а) Да б) Нет в) Иногда г) Не считаем нужным д) Мы сами способны решить все

6. Что Вы сделаете, если узнаете, что Ваш ребенок непочтительно относится к старшим?

а) Объясню б) Ничего в) Отругаю г) Побью д) Накажу

7. В какой форме Вы обычно осуществляете контроль за ребенком (детьми):

а) Полный контроль

б) Контролирую, но предоставляю ребенку (детям) определенную свободу в действиях и принятии решений

в) Обычно не вмешиваюсь в его (их) жизнь, ребенок (дети) полностью свободен в своих действиях

г) Затрудняюсь ответить

8. Приходилось ли Вам срывать свое плохое настроение на ребенке (детях) ?

а) Да, постоянно

б) Да, часто

в) Да, иногда

г) Нет, никогда

9. Есть ли у ребенка (детей) свободное время на отдых и досуг?

а) Да

б) Нет

10. Позволяете ли Вы ребенку (детям) проводить свободное время так, как ему (им) хочется?

а) Да, полностью считаюсь с желаниями ребенка (детей)

б) Да, в разумных пределах

в) Нет, нельзя потакать детям

г)  Ребенок (дети) сам распоряжается свободным временем по своему усмотрению без позволения с моей стороны

11. Что Вы думаете о правах ребенка?

а) У ребенка есть такие же права, что и у взрослого, он обладает всем спектром основных неотъемлемых прав и свобод человека

б) Ребенок - объект социального попечения и ограничен в своих правах по сравнению со взрослым человеком

в) У ребенка больше прав, чем у взрослого, т. к. у него есть еще и дополнительные права

г) Ребенок получает права лишь по достижении совершеннолетия

д) Затрудняюсь ответить

Приложение №3

Деловая игра «Подросток и закон»

Цель:

-профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся.

Задачи:

- упорядочить знания учащихся о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них;

- развивать представления о последствиях противоправных деяний;

- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: книги, раздаточный материал, конституция, уголовный кодекс, административный кодекс.

Ход:

- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и от тюрьмы не зарекайся ”

- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 13-14 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и усло-вий, до погони за легкими деньгами. Однако незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение при-водит к тяжелым последствиям.

- И сегодняшнее мероприятие – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь. И попробуем в ходе игры разо-браться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.

III. Основная часть:

Педагог:

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.

Одновременно с ними появились Главные вопросы:

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.

В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.

Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!

В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойни-ки. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили по-мощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств, и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.

Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?

Ученик:

- Жители стали жить по законам.

- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

Педагог:

В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав челове-ка.

ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый прави-тельством.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

Ученик:

- Законы записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс», «Гражданский кодекс», «Трудовой ко-декс», «Уголовный кодекс».

Педагог:

Задание 1

- В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещены на доске).

Ученик:

Права

Жить и воспитываться в семье

Получить паспорт гражданина РФ

Работать в свободное от учебы время

Право на охрану здоровья

- Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).

Обязанности

Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.

Получить основное общее образование (9 классов)

Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.

Соблюдать правила поведения, установленные в образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.

Кроме прав и обязанностей существует ответственность, уголовная ответственность.

Ответственность

Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.

Возмещение причиненного вреда.

Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.

За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направления комиссией ПДН в специальные учреждения.

За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо было бы нести ответственность»

Рассмотрим понятие нарушений:

Задание 2

Педагог:

- Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»

Необходимо к этим понятиям найти определения.

Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцати-летнего возраста.

Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлече-ния к уголовной ответственности.

Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация 1.

Пятиклассник Дима не приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Ди-мы, как проступок, правонарушение или преступление?

(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?

Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации шко-лы, учащихся, их родителей, педагогов).

Учащиеся в образовательном учреждении обязаны:

добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий;

не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;

бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей;

уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.

- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?

(Проступком)

- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?

Да. Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей.

- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступ-лении.

Ситуация 2.

Девятиклассники Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры.

- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правона-рушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

- Представьте себе следующую ситуацию.

Ситуация 3.

Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говори-ли, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

Эти ребята совершили преступление.

- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – пре-ступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.

(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)

- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответ-ственность.

- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребё-нок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.

Задание 3

Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность

- убийство,

- грабеж,

- вымогательство,

- уничтожение или повреждение имущества

- терроризм

- захват заложника

- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,

- вандализм

- хищение либо вымогательство наркотических веществ

Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах ми-лиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характе-ра.

- За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.

Задание 4

Рассмотрим какие наказания предусмотрены законом.

Ситуация 1: Ложный звонок.

В класс вбегает ученик:

– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!

Судья – ученик зачитывает:

- Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.

Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказа-ние!

Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается). А ведь может случиться так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Ситуация 2: Нанесение побоев.

К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове. «Сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Судья – ученик зачитывает:

Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 минимальных окладов или арестом до трех месяцев.

- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.

– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф? - может ответить ученик

- В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере

расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Ситуация 3: Порча чужого имущества.

На перемене:

– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!

– Не дам, он новый, только вчера купили.

– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.

Судья – ученик зачитывает:

Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 минимальных окладов, либо лишением свободы сроком до пяти лет.

-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу. Ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 минимальных окладов, либо лишение свободы до двух лет.

Ситуация 4: Угроза «болтовней».

В классе идет спор двух учащихся:

– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.

Судья – ученик зачитывает:

Статья 119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сро-ком до двух лет.

Ситуация 5: Оскорбление

Две девочки в классе ссорятся:

– А ты дылда!!!

– А ты сама гадина!!!

Судья – ученик зачитывает:

Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 минимальных окладов, либо исправительные работы на 6 – 12 меся-цев.

Ситуация 6: Осквернение зданий и транспорта.

В класс вбегают мальчишки:

– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!

– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!

– Клево, вот люди порадуются!

– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!

Судья – ученик зачитывает:

Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных обще-ственных местах - штраф от 50 до 100 минимальных окладов и возмещение ущерба.

- Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?

- А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.

К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):

➣ штраф;

➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;

➣ обязательные работы;

➣ исправительные работы;

➣ арест;

➣ лишение свободы на определенный срок.

4. Вывод.

Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правона-рушений является неуважение к закону.

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

5. Рефлексия.

Кого заставило задуматься сегодняшнее мероприятие?

6. Памятка школьнику

Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают одноклассники и учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

* Не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.

* Запомни все, что касается тебя и твоего обучения.

* Ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.

* Школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.

* Веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.

* Ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.

* Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.

* Помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь само-стоятельно отвечать за свои поступки.

* Как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.

* Если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они по-стараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры Марка Туллия Цицерона

«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными

Жить и воспитываться

---

[1]https://yandex.ru/search/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%20%D1%8D%D1%82%D0%BE&clid=1923020&lr=194

[2] https://gufo.me/dict/philosophy_encyclopedia/%D0%9F%D0%A0%D0%90%D0%92%D0%9E

[3] Обществознание.9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова .-М.:Просвещение, 2014.-С.65-66

[4] Электронный учебник «Право» http://deipra.ru/