Исследовательская работа по психологии на тему "Бабайка в углу или страхи детские-проблемы взрослые", 8-9 класс

Исследовательская работа

«Бабайка в углу или

страхи детские – проблемы взрослые»

Красноярск

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА I. СТРАХ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ	4
1.1. ПОНЯТИЕ СТРАХА	4
1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ СТРАХОВ	6
1.3. СТРАХИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ	8
1.4. ВИДЫ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ	9
1.5. ПРИЧИНЫ ДЕТСКИХ СТРАХОВ	11
ГЛАВА II. ВЫЯВЛЕНИЕ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ	14
2.1. АНАЛИЗ РИСУНКОВ	14
2.2. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ БЕСЕДЫ	15
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ	16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	19

ВВЕДЕНИЕ.

Мы не умеем справляться с боязнью «того, кто живет под кроватью». Потому что это страх, который владеет нами с детства.

Детьми мы все чего-то боялись. Остаться одному, темноты, зубных врачей, пиявок и красных рук, вылезающих по ночам из-под кровати. Взрослея, приобретаем букет совершенно других страхов  — одиночества, болезней, безденежья, безработицы. Забываются и красные глаза с антресолей, и тени в полутемном пустом коридоре. Даже к стоматологам заглядываем, хотя и с напряженной струной внутри себя. Но забыты ли детские страхи?

Обычно людьми страх расценивается как отрицательная эмоция, влекущая за собой неприятные ощущения, поэтому мы стараемся избегать страха. Согласно исследованиям Кэролла Изарда, проведенным в 1971 году, страх — именно та эмоция, которую люди меньше всего хотели бы переживать.

 Но на данную проблему стоит смотреть шире. Страх — скорее подарок природы, чем наказание. Это тот инструмент, который помог нашим далеким предкам выжить в дикой природе. Именно страх заставлял их быть внимательными, собранными и аккуратными. Здоровый, мобилизующий, он сигнализирует: «Осторожно! Опасно!» Каждая эмоция имеет свою определенную функцию для поддержания жизни организма и восполнения его потребностей, в том числе и страх, который является своеобразным «охранителем» живого существа от грозящей ему опасности.

Проблема страха актуальна для представителей любого возраста, но наибольшую важность она имеет для детей младшего школьного возраста. Это тот период, когда ребенок сталкивается с новой школьной обстановкой, новыми правилами, новыми социальными отношениями и формами общения, это тот период, когда у человека интенсивно развивается самосознание. Чтобы помочь ребенку справиться с возникающими в процессе обучения и школьного общения трудностями, педагогам и родителям необходимо иметь достаточные знания по проблеме развития эмоций у детей младшего школьного возраста, в особенности страха.

Исследованием в области детских страхов занимались такие педагоги и психологи как     З. Фрейд, А.И. Захаров, А.М. Прихожан, Ю.В. Щербатый и др. Рассмотрению вопроса какие страхи преобладают у младших школьников  в МБОУ СШ № 2 и посвящена эта работа.

Цель научно-исследовательской работы: выявить, какие страхи присущи учащимся           1-ых классов МБОУ СШ № 2;

Задачи:

1.      Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;

2.      Провести тестирование учащихся 1 классов;

3.      Выявить, какие страхи присущи учащимся 1 класса МБОУ СШ № 2;

4.      Составить рекомендации для родителей и педагогов.

Объект исследования: эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: детские страхи.

Методы исследования: изучение литературы по проблеме, тестирование, беседа.

Гипотеза: Для учащихся 1-х классов характерны «учебные» страхи.

В исследовании приняли участие учащиеся 1-х классов МБОУ СШ № 2 в количестве  15  человек.

ГЛАВА I. СТРАХ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

1.1. Понятие страха

Согласно психологическим словарям, страх - это эмоциональное состояние, возникающее в присутствии или в предвосхищении опасного или вредного стимула.

Страх - это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. Это предупреждение о предстоящей опасности, позволяющее сосредоточить внимание на ее источнике, побуждает искать пути ее избегания.

Страх – это отрицательно окрашенная эмоция, которая возникает в ответ на опасность или угрозу. При этом, опасность может быть как реальная (здесь и сейчас), так и предполагаемая (возможная или ожидаемая).

Страх способен буквально парализовать человека, лишить его возможности рационально мыслить или наоборот может подтолкнуть к неожиданному, но эффективному решению. Каждый знает, как «прочно» внутри нас «сидит» эта эмоция, как тесно страх связан со всеми сферами личности, как он влияет на мысли, действия, эмоции.

Почему страх обладает такой силой?

Дело в том, что страх основан на одном из самых мощных и жизненно необходимых инстинктах – инстинкте самосохранения и имеет защитный характер. Именно эмоция страха побуждает человека спасаться и защищаться, а иначе человек бы не выжил. Иногда происходит путаница с понятиями «страх» и «смелость». Зачастую считается, что смелый человек не боится, только смелость – это намерение, т.е. способность человека перешагнуть через обстоятельства, быть решительным, уверенным, мужественным. А страх – это эмоциональное состояние. Быть смелым – не означает не бояться.

 Теперь о проявлениях страха, они знакомы каждому, я думаю. Страх проявляется не только на уровне психики, тревогой, беспокойством, нарушением настроения и т.д. Но и на уровне физиологии, повышением давления, учащением пульса и дыхания, потливостью и слабостью, пересыханием во рту и другими проявлениями.

Страх перед каким либо конкретным объектом называется Фрейдом боязнью,  в патологических случаях – фобией. Фрейдом различаются также так называемый свободный страх и испуг. Свободный страх – беспредметный страх, который «не знает» вызывающего его объекта. Такой страх можно назвать тревогой, тревожностью. Испуг – аффективное состояние страха, возникшее в ситуации опасности, к которой не было готовности (Фрейд З.,1989).

Страх – неприятное и мучительное чувство. Он заставляет людей быть замкнутыми, стеснительными, ущемлёнными. Страх сковывает движения, перехватывает дыхание, человек не может говорить, не может ясно мыслить.

Американский исследователь Рой Мартин выделяет 4 признака проявления страха:

- плечи резко приподнимаются вверх;

- голова втягивается в плечи;

- дыхание задерживается (на вдохе);

- рука с растопыренными пальцами тянется к «точке страха», закрывая основание шеи и самую верхнюю часть грудины, или обе руки закрывают лицо (глаз).

Причиной страха обычно является присутствие чего-то угрожающего, либо отсутствие чего-то, что обеспечивает безопасность. Возбудителем страха может быть какой-то конкретный человек или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным и является  плодом воображения. Это беспредметный страх.

Страх – это, прежде всего, неизвестность. Когда человек должен сделать что-то не очень хорошо ему знакомое, он начинает бояться неудачи. Страх может проявляться как состояние боязливости, испуга и доходить до панического ужаса. Очень часто страх, возникающий в ситуациях неожиданных и неизвестных, достигает такой силы, что человек погибает.

Однако, вне зависимости от причин страха, ключ к пониманию психологической природы его возникновения кроется в человеческом сознании, а не в том, чего мы боимся. Не сами по себе  явления или вещи пугают человека, а то, что он на них смотрит с опасением.

1.2. Классификация страхов

Страхов существует столько, что разобраться в них, «разложить по полочкам», непросто. Существует много способов классифицировать их по какому-то признаку. Например, их можно разделить на группы исходя из того, чего боится человек, - это так называемая классификация по фабуле страха (мания преследования (Paranoia), ужас (Horror), страх (Terror), испуг (Fright), комплекс преследования (Persecution complex). Можно конкретно различать по фобиям. Но, так или иначе, все страхи можно поделить на три группы:

1.      Природные, непосредственно связанные с угрозой   жизни   человеку:

Атмосферные явления.

Страх грома и молнии относится к наиболее древним страхам человечества. Любое живое существо боится сильных звуков и ярких вспышек, и в этом отношении равны и царь зверей - лев, и полевая мышь. Этот страх заложен эволюцией в мозг животных на уровне каждого врожденного инстинкта, и человек здесь не является исключением. Исследования показали, что и в настоящее время страх грозы продолжает оставаться актуальным для многих людей, обгоняя по значимости такие боязни, как страх темноты или страх смерти.

Астрономические явления.

К числу природных явлений, в древности внушавшим людям сильнейший страх, относились солнечные затмения. Внезапное исчезновение солнца при ясном небе вызывало у людей панический ужас, так как воспринималось как конец света.

Вторым по силе небесным явлением, внушающим ужас народу, были кометы, периодически прилетавшие к нашей планете из глубин космоса. Так как войны на Земле велись практически постоянно, неурожай и голод были привычным явлением, а эпидемии периодически опустошали города и села, люди связывали эти беды с косматыми звездными скитальцами и дрожали от одного их вида.

Вулканы и землетрясения.

Извержения вулканов и сопровождавшие их землетрясения весьма сильно воздействуют на психику людей, часто являясь причиной страха и паники. Это связано с тем, что твердость земной оболочки с рождения представляется нам чем-то незыблемым и абсолютным, и, когда земля начинает уходить из-под ног, человек ощущает жуткий страх. Даже небольшое землетрясение, сопровождающееся звоном посуды в шкафах и раскачиванием люстры, уже неприятно действует на нервы. Когда же начинают рушиться крыши домов, погребающих под своими обломками людей, ужас и паника охватывают людей. Не меньший ужас вызывают извержения вулканов.

Животные.

На протяжении своей истории, осваивая новые области земли, люди встречались с невиданными ранее животными и, естественно, испытывали к ним страх. К животным, вызывавшим у людей сильный страх, несомненно, относятся разнообразные змеи, пауки и проч.

2.    Социальные,  представляющие   боязни   и   опасения   за изменение своего социального статуса.

Страх ответственности

Это страх, послуживший отправной точкой миллионов случаев гипертонии, атеросклероза, язвы желудка, инфарктов и инсультов, унес больше человеческих жизней, чем все войны на Земле, страх ответственности практически не имеет под собой биологических корней, а обусловливается почти исключительно социальными механизмами. Сущность этого страха заключается в том, что, принимая какое-то важное решение, человек берет на себя ответственность за его последствия, а в случае неудачи, ему грозит не только осуждение или наказание со стороны социума, но, что еще хуже, зачастую он обречен на длительные самообвинения, способные отравить всю последующую жизнь. Именно поэтому многие люди не любят принимать ответственных решений, предпочитая, чтобы за них это делали другие.

Страх перед экзаменами

Общественная жизнь человека постоянно ставит его в ситуацию «экзаменов» - тех или иных испытаний, где ему приходится доказывать свою социальную состоятельность, материальное благополучие, физическое самочувствие или уровень интеллекта. В принципе, симптомы экзаменационного стресса мы можем видеть у школьников перед контрольной работой, у студентов во время сессии, у водителей, впервые сдающих на права, у хирурга, который осваивает новую операцию, у безработного, пришедшего на собеседование к потенциальному работодателю.

Другие социальные страхи

К другим социальным страхам мы можем отнести застенчивость, «боязнь провала», «боязнь критики»,  «боязнь успеха», боязнь осуждения со стороны окружающих.

3.    Внутренние. В отличие от первых двух, эта категория рождена лишь сознанием человека и не имеет под собой реальной основы для беспокойства. По другому их можно назвать «страхами, которые мы создаем сами».

Страх несуществующих явлений

История магии и религии показывает нам, что сначала люди создавали образы богов, демонов и других представителей потустороннего мира, а потом, трепеща, приносили им жертвы, умоляя не причинять вреда. С годами менялись и представления людей, сатиры и кентавры уступили место чертям и привидениям, однако некоторые персонажи народного фольклора отличались завидным долголетием. Некоторые персонажи народной фантазии, такие как русалки и лешие, с тех пор утратили свою актуальность, но восставшие из могил мертвецы благодаря видеоиндустрии ужасов до сих пор пугают любителей смотреть на ночь страшные фильмы. В этом плане страхи людей прошлого века мало отличаются от представлений обывателей века нынешнего.

Страх темноты

Этот страх пришел к нам от наших предков. Темнота у них ассоциировалась с опасностью диких животных, выходивших ночью на охоту.

«Внутренние страхи»

К внутренним страхам можно отнести не только страхи, рожденные фантазией человека, но и страхи собственных мыслей, если они идут вразрез с имеющимися моральными установками.

Также условно страхи можно разделить ещё на две большие группы «врожденные» и «приобретенные».

Страхи, названные  «врожденными» сопровождают определенный возрастной период развития (или возрастные) и как правило, проходят с наступлением очередного возрастного периода. «Приобретенные» страхи могут оставаться надолго и без должного вмешательства трансформироваться и сдерживать рост личности даже во взрослом возрасте.

1.3. Страхи взрослых и детей

Все люди испытывают страх: и мужчины, и женщины, и дети. Женщинам страшны внешние проявления старения: морщины, дряблая кожа; мужчинам (за исключением малой части, опасающейся вида лысины) – внутренние проявления: страх болезней, потери здоровья. Основные страхи взрослых людей  связаны с опасением потерять то, что они уже имеют. Это  страх болезни; страх потери семьи, близких людей, работы, достатка, имущества.  Взрослые люди более боятся за других. Им также  присущ  страх насилия.

Детям же свойственны страхи, касающиеся их самих. Они более неопределенные. Детские страхи связаны с тем, чего у них еще нет, страхи неестественности и неожиданности.

Таким образом, страх - это эмоциональное состояние, подразумевающее переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности, сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности. Это привычное чувство, которое мы испытываем достаточно часто. Один раз испытав страх в какой-либо ситуации, человек будет переживать похожие чувства каждый раз в аналогичных случаях.  Страхи появляются с познавательной деятельностью. Новорожденный младенец ничего не боится, но вот ребенок растет и начинает познавать окружающий мир. Он развивается в социуме и ведущую роль в воспитании играют взрослые.

Взрослый человек видит вещи и оценивает степень их опасности, исходя из своего опыта.  Ребенок, напротив, может совершенно не бояться действительно опасных вещей и пугаться совершенно безобидных. Поэтому детские страхи в большинстве случаев могут быть как обоснованными, так и придуманными; как незначительными, так и чрезмерными.

Дети испытывают страх чаще, чем думают взрослые. На каждый случай открытого выражения страха приходится много случаев страха скрытого. Часто боязнь чего–либо в обществе воспринимается как проявление малодушия. Взрослые тратят много сил, чтобы объяснить ребёнку, как избавиться от страха, но редко принимают ощущаемый детьми страх. Дети приучаются загонять свои страхи глубоко внутрь себя, чтобы угодить взрослым и не расстраивать их своими переживаниями.

Все дети чего-нибудь боятся. И если страх с годами увеличивается, то во взрослой жизни это может обернуться серьёзными проблемами, перерастая в фобию.

1.4. Виды страхов у детей

Бояться в детском возрасте — это нормально, ведь дети особо восприимчивы, чувствительны и ранимы. Большая часть детских страхов проходит сама к 10 годам, ребенок находит способы одолеть и перерасти свой страх. В детской культуре процветают «спонтанные психотехники» борьбы со страхами — такие, как рассказывание страшилок в дружеской компании, игры в опасные приключения, походы в «страшные места» (всяческие подвалы, чердаки и т. д.).

Естественные страхи — это своеобразные хранители ребенка, они защищают его от лишнего риска, безрассудства. Но грань между охранительным и невротическим болезненным страхом тонка. Те детские страхи, которые долго и тяжело переживаются ребенком, грозят перерасти в фобии, могут затормозить развитие личности и даже повернуть его вспять. Психологи и психотерапевты отмечают в последнее время рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

Проявления детских страхов очень разнообразны: кто-то не может спать без света или с закрытой дверью, боится оставаться один дома, кто-то просыпается от кошмаров или не успевает вовремя подняться в туалет, некоторые дети перестают общаться, теряют интерес к учебе, к играм, другие вдруг начинают опасаться самых безобидных вещей, кое-кто может испытывать боли в животе, головные боли.

При состоянии хронического беспокойства и страха человек чаще всего находится в напряженном ожидании — это сопровождается мышечными спазмами, болями, нарушениями сна, невозможностью расслабиться. Благодаря общей зажатости формируется «мышечный панцирь» — если же такое происходит с ребенком, это мешает ему правильно расти, повышает восприимчивость к заболеваниям.

Среди страхов встречаются так называемые «немые» страхи, отрицаемые детьми при опросе, но признаваемые родителями: это ситуативные страхи опоздания, животных и неожиданных звуков.

Другой вид детских страхов - «невидимые». Это те страхи, которые родители не замечают или которым не придают значения, хотя ребенок именно их может опасаться более всего. В группе «невидимых» встречаются многочисленные страхи наказания, крови, войны и стихии, смерти родителей и открытых пространств. В лучшем случае, родители знают и понимают каждый второй страх ребенка.

Младший школьный возраст - это возраст, когда перекрещиваются инстинктивные и социально - опосредованные страхи. Инстинктивные, преимущественно эмоциональные, формы страха - это, собственно, страх как воспринимаемая угроза для жизни, в то время, как социальные формы страха являются его интеллектуальной переработкой. 
Ведущий страх в данном возрасте - это страх «быть не тем», о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают. Конкретными формами страха «быть не тем» являются страхи сделать не то, не так, быть осуждённым и наказанным. Эти страхи говорят о нарастающей социальной активности, об упрочении чувства ответственности, долга, обязанности, обо всём том, что объединено в понятие «совесть», которое является центральным психологическим образованием данного возраста. 
Поступление в школу - серьёзное испытание для детей. Новое окружение, новые требования, а сколько всего нужно уметь делать - внимательно слушать учителя, концентрировать внимание, уметь отвечать на вопросы преподавателя. Зато желание побегать, поиграть, повеселиться надо подавлять. Если со всем этим ребёнок справляется, и всё у него идёт хорошо - он радостен, увлечён, он верит в свои силы. 
Если же нет - интерес к учёбе быстро проходит, успехов нет и нечему радоваться как ребёнку, так и родителям. 

Первоклассники, которые по разным причинам не могут справляться с учебной нагрузкой, со временем попадают в разряд неуспевающих, что в свою очередь, приводит как к неврозам, так и к боязни идти в школу: контрольные работы, домашние задания, отметки, давление родителей, давление ровесников, давление учителей, проблемы в обучении. Школа может стать источником значительных страхов, что повлияет на его учёбу и здоровье. 

Очень часто дети испытывают страх, когда чувствуют, что ситуация выходит из-под контроля: учитель несправедлив; контрольная слишком сложная, второй попытки не будет и т.д. Ещё одна школьная беда - волнение детей из-за возможных ошибок (вдруг будет неправильно), а иногда из-за боязни критики или насмешек со стороны учителей, родителей, ровесников. Волнение держит школьников в состоянии напряжения или гиперактивности, которое мешает нормально учиться, потому что учёба требует восприимчивости и сосредоточенности. Таким образом, в школе дети могут оказаться в ловушке страха. 

Некоторые дети панически боятся сделать ошибку, когда готовят уроки. Это происходит в тех случаях, когда родители тщательно их проверяют и при этом очень драматично относятся к ошибкам. Даже, если родители не наказывают ребёнка, психологическое наказание всё равно присутствует. 

В младшем школьном возрасте отметка - не просто оценка конкретного результата деятельности. Она субъективно воспринимается ребёнком как оценка всей его личности. 
В ряде случаев страх перед школой вызван конфликтом со сверстниками, боязнью проявлений физической агрессии с их стороны. Чаще всего подобные страхи с возрастом меняют свой характер, иногда исчезают совсем. Но, принимая длительный характер, они вызывают у ребёнка чувство бессилия, неспособность справиться со своими чувствами, контролировать их. 

Итак, рассмотрев все выше сказанное, можно сделать вывод, что большая часть страхов младших школьников лежит в области учебной деятельности: «боязнь быть не тем», страх сделать ошибку, боязнь получить плохую отметку, боязнь конфликта со сверстниками. Школьные страхи не только лишают ребёнка психологического комфорта, радости учения, но и способствуют развитию детских неврозов.

1.5. Причины  детских страхов

Доктор психологических наук А.И. Захаров, рассматривая виды и причины страхов, говорит о необходимости их предупреждения, профилактики. Для этого важно знать о том, какие взаимоотношения есть в семье, что происходит с самооценкой ребенка, на каком уровне его тревожность. Причинами страха являются ситуации, которые воспринимаются психикой ребенка как угроза, предвестник опасности.

Детский страх почти всегда имеет не одну, а несколько причин. Условно все причины страха можно разделить на четыре категории: слишком яркое/резкое событие (болезненная сила, интенсивность); новизна; естественные сигналы опасности и воздействие общества. Более распространены так называемые внушенные страхи, источник которых – взрослые, окружающие ребенка, которые непроизвольно заражают ребенка страхом, настойчиво и эмоционально указывая на наличие опасности. Ребенок распознает сигнал тревоги и у него возникает реакция страха, как регулятор его поведения. В определенной мере это полезно, но если переусердствовать в запугивании, то ребенок полностью теряет спонтанность в поведении и уверенность в себе. В младшем школьном возрасте возникновение новых и обострение старых страхов вызывают резкие перемены в жизни ребенка: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности (учеба), новый социальный статус, интересы, ценности, весь уклад жизни. С физиологической точки зрения, младший школьный возраст – это время, когда дети быстро тянутся вверх, их физическое развитие опережает нервно-психическое, что сказывается на временном ослаблении нервной системы: проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях. Так же ребенок учится оценивать свои поступки, понимать их смысл, последствия. Такое умение сочетается с возникающим страхом потерять свою значимость в глазах окружающих из-за какого-либо проступка, появляется неуверенность в себе, которая является хорошим подспорьем для боязливости и тревожности.

Если в такой период оказывать ребенку поддержку, помогать ему обрести уверенность в себе, то можно избежать многих проблем. Постепенное накопление опыта и знаний, уверенность в своих силах позволяет ребенку справляться со своими страхами. И в большинстве своем детские страхи, если к ним правильно относиться, принимать, понимать причины их появления, исчезают бесследно. Иное дело патологические страхи, угнетающие ребенка, тормозящее и искажающее его развитие, вызывающие болезни, мешающие ему жить. Такие устойчивые невротические страхи не подвластны ни ребенку, ни его близким взрослым, и требуют профессиональной помощи психологов, психотерапевтов.

Внутрисемейные причины возникновения страхов у эмоционально чувствительных детей также разнообразны. Среди них:

- наличие страхов у родителей (если ребенок чувствует, что взрослый боится, это усиливает ощущение угрозы);

- тревожность в отношениях с ребёнком;

- гиперопека (наиболее подвержены страхам единственные дети, эпицентр забот и тревог взрослых);

- недостаток общения со сверстниками;

- нехватка подвижных игр;

  - большое количество запретов со стороны родителя того же пола или полное предоставление свободы ребёнку родителем другого пола;

- многочисленные нереализуемые угрозы взрослых в семье («будешь вести себя плохо — уйду от тебя», «бабушку нельзя волновать — у нее может остановиться сердце», «я скоро повешусь с вами», «придет барабашка и съест тебя, если не уберешь в комнате», «позовем на тебя милицию», «пойду и сдам тебя в магазин, а себе куплю другого, хорошего ребенка»);

- отсутствие примера родителя своего пола (особенно проявляется у мальчиков в возрасте 6 лет);

- психические травмы (сильный испуг, пережитое страдание);

- испытываемые матерью постоянные психологические перегрузки из-за подмены семейных ролей (дети боятся чаще, если считают главной в семье мать, а не отца);

- конфликты взрослых внутри семьи (эмоциональная чувствительность детей к родительским ссорам увеличивается с возрастом);

-  недовольство полом ребенка;

-  пожилой возраст родителей или опекунов, склонность к частым заболеваниям/наличие хронических заболеваний;

- неадекватные родительские требования, завышенные ожидания («мой ребенок должен быть гением», «а почему только 9, а не 10», «ты обязан учиться на отлично», «посмотри, какие другие дети хорошие/послушные/умные/опрятные, а ты...») 

Большинство детей проходят в своём психическом развитии ряд возрастных периодов повышенной чувствительности к страхам. Все эти страхи носят переходящий характер, но они способны оживлять аналогичные страхи, сохраняющиеся в памяти тревожных родителей. Это наиболее типичный психологический путь передачи страхов. Вероятность появления страхов у детей всегда выше, если такие же страхи есть у родителей, особенно, когда родители пользуются у детей авторитетом и когда между ними существует тесный эмоциональный контакт. Львиная доля страхов передается детям неосознанно, часто наследуется не сами страхи, а общие свойства реагирования на ситуации. 

ГЛАВА II. ВЫЯВЛЕНИЕ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Анализ рисунков.

Выявление страхов у детей младшего школьного возраста проводилось с помощью рисунков и беседы.

Детям предлагалось рисовать на тему: «Что мне снится страшное или чего я боюсь днём». Психологом было предложено рисовать цветными карандашами. В процессе рисования ребенок давал пояснения. После того как рисунок был готов, проводилась беседа о том, чего еще боится ребенок.

Перед детьми ставится цель отобразить наиболее яркий страх. Какой именно детям не объясняется, каждый ребёнок должен выбрать его сам.

                                                                                                                         Таблица 1

Не нарисовали	Нарисовали
страх	страх
0%	100%

Это говорит о полном доверии наших учеников  и   о том, что дети готовы работать и прорабатывать свои страхи. Они смогли преодолеть барьер страха в своём сознании, и отразить волевым, целенаправленным усилием то, о чём он старается не думать.

Рисование страхов детьми не приводит к его усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции. В рисунках страх уже во многом реализован, как нечто уже происшедшее, фактически случившееся; остаётся меньше недоказанного, неясного, неопределённого. Вместе всё это снимает аффективно-травмирующее звучание страха и психике ребёнка. Важно, во-первых, то, что задание задаёт учитель, ребёнок которому доверяет. Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны,  не говоря уж об одобрении самого учителя. 

Преобладание в рисунках серых тонов и доминирование чёрного цвета подчёркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребёнок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят своё выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или большом числе отчётливых, но  непересекающихся линий. В некоторых рисунках дети рисовали очень мало, что говорит об их заторможенности и беспокойстве. Такие дети предпочитают другие виды деятельности.

2.2. Количественный анализ данных беседы.

После того, как дети нарисовали свой самый большой страх, с ними проводилась беседа, чего они еще боятся. Нами был составлен список самых распространенных страхов детей младшего школьного возраста. Данные беседы занесены в таблицу 2.

Таблица 2.                 

Страхи, которым подвержен младший школьник.

№	одиночество	опоздания	строгого учителя	ошибки в учебе	насмешек  сверстников	наказания	плохой оценки	животных	темноты	потери близкого	ответа у доски	врачей	транспорт
1	-	+	-	+	-	-	+	+	-	-	+	+	-
2	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	+	-
3	+	+	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-
4	+	+	+	-	-	-	-	+	-	+	+	-	+
5	-	-	-	-	-	+	-	+	+	-	+	-	-
6	-	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-
7	-	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-
8	+	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+	+	-
9	-	-	-	-	-	+	+	+	+	-	-	+	-
10	-	+	+	-	-	-	-	+	-	-	+	+	-
11	+	+	-	+	-	-	+	+	+	+	-	-	-
12	-	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	-	-
13	+	+	-	-	-	-	+	+	+	+	+	+	-
14	-	-	+	+	-	+	-	-	-	-	+	-	-
15	-	-	+	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-

В данной таблице можно увидеть количество выборов самых распространенных страхов, присущих данному возрасту.  Исходя из данных таблицы был составлен график страхов детей.

                                                                                                                                         График 1.

  

Исходя из исследования страхов, которым подвержены дети выявилось, что дети больше всего подвержены страху животных, чуть менее подвержены страху ответа у доски, на третьем месте страх плохой оценки, опоздания и темноты. Наименьшее количество выборов выпало на страх транспорта, а вот насмешек сверстников дети не боятся совсем. Это может свидетельствовать о хороших взаимоотношениях между одноклассниками и благоприятной атмосфере в классе. Таким образом, мы можем сделать вывод, что для первоклассников характерны в наибольшей степени природные страхи. Хотя доля страхов социальных тоже достаточно велика.

Таким образом, наша гипотеза не подтвердилась.

2.3.   Рекомендации для родителей  и педагогов

Чтобы помочь ребенку избавиться от страхов, нужно многое преодолеть. В первую очередь, самим родителям. Взрослые обычно думают, что в страхах их детей виноваты обстоятельства, детский сад, школа, но только не они сами. Однако известно, что эмоциональные  и нервные расстройства формируются, развиваются как раз в семье, в условиях неправильного воспитания и конфликтов, а внешние стрессы выступают в качестве «последней капли» или толчка. Поэтому и не помогают при неврозах и навязчивых страхах экстрасенсы и подобные им целители. Помимо специальных, научно разработанных методов психотерапии и самим родителям нужно провести определенную психологическую работу. Чтобы ребенок вылечился от страха, родителям нужно преодолеть:

- Недостаточную (несвоевременную) эмоциональную отзывчивость.

- Чрезмерную фиксацию на себе и своих интересах, равно, как и недоверие к возможностям детей.

- Неспособность пойти на жертвы во имя ребенка, в том числе и экономического характера.

- Собственные недостатки характера и поведения, являющиеся отрицательным примером для детей.

- Ригидные и изжившие себя стереотипы воспитания, в том числе чрезмерную принципиальность, формализм и диктат в общении с детьми.

- Непримиримые, неприязненные, конфликтные отношения с другими родителями.

- Нервные расстройства, если они имеют место, а так же неадекватно повышенную чувствительность к стрессу и отсутствие психологической защиты.

Только с учетом всех этих изменений можно обеспечить надежный эффект освобождения ребенка от невротического заболевания и навязчивых страхов. Для того чтобы помочь ребенку в избавлении от навязчивых страхов, кроме перечисленных рекомендаций, родители и учителя должны постараться развить в себе следующие качества:

- Понимание серьезности создавшегося положения, способность адекватно воспринимать беды ребенка, любить его и ценить его здоровье.

- Доброта и искреннее желание помочь ребенку.

- Способность во имя ребенка идти на уступки.

- Способность встать на сторону ребенка, посмотреть на себя его глазами.

- Готовность к переменам.

- Контроль над своими чувствами и поступками.

- Терпение и последовательность.

- Согласие в семье и участие обоих родителей в воспитании и лечении ребенка.

- Вера в положительные результаты лечения (если ребенок в нем нуждается).

Совместными усилиями, большим желание и стремлением, любовью, терпением и лаской нужно помочь ребенку как можно быстрее избавиться от страхов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работая над данной темой, мы установили, что страх – это отрицательно окрашенная эмоция, которая возникает в ответ на опасность или угрозу. При этом, опасность может быть как реальная (здесь и сейчас), так и предполагаемая (возможная или ожидаемая). Он основан на самом мощном инстинкте человека – инстинкте самосохранения.

Страхи можно разделить на три большие группы:

1.      Природные страхи.

2.      Социальные страхи.

3.      Страхи, которые мы создаем сами.

Страхи испытывают все люди: и взрослые, и дети. Однако, дети испытывают страх чаще, чем думают взрослые. Каждому возрасту соответствуют свои страхи, которые обычно проходят с наступлением очередного возрастного периода.

Виды детских страхов весьма разнообразны. Но большинство социальных страхов дети начинают испытывать с приходом в школу. Большая часть страхов младших школьников лежит в области учебной деятельности. Причины страхов могут быть разными, но чаще всего страх ребенка, как это ни прискорбно, формируется в семье под воздействием близких ему людей.

При проведении исследования страхов, присущих учащимся 1-х классов МБОУ СШ № 2 мы использовали проективную методику рисунков. А затем проводили беседу. В результате мы выяснили, что для первоклассников характерны в наибольшей степени природные страхи. Хотя доля страхов социальных тоже достаточно велика.

На основании проведенных исследований нами были составлены рекомендации для родителей и педагогов.

Результаты данного исследования могут быть использованы классными руководителями и родителями для большего понимания мотивов поведения отдельных детей и последующей коррекции развития их личностных особенностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большой толковый словарь. Психологический словарь Т.2 (П-Я); Пер. с англ./ Ребер Артур. – ООО «Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2001. – 560с.

2. Буланова, Ю. Коррекция детских страхов как психолого-педагогическая проблема / дипломная работа [Текст]

3. Володина, Н. Г. Детские страхи днем и ночью [Текст] / Н. Г. Володина: Уч. Пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 224 с.

4. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей [Текст] / А. И. Захаров: Уч. Пособие. – СПб.: Речь, 2010. – 313 с.

5. Колпакова Г. Дети из оранжереи // Школьный психолог.- 2011.- № 12.- с.6-8.

6. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А. М. Прихожан: Практическое пособие. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 304 с

7. Словарь практического психолога/сост. С.Ю.Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 800с.

• 1 слайд

  Бабайка в углу
  или
  Страхи детские –
  проблемы взрослые
  Выполнил:
  Болтянский Александр,
  ученик 9 «б» класса МБОУ СШ № 2
  Научный руководитель:
  педагог-психолог
  Першина Любовь Владимировна
  

• 2 слайд

  Цель научно-исследовательской работы: выявить, какие страхи присущи учащимся 1-ых классов МБОУ СШ № 2;
  Задачи:
  Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
  Провести тестирование учащихся 1-х классов;
  Выявить, какие страхи присущи учащимся 1 класса МБОУ СШ № 2;
  Составить рекомендации для родителей и педагогов.
  
  

• 3 слайд

  Объект исследования:
  эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста.
  
  Предмет исследования:
  детские страхи.
  
  Гипотеза: У учащихся первых классов преобладают «учебные страхи».
  

• 4 слайд

  Страх – это отрицательно окрашенная эмоция, которая возникает в ответ на опасность или угрозу. При этом, опасность может быть как реальная (здесь и сейчас), так и предполагаемая (возможная или ожидаемая).
  
  

• 5 слайд

  Инстинкт самосохранения
  

• 6 слайд

  Классификация страхов
  Природные
  Социальные
  Внутренние
  

• 7 слайд

  СТРАХИ
  Врожденные
  проходят к 10 годам.
  Приобретенные
  сохраняются и могут привести к фобиям во взрослом возрасте
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  немые
  невидимые
  Детские страхи
  

• 10 слайд

  Типичные страхи младших школьников
  - страх строгого учителя;
  страх ошибки;
  страх конфликтов со сверстниками;
  страх опоздания;
  страх ответов у доски;
  страх наказания;
  страх потери близких.
  

• 11 слайд

  Причины детских страхов
  наличие страхов у родителей (если ребенок чувствует, что взрослый боится, это усиливает ощущение угрозы);
  гиперопека;
  нереализуемые угрозы взрослых в семье («будешь вести себя плохо — уйду от тебя», «бабушку нельзя волновать — у нее может остановиться сердце», «я скоро повешусь с вами», «придет бабайка и съест тебя, если не уберешь в комнате», «пойду и сдам тебя в магазин, а себе куплю другого, хорошего ребенка»);
  
  

• 12 слайд

  Причины детских страхов
  психические травмы;
  подмена семейных ролей;
  конфликты взрослых внутри семьи;
  неадекватные родительские требования, завышенные ожидания («мой ребенок должен быть гением», «а почему только 4, а не 5», «ты обязан быть лучше всех», «посмотри, какие другие дети хорошие/послушные/умные/опрятные, а ты...») 
  

• 13 слайд

  100%
  Нарисовали страх
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Страхи младших школьников
  

• 21 слайд

  График количества выборов
  

• 22 слайд

  Гипотеза не подтвердилась
  Страх животных
  Страх ответа у доски
  Страх оценки,
  опоздания и темноты
  

• 23 слайд

  Рекомендации для родителей и педагогов
  Всегда относитесь серьезно к беспокойству, проблемам и бедам ребенка;
  Забудьте, что главный всегда только ВЫ;
  Идите на уступки во имя ребенка (хотя бы иногда);
  Встаньте на сторону ребенка, посмотрите на себя его глазами. Что видите?
  Отбросьте ригидные и изжившие себя стереотипы воспитания, в том числе чрезмерную принципиальность, формализм и диктат в общении с детьми
  

• 24 слайд

  Рекомендации для родителей и педагогов
  Никогда не конфликтуйте в присутствии ребенка с другим родителями;
  Контролируйте свои чувства и поступки, будьте терпеливы и последовательны;
  Согласие в семье и участие обоих родителей в воспитании и лечении ребенка.
  

• 25 слайд

  Выводы:
  1. Страх - это отрицательно окрашенная эмоция, которая возникает в ответ на опасность или угрозу;
  2. Страхи бывают:
  природными, социальными, внутренними;
  врожденными и приобретенными;
  немыми и невидимыми.
  3. Главная причина детских страхов – взрослые;
  4. Главный страх наших первоклассников – животные.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!