Исследовательская работаУправление профессиональным развитием педагогов в сфере информатизации (на примере Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Саринская средняя общеобразовательная школа Кувандыкского городского округа Оренбургской

МБОУ «Саринская средняя общеобразовательная школа  Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Исследовательская работа

«Управление профессиональным развитием педагогов в сфере информатизации (на примере Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения  Саринская средняя общеобразовательная школа  Кувандыкского городского округа Оренбургской области)»

Выполнила: заместитель директора по УВР, учитель информатики                          Щербакова Татьяна Анатольевна

1.1. Общая характеристика и анализ организационной структуры образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Саринская средняя общеобразовательная школа» создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании» , Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации, постановлением Администрации МО Кувандыкский район Оренбургской области от 30.09.2011г. № 1852-п, для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Организационно-правовая форма: бюджетное учреждение.

МБОУ «Саринская СОШ» является некоммерческой организацией, созданной для обеспечения выполнения работ, оказания услуг в целях осуществления предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления в сфере образования, в целях реализации прав граждан на получение общедоступного образования при реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также интеллектуального, культурного, физического и нравственного развития обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, а также в целях реализации программы (полного) общего образования, обеспечивающей дополнительную углубленную подготовку обучающихся.

Средняя общеобразовательная школа основана в 1973 году. В настоящее время в школе  ведется предпрофильная подготовка для учащихся 9 классов, в старшей школе функционируют профильный химико-биологический класс.

Предметом деятельности Учреждения является:

-       воспитание, обучение, развитие обучающихся;

-       реализация программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, ориентированных на получение гарантированного государственного образовательного стандарта;

Основной целью деятельности Учреждения является предоставление услуг на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Основными задачами школы являются:

-       предоставление в соответствии с муниципальным заказом бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам;

-       создание благоприятных условий для освоения обучающимися образовательных программ, на основе федеральных государственных образовательных стандартов; обучения, воспитания и разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительных общеобразовательных программ, обеспечения охраны здоровья обучающихся;

-       формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения основных общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе;

-       создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию, самоутверждению и самореализации личности;

-       создание основы для осознанного выбора профессиональных образовательных программ и их последующего освоения;

-       обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся;

-       воспитание чувств патриотизма, человеческого достоинства, честности, милосердия, доброты и ответственности.

 

Рисунок 2.1 –Организационная структура учреждения[МОИ1]  МБОУ «Саринская СОШ»

Структура школы выстроена в соответствии с принципами построения организационных структур в управлении:

-    принцип оптимальной звенности, требующий создавать минимально необходимое число ступеней (уровней управления), которое определяется объективной необходимостью для обеспечения оперативности, гибкости и экономности расходования сил;

-    принцип оптимального объема управления, обеспечивающий эффективно управлять без перегрузки всеми объектами управления;

-    принцип соразмерности прав, обязанностей ответственности, который предполагает их единство, оптимальное сочетание и соотношение.

В структуре выделяется четыре уровня управления.

Первый уровень – директор – воплощающий единоначалие и несущий персональную ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. На этом же уровне находятся высшие органы коллегиального и общественного управления: Конференция школы, Совет школы, педагогический совет. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития школы, всех ее подразделений.

Второй уровень – заместители директора школы по УВР, АХЧ,  социальный педагог, ответственный за информатизацию, а также самодеятельные общественные органы, объединенные на добровольных началах, участвующие в соуправлении и самоуправлении (методический совет, общешкольный родительский комитет). Таким образом, директор обеспечивает осуществление опосредованного руководства школьной системой в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, добивается тем самым тактического воплощения стратегических целей, задач и прогнозов.

Третий уровень – учителя, классные руководители и т.д. которые выполняют организационно-управленческие функции, взаимодействуя с органами общественного управления и самоуправления (методическое объединение, творческие группы учителей, классный родительский комитет).

Четвертый уровень – учащиеся, родители, органы ученического самоуправления на классном и школьном уровне.

Таким образом, в структуре управления школы  на каждом уровне представлены, как профессиональные руководители, так и различные общественные субъекты, что обеспечивает введение в управление школой общественной составляющей, обеспечивая демократизацию и оптимизацию управления.

Финансирование школы складывается из бюджетных средств.

В школе работают высокообразованные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, обладающие профессиональным мастерством. 100 % педагогов имеют высшее педагогическое образование.

Состав  педагогических работников   МБОУ «Саринская СОШ»  в динамике с 2012 по 2017 года.

Учебный год	Кол-во педагогов	Образовательный уровень		Уровень квалификации			Стаж			Условные специалисты	АО
		ВП	СП	ВК	1 кк	б/к	До 5	До 10	От10 и выше
2012-2013	15	15	-	4	6	5	0	0	15	4
2013-2014	15	15	-	4	6	5	0	0	15	4	0
2014-2015	13	13	-	3	8	2	0	0	13	3	1
2015-2016	12	12	-	2	8	2	1	0	11	3	1
2016-2017	12	12	-	2	9	1	2	0	10	0	3

Учебный год	Кол-во педагогов	Уровень квалификации
		ВК	АО	1 кк	АО	б/к	АО
2012-2013	15	4		6		5
2013-2014	15	4	0	6	0	5	0
2014-2015	13	3	-1	8	2	2	3
2015-2016	12	2	-1	8	0	2	0
2016-2017	12	2	0	9	1	1	1

2.2. Оценка системы обучения персонала образовательного учреждения в сфере информатизации

Реализация Концепции модернизации образования  предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование Интернет - ресурсов для формирования информационной  компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня  информационной культуры, как части профессиональной культуры и соответствующее изменение образовательного пространства школы.

Для этого необходима реализация следующих положений:

Таблица 2.2 Формирование информационной компетентности участников образовательного процесса

Положение	Ожидаемый результат реализации положений
1. Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий.	Применение в своей работе информационных технологии, позволяющие повысить качество обучения.
2. Организация деятельности по теоретической и практической подготовке учителей  с целью повышения информационной культуры.	Прохождение профессиональной подготовки на курсах по применению ИКТ
3. Реализация проблемного обучения  через  Метод проектов с применением  компьютерных технологий для создания условий самореализации обучающихся.	Создание учащимися и учителями проектов и выход с ними на региональный и всероссийский уровень
4. Создание единого информационного пространства школы.	Взаимодействие  всех участников учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители: администрация в сфере управления,  а преподаватели в области повышения эффективности процесса обучения. Все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.
5. Применение компьютерного мониторинга для  проблемного анализа и своевременной корректировки  деятельности педагогического коллектива.	Применение ИКТ в делопроизводстве и управлении.
6. Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне.	Использование информационно- методических ресурсы в личностно –ориентированном подходе.
7. Оптимизация условий для подготовки учителя к уроку через использование информационных ресурсов и технологий.	Экономия времени учителя и использование передового опыта педагогов страны и распространение своего.
8. Оптимизация  взаимодействия школы с информационным пространством района, области, страны, мира.

[МОИ2] 

В 2011- 2012 учебном году  была разработана программа информатизации школы. Необходимость данной программы вытекала из понимания того, что традиционная схема получения образования морально устарела и нуждается в замене. Для новых форм и повышения качества образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения и предполагается интенсивно использовать новые образовательные информационные технологии, позволяющих решать три основные задачи:

-                     развитие единого информационного пространства образовательного учреждения;

-                     создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними;

-                     обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса.

Таблица 2.3 Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие

№	Направления	Содержание деятельности	Годы развития УО
			2012-13	2013-14	2014-15	2015-16	2016-17
1.	Научно-методическое	Разработать научно-методическое обеспечение индивидуального УМК школы (информационные технологии 1-11 классы) Программы Дидактические материалы Открытые уроки On-line семинары Конференции Методические и педагогические консилиумы	+	+	+	+	+
2.	Кадровое	Организовать систему повышения квалификации в области освоения НИТ Создать различные творческие группы	+ +	+ +	+
3.	Учебно-образовательное	*Организация дистантного образования, посредством e-mail и Internet - технологий *Внедрение НИТ в учебный процесс *Развитие познавательной самостоятельности уч-ся в условиях проблемно-исследовательского обучения *организация конференций, выставок, конкурсов, семинаров, олимпиад *открытие Интернет-кафе *развитие сети  дополнительных информационно-образовательных услуг	+ + + +	+ + + +	+ + + + +	+ + + +	+ + + + +
4.	Воспитательно-идеологическое	*организация воспитательных мероприятий *посещение тематических выставок и музеев *оформление презентаций и сайтов классов *организация on-line информационных часов *составление и пополнение банка данных по обмену информацией с зарубежными сверстниками	+ + +	+ + +	+ + + +	+ + +	+ + + +
5.	Семейно-общественное	*Создать электронную адресную книгу родителей и общественных организаций (ОО) *Организовать встречи с родителями и ОО по обмену опытом *проводить совместные учебно-воспитательные мероприятия *наладить связь с семьей посредством e-mail и Internet	+ +	+ +	+ + +	+ + + +	+ + + +
6.	Материально-техническое	*пополнять медиатеку *довести количество компьютеров в расчете 1 на 1ученика *обновить мебель	1 млн руб.		+
7.	Аналитикокоррекционное	Систематический мониторинг процесса становления информационно-образовательного пространства УЗ	+	+	+	+	+

Интенсивное развитие процесса информатизации общества, отражающееся на широком внедрении достижений информатики и вычислительной техники в различные сферы деятельности, ставит перед современной школой задачу подготовки учащихся, открытых к интеллектуальному планетарному общению, к использованию полученных знаний в последующей деятельности. Такая подготовка даст возможность выпускнику правильно сориентироваться в выборе будущей профессии, а также позволит легче адаптироваться к новым условиям.

Но имеющиеся знания и умения педагогов не отвечали потребностям развивающего образования, требующих от учителей не только высокого уровня владения предметностью, но и понимания законов развития и становления личности, не только знания методики преподавания того или иного предмета, но и новых форм обучения.

Проанализировав уровень владения ИКТ педагогами (см.таблицу), пришли к выводу, что первоочередной задачей должно стать обучение педагогов умению работать с ИКТ.

Таблица 2.4 Диагностическая карта сформированности информационно-коммуникативной компетентности учителей МБОУ «Саринской СОШ»   (2013-14 уч.год)[МОИ3] 

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Отсутствие показателя
Знания о том, что из себя представляет персональный  компьютер, назначения устройств компьютера	50%	22%	20%	8%
Знание назначения программных продуктов (Windows, MS Office) , их функций и возможностей	30%	22%	20%	28%
Знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет)	90%	10%
Умение набрать текст в Word	50%	10%	10%	30%
Умение создать эл. таблицу в Excel	10%	10%	50%	30%
Умение создать диаграмму по эл. таблице в Excel	10%	10%	20%	60%
Умение создать простую презентацию к уроку	10%	10%	20%	60%
Умение создать презентацию к уроку с гиперссылками, звуком и пр.	5%	10%	25%	60%
Умение устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой	5%	10%	25%	60%
Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР	10%	10%	20%	60%
Умение извлекать и отбирать информацию из Интернет по преподаваемой дисциплине	10%	10%	20%	60%
Использование ИКТ для оформления тематического планирования	10%	10%	20%	60%
Использование ИКТ для мониторингов по своему предмету	5%	10%	25%	60%
Дистанционно поддерживать учебный процесс	5%	5%	15%	75%
Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов	5%	5%	15%	75%
Стремление к самообразованию в рамках ИКТ	50%	40%		10%

Решение данной проблемы оказалось достаточно сложным, так как требовало от учителей определенных усилий, временных затрат. «Зачем что-то менять, если и так есть результаты? Когда учиться осваивать компьютер? Если нет техники, то зачем все это? Как и  когда можно использовать компьютер на уроке?»   - задавали вопросы педагоги. Поэтому при работе над реализацией программы «Информатизация образования школы »  уделялось особое внимание разделу «Подготовка учителей в области использования ИКТ». Основная цель этого направления - повышение качества образовательного процесса через активное внедрение информационных технологий. 

Были определены  ряд задач, направленных на  достижение данной цели:

- обучение педагогов компьютерной грамотности, освоение базового уровня владения компьютером;

- формирование банка педагогических идей использования возможностей ИКТ в образовании;

- стимулирование интереса педагогов к использованию ИКТ в  профессионально-педагогической деятельности;

- обеспечение профессионального роста учителей, создание условий для саморазвития и самореализации.

Была составлена и утверждена циклограмма работы щколы по информатизации.

Таблица 2.2 Циклограмма работы МБОУ «Саринская СОШ» по информатизации[МОИ4] 

1.	Мероприятия	Сроки		Ответственный
2.	Заседания Центра развития образования	1 раз в четверть		Иванова Г.В.
3.	Компьютерный мониторинг качества образования	1 раз в четверть		Зам.директора  по УВР
4.	Использование компьютерного мониторинга обученности в образовательной программе .	1 раз в четверть		Учитель информатики
5.	Создание банка данных развития каждого ребенка	По результатам каждой контрольной работы		Щербакова Т.А. Учитель информатики
6.	Создание информационного банка из опыта работы с новыми информационными технологиями	В течение года		Щербакова Т.А. Учитель информатики, рук. м.о.
7.	Совместное совещание педагогического коллектива, медицинских  работников, членов ученического совета с целью определения актуальных тем для информационного пространства школы	Ежегодно, сентябрь		Иванова Г.В.
8.	Использование компьютеризации и ресурсов  Internet для проведения интегрированных уроков	Постоянно		Учитель информатики
9.	Создание творческой группы преподавателей и учащихся и их обучение для  подготовки материалов для сайта и поддержки его постоянной работы	С сентября		Иванова Г.В. Учитель информатики
Освоение дистанционной формы повышения квалификации
10.	Изучение возможностей российского образовательного Интернета для повышения квалификации		Январь-август		Иванова Г.В.
11.	Обучение на дистанционных курсах 3учителей		В течение года		Иванова Г.В.
12.	Введение в практику работы компьютерного тестирования учащихся по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и математике		В течение года		Щербакова Т.А. Учитель информатики
13.	Занятия групп «Пользователь ПК»,INTEL «Обучение для будущего»		В течение года		Щербакова Т.А. Учитель информатики
14.	Заседания «круглого стола». Обмен опытом работы на заседаниях МО учителей-предметников		1 раз в четверть		Руководители МО
15.	Конференция по результатам информатизации учреждения		Ежегодно, май		Иванова Г.В.
16.	Обеспечение необходимой коррекционной работы		В течение года		Диагностическая служба
17.	Использование мультимедийной техники на школьных мероприятиях		Постоянно		Центр развития образования
18.	Использование двух компьютерных классов для проведения интегрированных уроков, факультативных занятий, профессионального обучения, кружковой работы		Постоянно		Иванова Г.В. Учитель информатики
19.	Проведение мониторинга информационных потребностей социума.		Апрель		Иванова Г.В.
20.	Составление плана участия в сетевых проектах, конференциях, олимпиадах учителей и учащихся		Август-сентябрь		Щербакова Т.А. Учитель информатики
21.	Использование в работе школы электронной почты		Постоянно		Иванова Г.В.
22.	Пополнение  банка данных образовательных услуг компьютерной сети - Интернет		Постоянно		Щербакова Т.А. Учитель информатики
23.	Использование информационных услуг Internet в практике работы школы		Постоянно		Иванова Г.В.
24.	Применение новых информационных технологий для управления качеством образования		Постоянно		Щербакова Т.А. Учитель информатики
Создание территориальной медиатеки с точкой открытого доступа
25.	Пополнение медиатеки  читального зала, Интернет-ресурсов школьной библиотеки		В теч.года		Библиотекарь Иванова Г.В.
	Обучение родителей применению ИКТ и интернет-технологий в повседневной деятельности .		Сентябрь-октябрь
	Приобретение компьютеров в библиотеку (медиатеку)		июнь
	Приобретение обучающих мультимедийных ресурсов		Июнь- -декабрь
	Приобретение в библиотеку мебели  под компьютеры и для читального зала		Август
	Проведение обучающих семинаров для учителей «Поиск информации в Интернет», «Использование ресурсов Интернет в образовательной деятельности»		Ноябрь
26.	Создание и использование мультимедийной продукции  в образовательном процессе		Постоянно		Учителя -предметники
27.	Создание компьютерной базы данных по социально-психологическому сопровождению		В течение года		Труханова Л.Н.
28.	Использование метода  проектов в образовательном  процессе		В теч.года		Учителя-предметники
29.	Обновление базы данных по педагогическим кадрам		сентябрь		Щербакова Т.А. Учитель информатики
30.	Участие в районных, областных, Всероссийских конкурсах, семинарах, конференциях с использованием информационных технологий		В течение года		Зам.директора по УВР, ВР
31.	Создание базы данных по всеобучу		Август, апрель		Щербакова Т.А.
32.	Создание базы данных  выпускников		октябрь		Щербакова Т.А.
33.	Пополнение программного информационного ресурса		В течение года		Учитель информатики
34.	Поддержка сайта школы и форума  в Интернете		В течение года		Иванова Г.В. Учитель информатики
Совершенствование работы  издательского центра
35.	Увеличить тираж и расширить тематику школьной газеты		В течение года		Библиотекарь
36.	Провести обучение через проектную деятельность группы учащихся для работы в школьной газете		Сентябрь-декабрь
37.	Выпуск тематических буклетов, дипломов и т.д.		В течение года

Были намечены мероприятия по реализации программы.

Таблица 2.3 Мероприятия по реализации программы[МОИ5] 

Направление деятельности Название мероприятия	Субъекты деятельности, степень их участия				Сроки исполнения	ответственные	Источники финансирования
Автоматизация  организационно-распорядительной деятельности	А				2013	директор	Гос.бюджет.местный бюджет, спонсорская помощь
Ведение мониторинга качества обучения	а	п	у		2013-14	Зам. по УВР
Ведение компьютерного мониторинга  обученности в образовательной программе.	а	п			2013-2014	Зам. по УВР	Гос.бюджет. спонсорская помощь, средства от реализации платных услуг
Организация работы групп «Пользователь ПК», «Программа INTEL  «Обучение  для будущего» Электронный документооборот	а	п	р	у	2009-2012	директор
Проведение семинаров-практикумов  по внедрению информационных технологий в образовательный процесс	а	у			2013-2015	Зам. по УВР, учитель информатики	спонсорская помощь
Компьютеризация  школьной библиотеки	а		р		2010-2015	Директор, библиотекарь	Гос.бюджет.местный бюджет, спонсорская помощь
Электронная база педагогических кадров	а				2013	Зам. по УВР
Электронная  база по  учащимся	а				2013	Зам. по УВР
Создание и поддержание сайта школы, Web- страниц  отдельных школьных  проектов	а	п		у	2010	Директор, учитель информатики	спонсорская помощь, средства от реализации платных услуг
Размещение на сайте школы   локальных документов	а	п			2011	Директор, учитель информатики

Финансовая государственная поддержка позволит быстрее, эффективнее, глубже подготовить условия для дальнейшего развития школы, позволит перейти на новый качественный уровень проводимой работы. Информационное современное общество требует высокого уровня обучения учащихся и подготовки выпускников, что невозможно сделать без соответствующей материально-технической базы, уровня подготовленности кадров. Такая помощь государства даст возможность подготовить устойчивую базу для реализации третьего этапа программы развития школы, к которому она подошла в настоящее время.

 Таблица 2.4. Финансовое обеспечение реализации программы информатизации МБОУ «Саринская СОШ»

Статьи расходов	Единицы стоимости	Имеется (привлеченные средства)	Финансирование в рамках гранта
1. ПОПОЛНЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ШКОЛЫ
А. Оборудование медиакласса
Медиапроектор	120 000	0	120 000
Столик для проектора	12 000	0	12 000
Экран	6000	0	6 000
Мебель	40 000	40 000	0
	178 000	40,000	138,00
Б. Оборудование медиатеки
Компьютеры	18 000*4 шт.	-	72 000
Столы компьютерные	2 000*4 шт.	8 000	-
Переплетная машина	4 000	4 000	-
Ламинатор офисный	3 000	3 000	-
	87 000
В. Обновление компьютерной базы школы
Сервер	35 000	-	35 000
Компьютеры	18 000*4	4000	72 000
Локальная сеть школы	120 000	5 000	115 000
	227 000
Оснащение кабинета психологической разгрузки
Мягкая мебель	15 000	15 000	-
Магнитола	5 000	5 000	-
Люстры	800*3 шт.	2 400	-
	22400
Оснащение эксклюзивного компьютерного класса
Ноутбук	25 000*3 шт.		75 000
Передвижной столик	6 000	6 000	-
ВСЕГО НА ПОПОЛНЕНИЕ МТБ		92 400	537 000
2. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Программное обеспечение для сервера	15 000	-	15 000
Программное обеспечение для компьютеров	2500*10 шт.	25 000	-
Учебно-методические комплексы (ИКТ)	70 000	-	70 000
Учебно-методическая литература	200 000	100 000	100 000
ВСЕГО НА ПО И УМК		125 000	170 000
3. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Обучение на дистанционных курсах	7 000*3 чел.	-	21 000
Обучение на курсах повышения квалификации	50 000		100 000
Организация консультаций привлекаемыми специалистами	22 000	-	22 000
Проведение обучающих семинаров	8 000	4 000	4 000
Обобщение и тиражирование опыта	7 000	7 000	-
ВСЕГО НА ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ		11 000	147 000
4. РЕМОНТ ПОМЕЩЕНИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТЕ
Комната психологической разгрузки	15 000	15 000	-
Медиакласс	45 000	45 000	-
ВСЕГО НА РЕМОНТ		60 000	-
ВСЕГО НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА		576 400	1000 000

Полная стоимость проекта— 1 576 400 рублей

Имеется средств школы из привлекаемых средств -576 400 рублей

Запрашиваемая сумма для реализации проекта- 1000 000 рублей

Повышение ИКТ – квалификации педагогов -  стало первым направлением работы.

В первый год  реализации программы  была обеспечена  работа постоянно действующего внутришкольного семинара, что позволило всем учителям школы получить навыки работы на компьютере на уровне пользователя. В качестве совершенствования форм повышения квалификации  педагогов  были организованы  курсы  для учителей школы по программе Intel «Обучение для будущего».

Для координации действий по информатизации образования создан Школьный Центр Информационных Технологий (ШЦИТ):

В работе школьного ЦИТ принимает участие группа учителей и учащихся, творчески относящаяся к процессу обучения. В центре этой работы – профессионально подготовленные, сертифицированные учителя.

В течении двух лет были созданы и непрерывно пополняются:  

·               база данных по педагогическим кадрам

·               база  данных по отслеживанию  результатов обучения

·               база данных по всеобучу

·               база данных о выпускниках школы

·               мониторинг  здоровья обучающихся ((Excel)

·               социальный паспорт школы (Microsoft  Word)

·               предметные презентации (химия, информатика, биология, география, русский язык)

·               создаются электронные  дидактические  материалы по предметам

·               Заместителем директора по УВР  ведется отслеживание всех направлений методической деятельности педагогического коллектива:

·                                        изучение нормативных документов управления образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

·                                        изучение результативности работы учителя;

·                                        изучение уровня обученности школьников;

·                                        изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания;

·                                        изучение актуального педагогического опыта  работы коллег в школе, городе, области и т.п.

Отслеживание результативности  осуществляется через:

· деятельность   методических  объединений, методического совета, единых методических дней,  творческих групп, участие в  районных, областных,  Всероссийских конкурсах, семинарах, конференциях:

Приоритетными  направлениями  деятельности   администрации стали:

1.             Автоматизация  организационно-распорядительной деятельности

2.             Ведение мониторинга качества обучения

3.             Ведение компьютерного мониторинга  обученности в образовательной программе.

4.             Организация работы групп «Пользователь ПК», «Программа INTEL  «Обучение  для будущего», электронный документооборот.

5.             Проведение семинаров-практикумов  по внедрению информационных технологий в образовательный процесс и повышения квалификации и методической поддержки учителей, чтобы обеспечить реальную поддержку процесса информатизации в школе. С помощью системы - обучения школьников и педагогов.

6.             Структура переподготовки педагогов включает четыре основных процесса:
– Формирование у педагогов интереса к использованию ИКТ в учебном процессе.
– Организация  «мастерской» для ознакомление учителей с соответствующими способами педагогической работы с использованием ИКТ и специально разработанных учебно-методических материалов. Основной упор делается на поддержку дальнейшей самостоятельной работы педагогов. Например, при ознакомлении с ИКТ демонстрируются не столько основные приемы работы, сколько использование документации, обучающих программ, мастеров и подсказок для самостоятельного освоения соответствующих программных и технических средств.
– Создание «среды сотрудничества» для прошедших подготовку педагогов: образование (в том числе, с помощью Интернет) групп взаимопомощи, постоянная в течение учебного года поддержка работы таких групп методистом, который проводил подготовку учителей.
– Анализ результатов практической работы и рефлексия процессов саморазвития.

7.             Компьютеризация  школьной библиотеки, использование хранилища коллекции через интернет.

8.             Электронная база педагогических кадров

9.             Электронная  база по  учащимся

10.         Создание и поддержание сайта школы, Web- страниц  отдельных школьных  проектов

11.         Размещение на сайте школы   локальных документов образовательного учреждения

12.         В рамках проекта  предполагается модернизировать и объединить все компьютеры в локальную сеть.

Приоритетными  направлениями  деятельности учителя стали:

1.             Осознание Интернет-технологии, как части общей информационной культуры учителя

2.             Использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке.

3.             Использование Интернет – ресурсов в цикле гуманитарных, естественно-математических предметов и в курсе информатики

4.             Дистанционное образование, повышение квалификации

5.             Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные  этапы  традиционного урока в средней и профильной школах

6.             Создание Интернет – уроков, интегрированных уроков

7.             Уроки на основе готовых программных  продуктов

8.             Разработка собственного программного обеспечения, формирование и использование медиатеки

9.             Создание банка данных развития школьников с помощью электронных программ.

       На сегодняшний день (по результатам анкетирования)  все педагоги школы владеют компьютерной и оргтехникой, могут создавать документы в текстовом, графическом редакторе, разрабатывать мультимедийные презентации, находить информацию в Интернете.

Систематически на обучающих семинарах  педагоги знакомятся с появляющимися в школе новинками:  интерактивной доской, сканером, цифровым микроскопом  и другими аппаратными средствами.

Повышение уровня профессиональной ИКТ – компетентности учителя – направление, которое является для меня приоритетным. Эффективное применение информационных технологий в учебном процессе – вопрос, который требует от педагогов не только знаний ИКТ, но их умелое и уместное использование. Учителя понимают, что разработка дидактических материалов в текстовом редакторе, показ презентации, сопровождающей речь учителя, с использованием только текста, картинок, звука, - все то, что заложено в базовом уровне освоения ИКТ,  не всегда дает желаемый результат в обучении школьников. И тогда возникает потребность в создании, таких цифровых образовательных ресурсов, благодаря которым у обучающихся формируется творческий подход к обучению, повышается уровень восприятия материала, а значит, и качество его усвоения.

Изучение потребностей педагогов проводится посредством проведения мониторинга. Именно он позволяет определить профессиональные проблемы, степень готовности к каким-либо изменениям, готовность педагога к трансляции опыта работы. Такая предварительная работа проводится не просто для  галочки, она определяет содержание методической работы по развитию ИКТ – компетентностей учителя.

Так, например, в школе в течение нескольких лет была организована работа проблемных групп. Отрадным является то, что  руководителями некоторых из проблемных групп являлись учителя- предметники, в совершенстве владеющие информационными технологиями.

2013-2014   уч. год -  «Применение педагогом ИКТ в урочной и внеурочной деятельности»,

 2014-2015 уч. год - «ИКТ как способ повышения профессиональной компетентности учителя»,

2014-2015 уч. год  - «Эффективное применение ИКТ в образовательном процессе»,

2015-2016 уч. год - «Использование ресурсов современных цифровых технологий в образовательном процессе», «Презентация профессиональной деятельности средствами ИКТ (персональный сайт, блог, портфолио)».

Тематика вопросов, рассматриваемых участниками проблемных групп, различна: «Использование интерактивной доски в учебном процессе», «Компьютерное тестирование», «Возможности Интернета при подготовке к ЕГЭ», «Роль и место мультимедийных презентаций в учебном процессе», «Создание интерактивных презентаций с использованием управляющих кнопок, триггеров, гиперссылок», «Разработка единых требований к оформлению и представлению презентаций школьника», «Электронные таблицы в работе классного руководителя», «Использование сервисов Google в образовательном процессе», «Ведение электронных дневников и журналов» и другие. В связи с изменениями требований к аттестации педагогических кадров появилась потребность в ведении электронного портфолио, работа с которым проводится в виде индивидуальных консультаций.

На занятиях проблемных групп педагоги делятся опытом работы по данному вопросу, используемыми приемами, методами. Полученные знания коллеги демонстрируют при проведении мастер – классов, открытых уроков, семинарах, на методических конференциях. Работа в проблемной группе, созданной на основе запросов, предполагает наличие педагогов разных предметных областей, с разным уровнем готовности к использованию ИКТ. И это радует, так как в процессе общения учителя обогащают опытом своих коллег, консультируют друг друга, проводят интегрированные уроки. Так, например,  профессиональное сотрудничество в результате освоения ИКТ установлено между учителями русского языка и литературы, учителем биологии и английского языка. 

Другой формой работы с педагогическим коллективом, направленной на  проявление активности педагогов, демонстрацию собственного опыта,  являются конкурсы профессионального мастерства. На конкурс «Нестандартный урок с применением ИКТ» (2014 год), целью которого является повышение уровня методической культуры педагогов посредством внедрения инновационной деятельности, было представлено 2 работы. Оказание помощи педагогам при подготовке к конкурсу проходило по нескольким направлениям: информирование педагогов о различных способах использования ИКТ, консультирование по разработке интерактивных информационных продуктов, оказание помощи в решении технических проблем. Все педагоги школы имели возможность  познакомиться с конкурсными работами, выложенными на школьном сервере и сайте, а также познакомиться с программой «Анкетер» и проголосовать в режиме оn-line  за понравившуюся работу.  Нужно отметить, что представленные на конкурс работы были выполнены с использованием различных программных продуктов: электронные таблицы,  интерактивные презентации, видеофильмы, программа Notebook. А значит, расширяется спектр программных средств, применяемых учителями в педагогической деятельности.  Победители этого конкурса представляли открытые  уроки и занятия, где информационные образовательные продукты стали основой для их проведения. 

Работа в проблемной группе, участие в различных конкурсах позволяют вовлечь педагога в процесс непрерывного образования, направ­ленного на освоение различных видов ЦОР, на использование цифровых образовательных ресурсов для решения различных педагогических задач: мотивирования учащихся, постановки целей и задач, организации педагогической деятельности, оценки результатов деятельности. А также  позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.

Отслеживание уровня повышения ИКТ – компетентности педагогов проводится посредством мониторинга, который включает в себя вопросы, связанные с  использованием учителями  ИКТ в разных формах учебной работы, применением различных цифровых инструментов и технологий. Мониторинг 2016 года показал, что большинство  учителей регулярно используют ИКТ при объяснении и выполнении упражнений для закрепления нового материала, применяют информационные образовательные технологии при организации факультативной, кружковой, исследовательской, внеклассной работы, проводят электронные тестирование учащихся, вводят в учебный процесс электронное домашнее задание.

Таблица 2.4 Мониторинг  уровня повышения ИКТ – компетентности педагогов с 2013 по  2017 г.[МОИ6] 

					Не использую			АО	Использую редко		АО	Использую часто		АО
					2013	2017			2013	2017		2013	2017
		Текстовый редактор.			30%	0%		-30	40%	6%	-36	30%	94%	64
		Электронные базы данных			50%	12%		-38	20%	38%	18	30%	50%	20
		Электронные таблицы			70%	9%		-61	10%	18%	8	20%	74%	54
		Программы для создания презентаций			70%	0%		-70	10%	32%	22	20%	68%	48
		Распечатка дополнительных материалов и упражнений			40%	0%		-40	20%	6%	-14	40%	94%	54
		Программы для работы с видео, звуком и графикой			70%	24%		-46	20%	35%	15	20%	41%	21
		Электронная почта			70%	6%		-64	20%	24%	4	20%	71%	51
		Поиск информации в Интернет			70%	0%		-70	20%	6%	-14	20%	94%	74
		Интернет-форум			0%	26%		26	40%	62%	22	60%	12%	-48
		Электронные тесты			70%	18%		-62	20%	53%	33	10%	29%	19
		Сбор данных с помощью компьютерных лабораторий (			0%	68%		68	20%	26%	6	80%	6%	-74
		Компьютерное моделирование			100%	82%		-18		18%	18		0%	0
		Обучающие программы			20%	32%		12	10%	35%	25	70%	32%	-38
		Цифровые энциклопедии и словари			50%	24%		-26	20%	38%	18	30%	38%	8
		Обучающие игры			50%	38%		-12	20%	35%	15	20%	26%	6
		Геоинформационные системы			100%	79%		-21		12%	12		9%	9
		Интерактивные доски			100%	32%		-68		47%	47		21%	21
		Работа в системе управления учебным процессом			20%	0%		-20	10%	0%	-10	70%	100%	30

Таблица 2.5 Мониторинг  уровня повышения ИКТ – компетентности педагогов 2016 г.[МОИ7] 

	Не использую	Использую редко	Использую часто
1.      Реализация профессиональных задач педагога
Делаю поурочное планирование с использованием ИКТ	6%	18%	76%
Готовлю уроки с использованием ИКТ учениками	9%	24%	68%
Подбираю программное обеспечение для учебных целей	26%	35%	38%
Ищу учебные материалы в Интернет	0%	18%	82%
Использую ИКТ для мониторинга развития учеников	18%	44%	38%
Эффективно использую ИКТ для объяснений на уроке	18%	38%	44%
Использую ИКТ для взаимодействия с коллегами или родителями	3%	50%	47%
Использую Интернет-технологии (например, электронную почту, форумы и т.п.) для организации помощи ученикам	21%	56%	24%
Могу оценить пригодность web-сайта для его использования в преподавании и делаю это	56%	29%	15%

Диаграмма 2.2 Мониторинг  уровня повышения ИКТ – компетентности педагогов 2017 г.

Таблица 2.6 Мониторинг  уровня повышения ИКТ – компетентности педагогов 2017 г.

	Не использую	Использую редко	Использую часто
1.      Использую учебные задания следующих типов:
Работа над сочинением (докладом, выступлением) с помощью текстового редактора.	18%	24%	59%
Компьютерная презентация доклада на уроке.	9%	32%	59%
Учебные задания, для выполнения которых  используются мультимедийные технологий, например, видеофильмы, анимации и т.п.	21%	26%	53%
Учебные задания, для выполнения которых используются сетевые средства организации совместной работы школьников. Например, для обсуждения проблемы применяется  Интернет-форумы.	65%	35%	0%
Учебные задания, для представления результатов которых школьники создают Интернет-сайты.	85%	12%	3%
Учебные задания, для выполнения которых используются виртуальные лаборатории.	79%	21%	0%
Учебные задания, для выполнения которых используются компьютерные лаборатории.	79%	21%	0%
Учебные задания с использованием электронных учебников.	62%	24%	15%
Тестирование с помощью специальных программных средств.	56%	24%	21%
Учебные задания, для выполнения которых используется графические редакторы.	65%	21%	15%
Учебные задания, для выполнения которых используются электронные таблицы	50%	26%	24%
Учебные задания, для выполнения которых используются геоинформационные системы.	85%	3%	12%
Работа с цифровыми тренажерами.	71%	29%	0%
Работа с цифровыми инструментами (сканерами, цифровыми фото- и видеокамерами, микроскопами, музыкальными клавиатурами и т.п.)	24%	29%	47%
Работа над долгосрочным (более 2-х недель) учебным проектом.	53%	26%	21%
Работа над  краткосрочным учебным проектом.	29%	26%	44%

Развитие ИКТ-компетентности учителя должно повлечь за собой и развитие ИКТ-компетентности учеников. Это отражается в предлагаемых ученикам различных учебных заданиях: подготовка сочинения с помощью текстового редактора, создание презентаций, работа с виртуальными лабораториями, тестирование с помощью программных средств и в режиме on-line, создание фильмов, поиск информации в Интернете, обмен письмами с помощью электронной почты.

 Нужно отметить, что с каждым годом растет число педагогов, принимающих нововведения и внедряющих в учебный процесс. Программа «Хронограф» была апробирована в 2009. В 2010 вся база по учащимся и учителям была введена в данную программу. По настоящее время  все делопроизводство ведется в этой программе. Одним из показателей роста педагогов явилось то, что сначала они расценили данное новшество как дополнительную нагрузку, лишнюю трату времени, но после пришли к выводу, что данная программа  имеет большие возможности в  сборе и хранении информации  при минимальных временных затратах. 

Нужно сказать, что постоянное появление и внедрение новых информационных технологий подразумевает проведение индивидуальных и групповых консультаций, чтобы оказать помощь каждому педагогу на пути их освоения. Во время проведения индивидуальных бесед администрация  обсуждает  с учителями роль и место применения ИКТ,  обращает  внимание на то, как создать такой момент в уроке, чтобы его проведение  без использования компьютера было невозможным. Также  знакомит с различными видами ЦОРов и обсуждают,  на каком этапе урока целесообразно их применение. Кроме этого, уделяют  внимание созданию таких образовательных продуктов, которые бы повысили информационно-коммуникационную культуру и педагогов, и учащихся. Хочется отметить, что оказание индивидуальной помощи оказывается систематически. Это помогает педагогам при подготовке к открытым мероприятиям и урокам. Помогает, когда учителя готовятся к конкурсам профессионального мастерства («Самый классный классный»,участие в Национальном проекте «Образование»: 4 учителя являются победителями ПНПО) и инициируют  учеников к участию в конкурсах с использованием ИКТ, дистанционных и сетевых проектах.

Мотивацией к применению педагогами ИКТ в образовательном процессе также является и дополнительная оплата труда,  механизмы которой отражены в «Положении о формировании, учете и использовании стимулирующих выплат педагогическим работникам». Первоначально мы отслеживали количество проведенных мероприятий и уроков с использованием ИКТ, но в связи с тем, что большинство педагогов в настоящее время постоянно используют этот ресурс, мы отслеживаем эффективность его применения. В результате «Положение о формировании, учете и использовании стимулирующих выплат педагогическим работникам» было дополнено следующими критериями: публикация и размещение разработок занятий на сайте школы (размещаются только те материалы, которые были использованы при проведении открытых мероприятий, что подтверждает самостоятельность его разработки), участия педагогов и учащихся в дистанционных конкурсах и проектах, качество ведения электронных дневников и журналов, участие педагогов в работе проблемных групп.

Прогнозируемые результаты.

Эффективность  реализации программы  информатизации  школы оценивается по следующим критериям:

·         создание единого информационного пространства

показатели:

1.      повышение эффективности образовательного процесса;

2.      автоматизация организационно- распорядительной деятельности школы;

3.      Коллектив    продолжит    изучение    и    внедрение    развивающих технологий; познакомится     с     новой     формой     повышения     квалификации дистанционной;  активизирует работу  по  обобщению     и  публикациям передового   опыта   в   традиционном   -   печатном   виде   и   в   новом   - электронном (публикации на методических сайтах, участие в научно- практических   конференциях).

4.      Создание медиатеки значительно увеличит доступ к мировым  информационным источникам учителей, учащихся, родителей,     жителей    села;     вооружит     педагогов     новыми методическими,  дидактическими  материалами;  расширит возможности самостоятельной работы. Повысится уровень доступности к информации
и соответственно информационная осведомленность.

5.      Активизация  работы  школьного  сайта  и  дальнейшее развитие  газеты повысит информированность, прозрачность, наглядность образовательной  и воспитательной деятельности; наполнит информационное пространство

·         повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя

показатели:

1.      создание условий для творческого роста всех участников образовательного   процесса через использование информационных технологий;

·   В   процессе  обучения     и   воспитания  активнее  и   более   грамотно (с правовым,     методическим,     психологическим     обоснованием)     будут использоваться   инновационные   технологии;   ИКТ   будут   становиться современным     инструментарием    учителя     и    ученика    в    обучении, саморазвитии, интеллектуализации личности

2.      повышение качества образования;

3.      повышение квалификационной категории учителей;

4.      распространение и обобщение опыта учителей через участие в  научно- методических и научно – практических семинарах, конференциях, публикации, в том числе в  Интернет - формах;

5.      создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через единое  информационное пространство  образовательного учреждения;

6.      эффективность использования сайта. (наполнение сайта информацией оценивается по количеству выложенной информации;   ее   востребованности   -       по   количеству   обращений   к страницам    сайта    с    определенной     информацией,     по    активности  посетителей сайта в форумах)

·                           повышение информационной культуры обучающихся

показатели:

1.использование компьютерной технологии в самостоятельной работе;

2.Эффективность работы определяется по количеству учащихся,
прошедших    обучение,    занимающихся    в    кружках,    участвующих    в различных сетевых проектах, дистанционных олимпиадах, викторинах и конкурсах   разного   уровня.    Активность    учащихся        дает    информацию    об    уровне    организации    и проведения мероприятий, их  востребованности

3. Мониторинг личного роста  учащихся даст информацию об эффективности   проводимых изменений в  учебном процессе.

4.проектная     деятельность     учащихся     и     учителей; участие в сетевых олимпиадах, конкурсах, викторинах.

Для учащихся станет более доступным дополнительное образование.

Основная оценка  работы  медиотеки  -  количество  и   активность  ее посетителей. Частота  и  широта  обращений  за  консультационной помощью, поиском нужной информации является показателем
необходимости для учащихся и учителей такой информационной службы.
Обращение к ресурсам Интернет, использование их в процессе обучения и
воспитания также оценивает работу медиатеки.

Из представленных материалов видно, что внедрение ИКТ является приоритетным направлением развития школы и здесь задействованы большие ресурсы: материальные, кадровые; активно подключается помощь извне.

Просчитаны варианты возможного риска. Внутренними факторами риска является то, что половина коллектива перешагнули 40 летний рубеж и приток молодежи в школы явно невелик. Но мы готовим свои кадры, используется система подготовки и различные варианты мотивации молодых специалистов.     

Другая проблема- опасение достаточно большой группы преподавателей уходить от традиционных форм работы. Проведение обучающих семинаров, престижные курсы, оснащение кабинетов современными УМК и другие формы мотивации помогут решить эту проблему.

Внешними причинами сбоя могут быть вопросы социального партнерства. Знание социума и его заказа позволит избежать эти трудности.

Таким образом, можно говорить о том, что возможна не только успешная реализация программы, но и использование ее в практике других школ.

Финансовая государственная поддержка позволит быстрее, эффективнее, глубже подготовить условия для дальнейшего развития школы, позволит перейти на новый качественный уровень проводимой работы. Информационное современное общество требует высокого уровня обучения учащихся и подготовки выпускников, что невозможно сделать без соответствующей материально-технической базы, уровня подготовленности кадров. Такая помощь государства даст возможность подготовить устойчивую базу для реализации третьего этапа программы развития школы, к которому она подошла в настоящее время.

3. Рекомендации по совершенствованию системы профессионального развития персонала образовательного учреждения в сфере информатизации.

На современном этапе развития российской школы складывается новый стандарт профессиональной деятельности учителя. Изменяются содержание и подходы к педагогической деятельности, возрастают объем и качество инновационной составляющей в образовательном пространстве. Комплексный процесс повышения квалификации предполагает актуализацию педагогами собственных возможностей и переход от практико-воспроизводящей деятельности к практико-преобразующей. Повышение квалификации педагогов – обязательное условие модернизации образования.

Для организации планового обучения педагогов в системе образования в образовательном учреждении должен быть разработан Перспективный план повышения квалификации педагогов на 5 лет.

Повышение квалификации проводится не реже одного раза в 5 лет в течение всей трудовой деятельности работников.

Целями повышения квалификации являются, прежде всего, развитие профессиональных мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

Повышение квалификации включает в себя долгосрочные и краткосрочные формы обучения.

Долгосрочное обучение предназначено:

-    для руководителей образовательных учреждений всех видов и типов, их заместителей, специалистов, включенных в резерв на замещение вакантных должностей руководителей, обучающихся по комплексным интегрированным образовательным программам;

-    преподавателей отдельных предметов, содержание которых существенно обновлено в связи с интенсивным развитием науки или изменением концептуальных подходов к изучению дисциплин в условиях современности (информатика, гуманитарные науки и др.);

-    молодых специалистов, выпускников образовательных учреждений высшего педагогического образования;

-    работников образовательных учреждений, реализующих в педагогической практике актуальные направления современного общего образования в области психолого-педагогического, естественнонаучного, гуманитарного, социально-экономического и других циклов по профилю профессиональной деятельности, а также для педагогических работников, участвующих в экспериментах городского и федерального уровней.

Краткосрочное обучение предназначено для остальных категорий работников образования.

Объем большинства курсов повышения квалификации – от 72 до 216 ч. Часть курсовой системы представлена в виде учебных модулей от 12 до 44 ч. Такая организация курсовой системы позволяет педагогам повышать свою квалификацию на протяжении одного или ряда лет в одном или нескольких учреждениях по одному направлению.

Накопительная система повышения квалификации педагогических работников фиксируется в Единой зачетной книжке слушателя в форме распределенного освоения модульных образовательных программ. Учет освоенных модульных образовательных программ осуществляется на основе принципа равноценности образования, при котором освоение нескольких образовательных модулей в рамках программы краткосрочного повышения квалификации приравнивается к освоению длительной программы повышения квалификации или к освоению программы профессиональной переподготовки при условии их сопряженности по направлению, содержанию и форме. Индивидуальный план повышения квалификации составляется работником образования на период от 3 до 5 лет. Результаты промежуточной и итоговой аттестации в системе повышения квалификации также фиксируются в единой зачетной книжке.

Нормативный срок обучения по всем программам переподготовки – свыше 500 ч.

Задачами профессиональной переподготовки педагогических кадров являются:

-    получение дополнительных специальностей и специализаций;

-    получение новой квалификации;

-    получение права на ведение нового вида профессиональной деятельности в системе образования.

В результате профессиональной переподготовки специалисту может быть присвоена дополнительная квалификация на базе полученной специальности. Профессиональная переподготовка для получения дополнительной квалификации проводится путем освоения дополнительных профессиональных образовательных программ.

Срок обучения варьируется от 1 до 2 лет. Профессиональная переподготовка проводится по учебным планам и программам, рассчитанным на 504–1600 ч. аудиторных занятий на базе имеющегося высшего профессионального образования. По результатам прохождения профессиональной переподготовки слушатели получают диплом установленного государственного образца, удостоверяющий их право (квалификацию) вести новую профессиональную деятельность.

Повышение квалификации проводится в основном на бюджетной основе. Работникам системы образования гарантирована возможность выбора таких курсов не реже одного раза в 3 года в объеме не менее 72 ч. Зачисление на курсы на бюджетной основе происходит на основании направлений Департамента образования, окружных управлений образования и методических центров.

В ходе учебного процесса с использованием модульных образовательных программ у педагога появляется возможность конструировать индивидуальный образовательный маршрут и программу повышения квалификации с учетом своих интересов и уровня квалификации. Педагог может выбрать содержание, сроки и режим обучения. Технологичность обеспечивается за счет содержания (наполнения) вариативных модулей, использования интерактивных методов работы со слушателями и возможности построения образовательного маршрута путем комбинации модульных курсов.

Задача администрации ОУ, руководителя школьного методического объединения, методиста ОМЦ – помочь педагогу правильно простроить индивидуальную траекторию повышения квалификации с учётом его профессиональных потребностей, стратегии развития образовательного учреждения и приоритетных направлений модернизации образования.

Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Повышение квалификации стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Но при этом повышение квалификации не является самоцелью. Важно то, как учитель на практике применяет знания и умения, полученные в ходе курсовой подготовки (приспособление новых знаний для решения собственных проблем и встраивание их в индивидуальный стиль деятельности учителя, проверка действенности знаний на практике).

Администрации ОУ рекомендуется проводить не только диагностику профессиональных затруднений педагога, его потребностей в дополнительном профессиональном образовании, но и разработать План отчётных мероприятий педагогов, обучившихся на курсах повышения квалификации в системе образования. Формы отчёта и дату проведения выбирает педагог. Например:

-    выступление на тематическом педагогическом совете;

-    выступление на заседании кафедры, школьного методического объединения;

-    проведение методического семинара;

-    открытый урок или внеклассное мероприятие;

-    творческий отчёт учителя;

-    разработка методических продуктов;

-    участие педагогов в профессиональных конкурсах и фестивалях, НПК;

-    подготовка публикаций и т. д.

Это повысит ответственность педагога, мотивирует его на успешное усвоение учебной программы курса и применение на практике полученных знаний.

Направления деятельности заместителя директора ОУ, ответственного за повышение квалификации педагогов:

-    разработка перспективного плана повышения квалификации и контроль сроков и объёмов повышения квалификации педагогами;

-    диагностика потребностей педагогических и руководящих работников в повышении квалификации;

-    диагностика уровня педагогического профессионализма, профессиональных затруднений и качества образования;

-    диагностика образовательных потребностей педагогов;

-    оказание помощи в выстраивании индивидуальной траектории повышения квалификации педагога;

-    подготовка приказа о направлении на курсы повышения квалификации и контроль их посещения педагогом;

-    мониторинг реализации на практике знаний, полученных педагогами;

-    подготовка годового отчёта по повышению квалификации.

Необходимая школьная документация по данному направлению:

-    перспективный план повышения квалификации;

-    приказы о направлении на курсы повышения квалификации и профессиональную переподготовку;

-    планы по ВШК;

-    протоколы педсоветов, ШМО;

-    план отчётных мероприятий педагогов, обучившихся на курсах повышения квалификации;

-    годовой отчёт о повышении квалификации педагогов в системе ДПО;

-    в личных делах педагогов должны храниться копии документов об окончании курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовке за последние 5 лет.

Необходимо отметить что, организация обучения требует хорошей профессиональной подготовки учителя, понимания ими своей роли и степени влияния в становлении личности, определения своей педагогической позиции в деятельности этим объясняется наша позиция необходимости внедрения данной программы (методики) в  образовательные учреждения. При этом это является очень затратным и экономически невыгодным для школьного заведения, но уже сегодня мы должны задуматься, можем ли мы позволить себе на начальном этапе жизни наших детей экономить на их будущем. Потери, которые, мы несем впоследствии от непрофессионализма людей работающих с детьми, обычно невосполнимы. Именно поэтому необходимо требовать создания таких условий, чтобы среди учителей оказывались люди, наиболее интеллектуально и морально подготовленные к работе с детьми в школьных учреждениях.

Заключение

Системообразующим центром обучения персонала становятся потребности человека, осознание им своих целей и способов их удовлетворения. На современном этапе развития системы образования отмечается необходимость гибкого реагирования системы профессионального образования на происходящие изменения. Это требует постоянного развития научно-методического и информационного обеспечения с целью создания системы, позволяющей оперативно удовлетворять запросы руководителей и специалистов в дополнительном образовании. Непрерывное образование работника должно быть направлено не только на профессионально значимые знания и умения, но и на развитие его представления о себе как о специалисте.

Повышение квалификации кадров в школьной практике может быть организовано на уровне отдельного образовательного учреждения, на уровне профессионального сообщества, на уровне отдельного педагога. Особенности образовательного пространства в школе обусловлены малыми размерами, которые создают возможности для реализации модели внутрифирменного обучения с локально определяемым содержанием, т.е. ориентацией на цели и задачи определенного учреждения системы образования.

Следствием совершенствования работы по обучению персонала в школе в сфере информатизации станет:

-    создание системы методработы, которая способна создать мотивационное, информационное, диагностическое, координационное, психологическое обеспечение процесса совершенствования профессионального мастерства педагога;

-    в школе сложится целостная система непрерывного дополнительного образования кадров, включающая в себя индивидуальные формы методической помощи  учителю на пути реализации его индивидуального образовательного маршрута;

-    создание единого информационно-методического пространства;

-    активизация внимания к инновационным процессам в школе;

-    консолидация членов коллектива, необходимая для внедрения инноваций;

-    создание единого творческого педагогического коллектива, в котором преобладает инновационный стиль мышления.

Итак, если педагогическая деятельность учителя строится в режиме развития субъекта этой деятельности и есть возможность через организацию системы непрерывного дополнительного образования отобрать, накопить собственные средства, методы и приемы профессионального мастерства, то состоится педагог, способный организовать учебный процесс, ориентированный на потенциальные возможности человека.

С учетом общих направлений модернизации образования, принимая во внимание недостатки традиционной урочно-почасовой системы, в школе разработаны локальные акты по введению новой системы оплаты труда учителей, в которых предусмотрены выплаты надбавок за результативную реализацию образовательных программ в рамках функционирования системы непрерывного о педагогического образования в школе. По существу, принципиальные установки на разработку такой новой системы даны и Президентом страны. В. В. Путин напрямую связывает качество образования с качеством самих педагогических кадров. "Следует учитывать не только объем, но и качество преподавательской работы, " - сказал глава государства в своем выступлении. Создание и внедрение новой системы обучения кадров выступает как один из возможных механизмов объективной оценки труда педагога по повышению своей квалификации.

Приложение

Анкета для определения степени использования информационно – компьютерных технологий.

Уважаемый, коллега!

Для определения степени использования информационно – компьютерных технологий в педагогической деятельности ответьте на следующие вопросы.

1. Должность

_____________________________________________________________

2. Когда вы обучались на курсах ПК, какие курсы прошли

_____________________________________________________________

3. Используете ли вы информационно – компьютерные технологии (нужное подчеркнуть)
• При подготовке к занятию
• На занятии
• Для самообразования
• Другое (укажите)
4. Какие средства информационно – компьютерных технологий вы используете (нужное подчеркнуть):

·         Текстовый редактор

·         Электронные таблицы

·         Электронные презентации

·         Мультимедийные диски

·         Специализированные программы

·         Интернет

·         Другое (укажите)

     5. Как часто вы используете информационно – компьютерные технологии  

   (нужное подчеркнуть):

• Ежедневно
• 1 раз в неделю
• 1-2 раза в месяц
• 1-2 раза в четверть
• Другое (укажите)

6. Считаете ли вы, что использование информационно – компьютерных технологий существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их?

_______________________________________________________________

7. Созданы ли условия в ОУ для использования информационно – компьютерных технологий?

_______________________________________________________________

8.Поощряет ли администрация ОУ использование информационно – компьютерных технологий?

_______________________________________________________________

9. Ваши достижения в области использования информационно – компьютерных технологий?

 _______________________________________________________________

10. Какие проблемы возникают при использовании информационно – компьютерных технологий?

_____________________________________________________________

11. Какие цифровые образовательные ресурсы чаще всего вы используете?

Диагностическая карта

«Использование информационно – компьютерных технологий в работе»

ФИО педагога_____________________________________________________

Поиск и подбор дополнительной информации для подготовки к занятиям с использованием Интернет – ресурсов
Использование презентаций, мультимедийных пособий и др. на занятиях с обучающимися
Разработка занятия для обучающихся по разным направлениям с использованием информационных технологий
Использование сети Интернет для самообразования
Использование готовых цифровых образовательных ресурсов в педагогическом процессе
Наличие собственного сайта (нет; да (укажите адрес)
Наличие опыта в области использования ИКТ
Готовность организовать обучение педагогов ОУ (указать тему)

Примечание. Поставьте значок «+» в столбцах, содержащих положительный ответ

---

 [МОИ1]нумерация сквозная в пределах главы то есть рисунок 2.1, дополнить чья структура, то есть наименование

 [МОИ2]а можно ли эти положения описать в таблице, первая графа положение, вторая графа как это отражается на деятельности школы, в этом случае у таблицы будет практическая значимость

 [МОИ3]конкретизировать эта информация на базе каких данных, относится ли она  к Вашему учреждению?

 [МОИ4]добавить наименование школы, развернуть в альбомный вариант

 [МОИ5] Может эту программу нужно в п. 2.3, но тогда в этом пункте Вы должны показать, что в школе нет системности информатизации, составьте модель автоматизации в виде рисунка или графика

 [МОИ6]добавить наименование школы. Это должно пройти до программы

 [МОИ7]и это до программы. Я бы сделала сначало график или структуру информационного пространства, потом эти рисунки и таблицу 2.4, Затем отразила табл 2.2., и выявила недовтатки, существующей системы, а в п 2.3. вынесла существующую программу и указала что и как доработать