Рогаченко
Т.Н.
МОУ
«Школа №112 г.Донецка»
ПОЗИТИВНАЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Жизнь выдвигает перед теорией
и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как
учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека,
который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического
развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу
процессов, влияющих на её формирование.
Современное общество требует
инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в
жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально
адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.
Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на
семью и образовательные организации возлагается особая ответственность по
воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема
социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с
окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.
Особенности воспитания и
социализации современного подростка закладываются в школе. Как канал
социализации, школа оказывает воздействие самим характером воспитания,
жизнедеятельности ребенка, здесь он усваивает ценностные ориентации, моральные
нормы, навыки группового взаимодействия, обеспечивающие ему переход во взрослую
жизнь[1].
Важнейшему социальному этапу становления личности соответствует
школьный возраст, от 6 до 18 лет. Именно в эти же годы отмечаются интенсивный
процесс роста и развития организма, происходит его биологическое и социальное
созревание, формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и
творческой деятельности молодого человека[2].
В тоже время, школьному возрасту
свойственны большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию
неблагоприятных факторов окружающей среды [3].
Важнейшим направлением в деятельности
воспитательной организации является развитие активности воспитанников.
Собственно главной задачей воспитателей является активизация воспитанников в
освоении ими социального опыта, концентрированно выраженного в знаниях, обще
необходимых умениях и навыках, отношениях. Но в последние годы особенно
проявляются отклонения от морали у многих детей и подростков. Увеличивается
детская преступность. На основании широкомасштабных социально-психологических
исследований в стране выявлены наиболее тревожные тенденции: ведущей причиной
смертности у детей и подростков стали травмы и несчастные случаи, растет число
хронических заболеваний, и заболеваний, передающихся половым путем, что связано
с ранним началом половой жизни, снижается порог начала табакокурения,
увеличивается число подростков, употребляющих спиртные напитки[4].
Отсюда возникает следующее противоречие
между организацией процесса обучения и не освоением культурных норм, правил и
стереотипов поведения учащимися.
Социализация протекает во взаимодействии
детей, подростков, юношей с огромным количеством разнообразных условий, более
или менее активно влияющих на их развитие.
Социализация и социальная адаптация
личности неразрывно связаны между собой, а школа выступает как важнейший
институт создания условий для успешной социализации и адаптации личности
человека.
Социально-психологическая адаптация – приспособление человека как
личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого
общества и собственными мотивами, потребностями и интересами[5].
Образование в буквальном смысле слова
«формирование образа» мыслей, действий человека в обществе. Это процесс
усвоения знаний, умений и навыков. Основной путь получения образования –
обучение в различных учебных заведениях[6].
Также хотелось бы обратить внимание на
определение образования русским педагогом Сергеем Иосифовичем Гессеном
(1887 – 1950). Он рассматривал образование как культуру личности, процесс
приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности,
права, экономики. В этом, считал он, основа развития личности.
Ученый отмечал, что «подлинное образование
заключается не в передаче того культурного содержания, которое составляет
особенность поколения образовывающегося, а лишь в сообщении ему того движения,
продолжая которое оно могло бы выработать свое собственное новое содержание
культуры»[7].
Таким образом, основными направлениями и ценностными основами
воспитания и социализации учащихся образовательной
организации являются воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека, воспитание социальной ответственности
и компетентности, воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии [8].
На основе выше сказанного можно сделать
вывод, что обучение процесс социальный, обязательно включающий в себя
воспитательные функции и направленный на образование человека, развитие его
задатков и способностей, формирование гармонически развитой личности,
формирование его нравственных и культурных качеств и соответствующего поведения
в обществе. А частью процесса социализации является воспитание и обучение,
которые образно выражаясь, можно назвать окультуриванием человека, то есть
прививанием ему заранее заданных культурных черт.
Список литературы:
1.
Василькова
Ю.В. – Методика и опыт работы социального педагога. – М, 2001.
2.
Бодалев А.А.
Социальная среда и формирование ребенка как личности и субъкта деятельности//
Хрестоматия по педагогике/ Сост.Морозова О.П.- Б.:Изд-во БГПУ,1997
3.
Гулина М.А. –
психология социальной работы. – Издательство «Питер» 2002.
4.
http://pedsovet.su/publ/164-1-0-2623
5.
Добренков В.И.
– Социология. – М., - 2002
6.
Боднева М.И.
Социальная норма и регуляция поведения. – М.: Наука, 1978
7.
Василькова
Ю.В. – Социальная педагогика. – М., - 1999.
8.
Овчарова Р.В.
– Справочная книга социального педагога. – М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.