Урок биологии по теме
"Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли"
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в
новых условиях; обобщение единичных знаний в систему.
Задачи:
·
Образовательная: сформировать представление о человек, как существо
биосоциальное; продолжить формирование убежденности, что знания о природе
необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических
проблем современности; рассмотреть положительное и отрицательное влияние
антропогенного фактора на состояние биосферы.
·
Развивающая: создатьусловия для поиска
взаимосвязи между новым и изученным материалом; развивать логическое мышление,
умение анализировать, сравнивать; формировать экологическое мышление учащихся;
развитие коммуникативных компетенций учащихся.
·
Воспитательная: показать практическую деятельность
человека для сохранения окружающей среды, охраны природы; воспитание
потребности познания природы, гармонии и творческого обогащения; воспитывать
любовь к природе; воспитывать практическую значимость данной теме.
Оборудование:
Презентация, карточки двух цветов (красные и зеленые, лист
сотворчества, двусторонний скотч, ватман, маркеры, информационный лист,
стендовый проект.
Вид учебного занятия: групповая работа, индивидуальная.
Методы:
объяснительно-иллюстративный; исследовательский; монологический (описание,
объяснения); диалогический; практические.
Тип занятия: урок комплексного применение знаний.
Ведущая деятельность учителя: организация групповой и индивидуальной работы, постановка системы
перспектив.
Познавательная деятельность учащихся: групповая работа, творческая работа
Ход урока
При приветствии учащихся учитель применяет прием «открытых
ладошек».
I. Орг момент.
(Тема: Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Цель: определить место и роль
человека как жителя биосферы, рассмотреть его влияние на природу Земли. Знать: влияние человека на природу; уметь: проводить анализ человеческой деятельности на природу
Земли.
II. Актуализация ЗУН.
(Сегодня на уроке вы будете работать с листами сотворчества.
Запишите тему урока, Ф.И.)
Надпись на доске. (Человек – … существо)
Проблемный вопрос: Какого слова не хватает в данном предложении на ваш взгляд
(непостижимое, высшее, биосоциальное)?
Аргументируйте свой выбор.
Давайте вместе поразмышляем над этой проблемой.
Работа у доски. Слово «биосоциальное» простое или сложное? Сколько корней в этом
слове? Какие? (составление схемы «Движущие факторы антропогенеза»).
Работа в группах. Дать характеристику человека как биосоциального существа. В помощь
вам на столах лежат информационные листы.
1 группа – определяет место человека в природе как существо
биологическое.( основным биологическим факторам эволюции органического мира
относятся: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. По Дарвину)К дижущим биологическим силам можно отнести Голод, Страх,
Желание, Любопытство, Родительские инстинкты.
2 группа – определяет человека как существо общественное – часть
общества, социальной природы. (Социальные факторы антропогенеза были
проанализированы Ф. Энгельсом: общественный образ жизни, трудовая деятельность,
речь и сознание). Двигатель человека (социо-): Дом, Совесть, Мечта,
Вдохновение, Воля, Познание, Любовь.
(работа с листом сотворчества Заполнение схемы «Человек – биосоциальное существо)
Проверка заполнение схемы. Работа у доски.
Прием «Светофор».
Вопрос к классу. Согласны ли вы с этим? Голосуем “За” (зеленая карточка), “против”
(красная карточка).
Физкультминутка.
Вот она летит маленькая какая! (руки вверх)
Вот она грустит, в думы свои вникая, (руки вниз)
Вот она летит, зябкой прохладой веет, (обхватить плечи)
Все еще живет! Все еще людям верит!.. (руки вперёд, потянуться)
Вот она плывет сквозь грозовую полночь, (руки в стороны, потянуться)
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь! (руки вперёд, потянуться)
Просит прийти на помощь! (руки вниз, расслабиться)
Просит прийти на помощь….
III. Изучение нового материала.
Мотивация к восприятию материала. На фоне музыки “Лунная соната”
учитель зачитывает слова Сухомлинского В.А.
“В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но
родная природа своего края самая дорогая. Надо просто видеть, как деревья
покрываются весной белым покрывалом, как над золотыми колокольчиками хмеля
летают пчелки, как наливаются яблоки и красные помидоры, – все это надо
пережить как радость, как полноту своей духовной жизни. Пусть детство помнится
вам в ярких солнечных
лучах: сад в белом наряде цветения, неповторимое звучание пчелиной
арфы над полем гречихи, голубое небо с журавлиной стаей над горизонтом,
багровый закат, стройные тополя у дороги- все это пусть оставит неизгладимый
отпечаток в сердце”.
Блиц-опрос. Какую картину вы видели перед собой, слушая музыку и
текст?
Слово учителя. Прекрасный,
неповторимый мир природы. Представьте себе, что вы стоите на пороге Природы –
нашего общего Дома. Где человек живет с другими живыми существами (растениями,
животными и даже микроорганизмами).
Где же наше человеческое место в этом Доме и как нам жить?(систематика)
Д. Эттенборо: “Выйдя из животного мира, “Человек разумный” по сей
день остается одним из его членов, хотя и находится на особом положении.
Царство животных, подцарство многоклеточных, раздел двусторонне-симетричных,
класс млекопитающих, отряд приматов, подотряд обезьян, надсемейство
человекообразных, семейство людей с единственным в мире видом “Гомо сапиенс” – вот то скромное место,
которое занимает человек на полке многомиллионной библиотеки видов живой
природы”.
Человечество может и должен развиваться, но можно ли развиваться
не обращая внимание на окружающий мир, не влияя на него? Если мы развиваемся не
в соответствии с законом природы, то природа поставит свои ограничения
(примеры: освоение цельных земель, неограниченный вылов рыбы и др). если
развитие «не вписывается» в природные процессы, то возникают проблемы человека
с окружающей средой.(примеры)
(работа с листом сотворчества Схема «Влияние человека на природу)
Влияние человека на природу
Сельскохозяйственная революция
·
освоение различных типов топлива
·
применение машин
·
использование транспорта
·
создание крупных населенных
пунктов и городов
Вывод. Огромные преобразования природы, активное вовлечение в
круговорот новых веществ – углеводородов, железа и др. полезных ископаемых
Промышленная революция
·
освоение ископаемых видов
энергии (каменного угля, нефти, газа)
·
изобретение парового двигателя
·
применение механизированного
транспорта и различных машин
·
преобразование производительных сил
Вывод. Массированное воздействие на биосферу: ускорилась эрозия
почв, произошли изменения климата, исчезли многие виды организмов, ухудшились
пастбища, истощились возобновляемые и невозобновляемые природные запасы
Научно-техническая революция (НТР)
·
загрязнение окружающей среды
·
энергетический кризис
·
глобальные экологические катастрофы
Проблемный вопрос: что является показателем хорошего самочувствия
человека?( постоянная Т тела, хорошее настроение, позитивные эмоции, хороший
иммунитет). Все критерии говорят о том, что человек здоров. Когда человек
болеет какие отклонения от нормы можно наблюдать? (повыение Т тела, озноб,
человек худеет, мало ест, и т.д).
Признаком устойчивой экологической системы является стабильность
определённых характеристик. Так, например, экологически устойчивая система
Земля имеет постоянную массу и постоянную среднюю температуру.
Если сравнивать с человеком, какие изменения произойдут с Землей
если она начнет «Болеть»?( экологическая катастрофа).
Дайте определение экологической катастрофе. (работа с листом сотворчества)
Под экологической катастрофой следует понимать переход системы из
одного устойчивого состояния в другое. Например, повышение средней температуры
Земли может привести к таянию полярных льдов, опустыниванию почв, вымиранию
определённых видов флоры и фауны, может быть, даже к гибели человечества. Тем
не менее Земля как элемент Солнечной системы скорее всего останется такой же
стабильной, как и ранее. Экологические катастрофы могут иметь различные уровни
— от локальных (учитель сминает бумагу и бросает ее на пол) (гибель леса, осушение
моря и т. д.) до глобальных (в масштабах Земли, Солнечной системы, Галактики и
даже Вселенной).( пример: Япония. Проблема землетрясение в Японии – локальная
или глобальная.
Если вы считаете, что локальная поднимите «зеленую» ладошку,
Если глобальная «красная». Обоснуйте свой выбор.
Возврат к схеме Ч-к биосоциальное существо. Социальны показатель:
страх, голод, родительский инстинкт)
IV.
Закрепление.
Человечество в процессе жизнедеятельности безусловно влияет на
различные экологические системы. Примерами таких, чаще всего опасных,
воздействий является осушение болот, вырубание лесов, уничтожение озонового
слоя, поворот течения рек, сброс отходов в окружающую среду. Этим самым человек
разрушает сложившиеся связи в устойчивой системе, что может привести к её
дестабилизации, то есть к экологической катастрофе.
Ниже мы рассмотрим одну из проблем влияния человека на окружающую
среду — проблему городских отходов.
Представление мини-проектов.
1 группа «Проблема городских отходов»
Наиболее перспективным способом решения проблемы является
переработка городских отходов. Получили развитие следующие основные направления
в переработке: органическая масса используется для получения удобрений,
текстильная и бумажная макулатура используется для получения новой бумаги,
металлолом направляется в переплавку. Основной проблемой в переработке является
сортировка мусора и разработка технологических процессов переработки.
2 группа – мини-проект «Охрана р.Б.Чембар. Пути решения проблемы
загрязнения вод».
Работа в группах.
1 группа: вы пессимисты – опишите как вы видите будущее р. Б.
Чембар
2 группа вы оптимисты: какое по вашему будущее р. Б. Чембар.
Д/З: продолжить работу над проектами.
Обобщение: Двадцатый век впервые в истории человечества породил глобальный
экологический кризис. Это вызов всему человечеству, проверка способности людей,
принадлежащих к разным расам, этносам, объединить усилия для спасения планеты.
Только объединение всего человечества вокруг глобальных экологических проблем
может позволить их решить. Но об этом мы поговорим с вами, изучая следующий
раздел биологии «Основы экологии».
Я всегда говорю своим ученикам о том, что мы выйдем из
экологического кризиса только тогда, когда перестанем ругать правительство и
оглянемся вокруг, когда задумаемся, а бросить ли нам бумажку? И тогда, будучи
членами правительства, учителями, врачами или просто рабочими мы сможем
сохранить нашу планету для будущих поколений, потому что мы не унаследовали
Землю от своих родителей, мы взяли её взаймы у своих детей. Мы сможем стереть
«случайные черты» только начав с себя. Только сохранив красоту в себе, мы
сохраним красоту вокруг. Недаром одно из серьёзнейших направлений решения
экологических проблем – глобальное духовное воспитание. Я хочу спросить: какое
желание возникло у вас в процессе урока.(У большинства учащихся возникает
желание поднять брошенную учителем бумагу). Это и есть главный результат урока, первый шаг на долгом пути
поиска выхода из экологического кризиса.
V. Рефлексия.
На память о нашей сегодняшнем уроке вы оставите мне ваши
портретики, показывающие как вы, чувствовали себя на уроке.
Я прошу на ваших творческих листах нарисовать:
1.
Какими Вы были в начале нашей
встречи
2.
В конце встречи.
VI.
Итоги урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.