Исследовательская работа по биологии на тему "Школьный двор как экологическая среда"

Новосибирская область,
Баганский район,
с. Мироновка

МКОУ Мироновская средняя общеобразовательная школа

Объединение: «Юный эколог»

Секция «Естественные науки»

Номинация: «Ботаника и экология растений»

Тема: «Школьный двор

 как экологическая среда»

                                                                            Автор работы:

                                                                                Черникова Мария (7 класс)

                                   12 лет

 Руководитель:

Кирсанова Наталья Егоровна,

                                                                                               учитель биологии

Мироновка
     2017

Оглавление

I Введение……………………………………………………………………3

II Методика исследования………………………………………………...4

1.     Изучение теоретического материала по данной теме………………5

а) использование школьного двора в экологическом, эстетическом и трудовом воспитании школьников………………………………….4

б) методы, используемые в работе………………………………….8

в) роль зеленых насаждений………………………………………...9

2. Видовое разнообразие жизненных форм растений школьного двора..9

3. Выполнение исследовательских работ………………………………...10

а) болезни зелёных насаждений…………………………………………..10

б) обследование санитарного состояния деревьев и выявлены виды повреждений……………………………………………………..………….10

в) изучение степени запылённости листьев в различных участках пришкольной территории…………………………………………………..11

4. Анкетирование……………………………………………………………11

5. Природоохранная деятельность…………………………………………12

III Результаты .………………………………………………………………14

IV Выводы………………………………………………………………….15

V Заключение и перспективы работы………………………………….16

 Литература………………………………………………………………….17

Приложения…………………………………………………………………19

 

I. Введение

  1. Цель: изучить и дать экологическую оценку деревьев и кустарников школьного двора.

 2. Задачи:

    определить видовой состав древесно-кустарниковых растений, используемый в озеленении территории школы;

    оценить жизненное состояние деревьев визуальным методом по наличию разных повреждений; выявить болезни зелёных насаждений, определить тип и степень повреждения древесных растений;

   изучить отношение школьников к природе;

   развивать навыки исследовательской деятельности;

   воспитывать у учащихся экологическую ответственность.

3. Гипотеза: сохранение растений, увеличение количества зелёных насаждений, озеленение территорий - необходимые условия, обеспечивающие существование всех живых организмов и в том числе самого человека. 

4. Проблема: выявить, каким образом отношение учащихся к природе влияет на  вид школьного двора.

5. Место проведения: школьный двор МКОУ Мироновская СОШ.

6. Объект исследования: растения школьного двора.

7. Сроки проведения: весна 2016 – весна 2017 года.

8. Продолжительность: один год.

9. Актуальность: охрана окружающей среды, экологическая норма, сбережение природных богатств, для потомков – эти проблемы приобрели в настоящее время актуальность.

Сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, в поддержку мероприятий, которые проводятся в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 05 января 2016 г. «О проведении в Российской Федерации Года экологии». (Приложение№1)

                    II. Методика исследования

1.     Изучение теоретического материала по данной теме:

а) использование школьного двора в экологическом, эстетическом и трудовом воспитании школьников;

б) методы, используемые в работе;

в) роль зеленых насаждений.

2. Видовое разнообразие жизненных форм растений школьного двора.

3. Выполнение исследовательских работ:

а) болезни зелёных насаждений;

б) обследование санитарного состояния деревьев и выявлены виды повреждений;

в) изучение степени запылённости листьев в различных участках пришкольной территории.

4. Анкетирование:

а) учащихся начальных классов;

б) учащихся среднего и старшего звена.

5. Природоохранная деятельность.

6. Статистическая обработка полученных данных в таблицах, диаграммах (Приложения).

1.     Изучение теоретического материала по данной теме:

а) Использование школьного двора в экологическом, эстетическом и трудовом воспитании школьников.

Школьный двор – это своеобразная экологическая ниша. В стенах школы, на ее территории происходит формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Собирая, анализируя сведения о состоянии пришкольной территории, мы хотим показать, как происходит взаимоотношения общества и природы. 

В школьном дворе  дети проводят много времени. Создание нормальных условий для жизнедеятельности, без ущерба для здоровья, невозможно без знаний об экологических факторах, воздействующих на ребенка. Экологическая безопасность учебных помещений, пришкольной территории находятся в прямой зависимости от качества окружающей среды. Пришкольная территория подвергается воздействию природных и техногенных факторов (ультрафиолетовое излучение, шум, выхлопные газы, пыль и т.д.)

Проблема актуальна, так как экологическое состояние окружающей среды  влияет на здоровье детей. Школьный двор -  это место, где дети проводят большую часть своего времени.

Охрана окружающей среды, экологическая норма, сбережение природных богатств, для потомков – эти проблемы приобрели в настоящее время актуальность. Но чтобы успешно охранять наши растения, водоёмы, землю, воздух от оскудения, надо знать природу, глубоко понимать её законы и истинную ценность. В решении вопросов улучшения и охраны окружающей среды большую роль играют зеленые насаждения.

Экологическое образование в стремительно развивающемся цивилизованном мире является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания.

Проблема общения детей с окружающей средой решается педагогическим коллективом посредством благоустройства школьного двора.

Большую роль в экологическом воспитании школьников играет внеклассная работа, она расширяет кругозор, повышает общий уровень развития школьников, вызывает интерес к экологическому состоянию окружающей среды.

Внеурочная деятельность в нашей школе позволяет проявить учащимся знания и способности: творческие, организаторские, исследовательские.

У школьников возникает интерес к экологическому состоянию территории, появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способность и глубже познать мир окружающей природы. Главный  результат, на наш взгляд, видится в привлечении внимания учащихся к решению местных экологических проблем, активизации их жизненной позиции,  возможности личного участия ребёнка в практической деятельности, направленной на оптимизацию возникающих проблем.

 Наша школа ещё  молодая, она построена в 2001 году.

Общая площадь территории школы составляет около 2 га.

Площадь, используемая для озеленения школы, составляет около 1 га –

 (750 метров квадратных) это – 50 %.

Видовое разнообразие выращиваемых здесь растений небольшое, но это дело времени. 

За этот небольшой период времени территория нашей  школы  приобрела красивый вид.

При входе во двор школы  красивая аллея из декоративных цветов. Напротив школы посажены:  со стороны центрального входа -  плодово-ягодная культура – яблоня дикая, а со стороны улицы Центральной растут красавицы: ель обыкновенная, сосна обыкновенная и берёза бородавчатая.

Пришкольный участок и территория школьного двора для учащихся являются не только местом отдыха и производительного труда, но и местом проведения исследований, наблюдений и экспериментов.

Озеленение изучаемой территории очень важно с точки зрения:

·         эстетической (так как это излюбленное место отдыха учащихся);

·         улучшения микроклимата (благодатная тень в летнюю жару);

·         снижения скорости ветра, уровня шума;

·         увлажнения и очищения воздуха;

·         регуляции температуры воздуха;

·         дополнительного климатического и лечебного фактора (большинство деревьев фитонциды).

Озеленение школьной территории,  прежде всего служит целям эстетического и трудового воспитания учащихся. Каждую осень и весну, учащиеся перекапывают приствольные участки, удобряют почву. На территории много газонов и клумб с цветочными растениями, за ними ухаживают всё лето  учащиеся, которые проходят практику и трудоустроены от соцзащиты.

Деревья и кустарники растут на переднем плане школьного участка, вокруг здания школы. Основу составляют клумбы  цветочно – декоративной растительности.

б) методы, используемые в работе

Во время исследований пользовался таблицами: «Шкала визуальной оценки состояния растений по внешним признакам».

При оценке состояния деревьев учитывались состояния ствола и кроны деревьев, наличие болезней и вредителей, величина ежегодного прироста, структура и степень развития кроны.

 Изучение зеленых насаждений (возрастного и жизненного состояния) проводилось по методике Рыжова И.И. и Ягодина Г.А.

Для оценки жизненности деревьев была использована специальная шкала: 1 класс - здоровое дерево, 2 класс - ослабленное (поврежденное) дерево, 3 класс - сильно ослабленное (сильно поврежденное) дерево, 4 класс - отмирающее дерево, 5 класс - сухостой.

Оценка запылённости листьев проводилась по пятибалльной шкале с помощью не абсолютных,

а относительных величин: очень мало загрязнена - 1 балл, мало - 2 балла,

среднее загрязнение - 3 балла, сильно - 4 балла, очень сильно - 5баллов.

в) роль зеленых насаждений

Растения выполняют многие важные функции:

создают микроклимат,

 ионизация воздуха,

противошумовой эффект,

 выделяют фитонциды,

 фильтруют воздух,

оказывают эстетическое и познавательное воздействие,

формируют ландшафты.

Древесные насаждения очищают воздух от пыли, вредных газов. Хвойные деревья выделяют особые вещества – фитонциды, убивающие болезнетворные микроорганизмы.

Содержание пыли на озелененной улице в три раза меньше, чем на улице без деревьев. Акация, вязь, клен, осина, сосна – активно усваивают угарный газ.

2. Видовое разнообразие жизненных форм растений школьного двора

Видовой состав древесных растений, используемых в озеленении:

Деревья:

- хвойные: сосна; ель;

- лиственные: берёза, тополь;

- фруктовые: яблони;

- кустарники: смородина.

3. Выполнение исследовательских работ:

а) болезни зелёных насаждений

Изучив литературу, мы узнали, что у древесных растений встречаются следующие заболевания:

- неинфекционные – вызванные почвенно – климатическими условиями, механическими повреждениями;

- бактериальные – опухоли, гнили, пятна;

- вирусные – скрученные листья, изменение формы и цвета побегов, листьев;

- грибковые – пятнистость, налёты, трутовые грибы, шляпочные грибы из-за запылённости и загрязнённости стволов.

б) Обследование санитарного состояния деревьев и выявление видов повреждений: (Приложение №2)

- растрескавшаяся, поврежденная кора;

- засохшие ветки; сломанные, спиленные, срубленные;

- формирование и наличие дупел;

- вышедшие на поверхность корни;

- спящие почки – “шишки”. В норме спящие почки просыпаются только после отмирания основных ветвей. Ранний рост почек связан с неблагополучной экологической обстановкой;

- антропогенное воздействие: вырезки, проволока в коре дерева, гвозди, краска.

в) Изучение степени запылённости листьев в различных участках пришкольной территории. (Приложение №3)

Проводя исследования, мы изучали степень запылённости листьев в различных участках пришкольной территории. Собирали листья растений в разных уголках пришкольной территории на высоте вытянутой руки и прикладывали к их поверхности клеящуюся прозрачную плёнку, затем прикладывали со стороны пыли к листу белой бумаги. Проделывая этот опыт, мы пришли к выводу, что листья ели у дороги со стороны улицы Центральной запылены сильнее, так как на белой бумаге оставался сплошной след от листа. Это можно объяснить большим количеством транспорта проезжающего на данной территории. Листья со стороны центрального входа в школу практически не запылены.

Листья берёзы со стороны стадиона, запылены сильно, потому что деревья находятся на довольно  близком расстоянии от кочегарки.

4.     Анкетирование

Цель: проведение социологического опроса среди учащихся начальных классов, среднего звена и старшеклассников,  по проблеме их отношения к окружающей среде.

а) анкетирование учащихся начальных классов

(Приложение №4 анкета)

(Приложение №5 Диаграмма, отражающая количество набранных баллов по анкете, среди начальных классов «Я и природа»).

Анализ анкетирования: всего в опросе приняло участие 42 человека. Проанализировав ответы учащихся, и подсчитав баллы, пришли к выводу, что дети начального звена любят природу и заботятся о ней!

Многие ребята приводили примеры из жизни: как они ухаживают  за домашними животными, собирают грибы, ягоды, ловят рыбу и много других примеров.

б) анкетирование учащихся среднего и старшего звена (Приложение № 6 анкета).

Анализ анкетирования: всего в опросе приняло участие 46 человек. Проанализировав ответы учащихся, и подсчитав баллы, пришли к выводу, что отношение учащихся среднего и старшего звена к природе осознается глубоко и правильно. (Приложение №7 Диаграмма,  отражающая количество набранных баллов по анкете, среди среднего и старшего звена «Моё отношение к природе»).

Природоохранная деятельность

Учащиеся МКОУ Мироновской СОШ и жители села принимали  участие в акции «Зеленое село».  (Приложение№ 8 Диаграмма, отражающая количество, посаженных деревьев и кустарников).

При анализе полученных данных, считали все посаженные деревья и кустарники (на территории школы, на приусадебном участке своего дома и на территории села). (Приложение№ 9 Посадка деревьев возле школы).

Цель: современный мир оказался перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой - тогда неизбежная экологическая катастрофа - либо гармонизировать эти отношения и выйти на новый виток совместного сосуществования и развития. Принятие решения в пользу второго варианта ставит перед всем мировым сообществом достаточно сложную задачу кардинального изменения мировоззрения и в первую очередь системы ценностей, которые исторически сложились как разрушительные для природной среды. Этот процесс не является автоматически проистекающим из естественных процессов бытия. Он требует осознанных и стратегически продуманных усилий от каждого индивидуума в отдельности и от человеческого сообщества в целом.

(Приложение№10Акция  «Дом без одиночества»)

(Приложение№11 Уборка пришкольной территории)

Таким образом, актуальность природоохранной деятельности

определяется:

а) резко возросшей угрозой экологической катастрофы;

б) необходимостью выработки новой стратегии взаимодействия человека и природы;

в) неэффективностью экологического образования в традиционной системе образования.

Вывод по исследованию учащихся  «Отношение к природе»: анализ изученной литературы показал, что тема, по  специальному, целенаправленному формированию у подрастающего поколения отношения к природе остается мало разработанной и мало изученной.

Необходимо дальнейшее накопление экспериментальных данных и их сравнительный анализ, который позволит изучить механизмы формирования отношения к природе, создать психологически обоснованную систему экологического воспитания учащихся с учетом их возрастных, индивидуальных и социальных особенностей.

III Результаты исследования (Приложение№12)

1. По результатам работы составлен паспорт зелёных насаждений.

Общее количество деревьев, растущих на территории школы, составляет – 201; кустарников-20.

Основную массу составляют деревья среднего возраста, но немало и молодых саженцев (берёзы повислой и яблони дикой).

2.     Видовой состав деревьев, используемых в озеленении школы, составляют: хвойные (сосна, ель),  лиственные (берёза), фруктовые деревья -  яблони, кустарники – смородина чёрная и смородина красная.

3.При проведении исследований были обнаружены различные виды повреждений деревьев и факторы воздействия на них человека: растрескавшаяся, повреждённая кора; засохшие ветки; сломанные, спиленные; искривлённый ствол; антропогенное воздействие: мусор, вырезки.

4. При определении зависимости состояния деревьев от их месторасположения и по типам насаждений мы выяснили следующее. Там, где деревья растут группами или одно рядовые насаждения, но соблюдены все условия при посадке (расстояние, освещённость, влажность), состояние деревьев хорошее (ели и яблони).

5.Имеются деревья в удовлетворительном состоянии, при посадке молодых саженцев которых не были соблюдены соответствующие условия: близкое расстояние, слабая освещённость, излишнее затемнение более высокими деревьями.

6. У трёх елей были видны пожелтевшие края листьев и хвои - эти повреждения указывают на недостаток в почве минеральных удобрений (азота, фосфора, калия).  У одной ели увидели гниль - бактериальное заболевание.

IV Выводы

1. Определён видовой состав древесно-кустарниковой растительности на территории школы. Он характеризуется небольшим разнообразием.

2. Общее экологическое состояние деревьев и кустарников хорошее.

    Жизненное состояние деревьев: здоровые- 85%, повреждённые-2%, сильно повреждённые- 4%, сухостой -9%.

   Жизненное состояние кустарников: здоровые - 100%.

3.Изучив дополнительную литературу,  узнали о биологических особенностях многих древесных и кустарниковых пород, ознакомились с мерами борьбы по защите зелёных насаждений от  вредителей и болезней.

 Используя научную литературу, результаты своих исследований, определили рекомендации, которые необходимы для работы по улучшению жизненного состояния деревьев и кустарников:

- растения нуждаются в удобрениях, поэтому необходимо проводить подкормку (корневую -  внесением в почву или внекорневую - путем опрыскивания листьев растений);

-зимой корни деревьев (особенно у молодых саженцев) утеплять снегом (на высоте 40-50 см);

-в сухие и жаркие летние  месяцы  желательно проводить освежающие орошения кроны деревьев, т.к. омытые листья  лучше усваивают углекислоту;

-почву под корнями деревьев и кустарников желательно периодически рыхлить;

-если появилась  ранка на коре, ее необходимо закрашивать садовой замазкой или масляной краской;

-для предохранения коры (особенно молодых саженцев) от солнечных ожогов ранней весной (в начале апреля, иногда в марте) стволы и крупные ветви побелить известью; 

- вместо высохших деревьев посадить молодые саженцы, используя виды, имеющие высокий выход фитонцидов;

- подбирая породы при  озеленении, помнить о климатических условиях.

Многие растения обладают отпугивающим действием для вредителей, например, помидоры. Можно высаживать помидоры в междурядьях яблонь. Также лук и чеснок высаживать между рядами смородины, против почковых клещей. 

VII Заключение и перспективы работы

Озеленение имеется, но его необходимо расширить. Высадка молодых саженцев будет осуществляться весной 2017 года на школьной территории возле стадиона, а также продолжится акция «Зелёное село», в ходе которой учащимися старших классов и жителями села будут посажены саженцы сосны и берёзы у въезда в село Мироновку.
По озеленению пришкольного участка можно провести следующие мероприятия.

Продолжить наблюдение за жизненным состоянием всех деревьев и кустарников, особенно имеющих повреждения, регулярно, весной и осенью высаживать новые саженцы;

- увеличить видовое разнообразие древесных пород (досадить небольшое количество деревьев на территории стадиона);

- следить за состоянием хвойных, лиственных и фруктовых деревьев;

- своевременно проводить обрезку деревьев, удалять сухие ветви;

- вести борьбу с вредителями;

-обратиться к школьникам, работникам школы и местным жителям с просьбой бережно относиться к окружающим их растениям;

- проводить в школе «День Земли», акции «Посади дерево», конкурс «Самый зелёный участок», которые сопровождаются посадкой новых деревьев, кустарников, однолетних и многолетних цветочно-декоративных растений.

Ценность этой работы заключается в следующем: 
1. Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей территории силами учащихся и с наименьшими финансовыми затратами. 
2. Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому образованию и природоохранной  деятельности. 
3. Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений среди подростков и учащихся среднего и начального звена.

Литература

1.     Алексеев С.В., Н. В. Груздева, А.Г. Муравьёв, Э.В. Гущина

Практикум по экологии. Учебное пособие. Москва, АО МДС 1996г.

2.     Альфред Брэм. «Жизнь растений». Москва, 2004 г.

3.     Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: М., Просвещение, 1998г.

4.      Высоцкая М.В.Биология и экология 10-11 классы. Издательство “Учитель”, г. Волгоград, 2008 год.

5.   Корчагин, В.Н. Вредители и болезни плодовых и ягодных культур/

В.Н.Корчагин. М.: «Колос», 1971.- 160с.

6. Новиков Н.С. Школьный атлас определитель высших растений/ Н.С.Новиков, И.А.Губанов.- Москва: «Просвещение», 1995. – 239.: ил.

7. Журнал “Биология в школе” №4 (2005 г.), №7 (2009 г.)

8. Стандарт организации “Положение о производственном экологическом контроле”. Российская академия естественных наук, 2008 год

9. Захлебный А.Н., «Книга для чтения по охране природы»; учебное пособие для учащихся 9-10 классов, М., Просвещение, 1986г.

10. Коробкин В.Н., Передельский Л.В., «Экология в вопросах и ответах».

11. Незавитин А.Г., В.Л. Петухов, А.Н. Власенко и др. «Проблемы экологии», Новосибирск, «Наука», 2000г.

12.Рахилин В.К.  М. Энциклопедический словарь юного натуралиста. Педагогика. 1996 г.

14. Хотулева О.В. Колонцов А.В. « Экологическая оценка состояния деревьев /» Биология в школе №5 2005.

Приложения

Приложение№1 Указом Президента Российской Федерации от 05 января 2016 г.

Приложение № 2

Таблица №1. Состояние деревьев обследуемых на школьной территории

Название дерева, Кустарника.	Количество деревьев (всего)	1класс Здоровые	2 класс Повреж- дённые	3 класс Сильно повреж- дённые	4 класс Отмираю- щие	5 класс Сухо- стой
Ель обыкновенная	42	37	-	4+1 (гниль)	-	1
Береза бородавчатая	29	29	-	-	-	-
Сосна обыкновенная	2	2	-	-	-	-
Яблоня дикая (лесная)	128	102	7+1(порез коры)	5	-	18
Всего:	201	171	8	10	-	19
Смородина красная	10	10	-	-	-	-
Смородина чёрная	10	10	-	-	-	-
Всего:	20	20	-	-	-	-

Приложение№3

Таблица №2. Оценка запылённости листьев в различных участках пришкольной территории

Место произрастания дерева	Степень загрязнённости листьев
	1 балл Очень мало	2 балла Мало	3 балла Среднее	4 балла Сильное	5 баллов Очень сильное
Образец №1 «Центральный вход в среднюю школу»			+
Образец №2 «Центральный вход в начальную школу»		+
Образец №3 «Центральный вход в начальную школу»	+
Образец №4 «Стадион»					+
Образец №5 «Центральный вход в среднюю школу»				+

Приложение№4

Анкета для учащихся начальных классов« Я и природа»

              Предлагаем вам ответить на ряд вопросов, используя в качестве ответов один из трех вариантов: «да», «нет», «не знаю» (или «не всегда»)

1.     Хорошо ли ты относишься к природе?

2.      Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?

3.      Всегда ли бережешь красоту вокруг себя?

4.     Замечаешь ли ты окружающую природу по дороге в школу?

5.     Зависит ли твоё настроение от природы?

6.     Замечаешь ли ты изменения в погоде по дороге а школу , гуляя в парке?

7.     Сделаешь ли ты замечание своему сверстнику, если увидишь, что он ломает ветку, срывает цветы с клумбы, и т. п.?

8.     Любишь ли ты заниматься садоводством, собирать грибы или ловить рыбу?

9.     Когда ты читаешь книгу, внимательно ли ты читаешь описание природы?

10. Любишь ли ты рассматривать в музеях пейзажную живопись?

11. Знаешь ли ты музыкальные произведения, посвящённые природе?

12. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?

13. Всегда ли ты добросовестно ухаживаешь за домашними животными (собакой, кошкой)?

14. Регулярно ли ты поливаешь комнатные растения?

15. Любишь ли ты рисовать цветы, растения, животных?

25 -30 баллов – у тебя чувствительная душа, ты любишь природу и заботишься о ней!

24-20 баллов - в целом ты хорошо относишься к природе, но должен быть более активен в её охране и заботе о ней.

8-10 баллов – ты не сентиментален, но расположен к природе, понимаешь её значение для человека, тебе хорошо в природе.

Приложение№5

Диаграмма, отражающая количество набранных баллов

по анкете, среди начальных классов

«Я и природа»

Приложение№6

Анкета: «Моё отношение к природе»

(Самкова В. А., Прутченков А. С., экологический бумеранг:

Практические занятия. – М.: Новая школа, 1996)

Попробуй оценить своё отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от  того, насколько ты его осознаёшь.

Порядок работы. Прочтите вопросы в таблице «Моё отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах, полученные балы в конце работы сложите.

 Подсчитайте, сколько баллов вы набрали.

 Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.   

№ п\п	Вопросы	Ответы и баллы
1	Задумывались ли вы о своём отношении к природе?	2	0	1
2	Делите ли вы природные объекты на привлекательные и непривлекательные?	0	2	1
3	Всегда ли вы бережно относитесь к природе?	2	0	1
4	Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?	2	0	1
5	Цените ли вы разнообразия в природе?	2	0	1
6	Влияет ли природа на ваше настроение?	2	0	1
7	Проявляется ли этот интерес ваших поступках?	2	0	1
8	Всё ли в окружающей природе вас интересует?	1	2	0
9	Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?	2	0	1
10	Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы и природные явления?	1	0	2
11	Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит ущерб природе своими действиями?	2	0	1
12	Любите ли вы читать описание природы в книгах?	2	0	1
13	Влияет ли окружающая вас природа на ваши мысли?	2	0	1
14	Влияет ли природа на ваше поведение?	2	0	1
15	Часто ли вы отдыхаете среди природы ( в том числе в городских парках скверах и т. п.)?	1	2	0
16	Приходилось ли вам вольно или не вольно чем-то вредить природе?	0	2	1
17	Есть ли какие- либо занятия, которые вы любите делать среди природы?	2	0	1
18	Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?	0	2	1
19	Вы начали принимать посильное участие в охране природы в 1-4 классах	2	0	1
20	Или в более старшем возрасте?	0	2	1
21	Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах фотографиях?	2	0	1
22	Знакомы ли вам музыкальные произведения связанные с природой?	2	0	1
23	Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?	2	0	1
24	Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?	2	0	1
25	Повлияли ли на ваше отношение  к природе уроки и другие учебные занятия, если да, то по каким именно предметам?	2	0	1

Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.

От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.

От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.

Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

Приложение№7

Диаграмма, отражающая количество набранных баллов по анкете, среди среднего и старшего звена «Моё отношение к природе»

Приложение№8 Природоохранная деятельность

Диаграмма, отражающая количество, посаженных деревьев и кустарников.

Приложение№9

 Посадка  и уход за деревьями возле школы

Приложение№10

Акция «Дом без одиночества»

Приложение№11 Уборка пришкольной территории

Приложение№12 Исследовательская деятельность

Краткое описание документа:

1. Цель: изучить и дать экологическую оценку деревьев и кустарников школьного двора.

2. Задачи:

• определить видовой состав древесно-кустарниковых растений, используемый в озеленении территории школы;
• оценить жизненное состояние деревьев визуальным методом по наличию разных повреждений; выявить болезни зелёных насаждений, определить тип и степень повреждения древесных растений;
• изучить отношение школьников к природе;
• развивать навыки исследовательской деятельности;
• воспитывать у учащихся экологическую ответственность.

3. Гипотеза:сохранение растений, увеличение количества зелёных насаждений, озеленение территорий - необходимые условия, обеспечивающие существование всех живых организмов и в том числе самого человека.

4. Проблема: выявить, каким образом отношение учащихся к природе влияет навид школьного двора.