Исследовательский проект "Подросток и книги"

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дегтярская средняя общеобразовательная школа»

Тема: «ПОДРОСТОК И КНИГА» Исследовательский проект по литературе

«Значит, нужные книги ты в детстве читал»

Выполнили: учащиеся 8 класса 

 МБОУ «Дегтярская СОШ»

Эверт Эрика, Эверт Ангелина

                                                                      Учитель: Бардаева Е.М.

Дегтярка 2016

Содержание:

I. Введение ………………………………………………………4 стр.

II. Основная часть …………………………………………….…5 стр.

1.     Проблемы чтения в современной России;

2.     Книга и чтение в жизни подростка;

3.     Воспитательное воздействие литературы на подростков;

4.     Самые интересные книги для подростков.

III. Заключение.……………………………………….…………  18  стр.

IV. Список литературы…………………………………………   20 стр.

V. Приложения…………………………………………………… 21 стр.

Тема: Подросток и книга

Эпиграф: «Значит, нужные книги ты в детстве читал»

Цель работы: определить роль чтения в жизни подростков

Задачи:

изучить читательские предпочтения учащихся 8 класса МБОУ "Дегтярская СОШ";

определить, как чтение влияет на формирование личности подростков;

изучить, какие книги необходимо читать подросткам.

Объект исследования: учащиеся 8 класса

Предмет исследования: литература для чтения

Методы и приёмы:

Классификация

Систематизация

Анализ литературы

Дедукция (формулирование вывода)

Актуальность:

Заключается в возможном использовании на уроках литературы,  родительских собраниях, читательских конференциях.

Практическая значимость 

Эта работа может помочь тем, кто интересуется литературой. Данная работа расширяет кругозор учащихся, прививает интерес к литературе, чтению.

Гипотеза

Чтение и правильный выбор книг для самостоятельного чтения способны повлиять на формирование личности подростков.

Введение

            Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18 лет, что составляет почти 27% от общей численности  населения.  В  какой-то  мере

они  являются  заложниками  проводимых  социально-экономических реформ и особенно страдают в ситуации  переходного  периода,  поскольку  относятся  к наиболее уязвимым в социальном отношении слоям населения. Большинство  детей в наши дни имеют отклонения в состоянии здоровья или  больны,  увеличивается число подростков, употребляющих наркотики и  алкоголь,  растет  подростковая преступность. Одна из причин последней -  падение  духовности,  исчезновение четких нравственных ориентиров.

         Причину создавшейся ситуации В.В. Путин обозначил следующим образом: «Наше общество стало катастрофически мало читать». В результате 2015 год в России объявлен Годом ЛИТЕРАТУРЫ.

Мы считаем инициативы Президента России вполне обоснованными, поэтому решили проанализировать, в какой степени эта проблема касается наших одноклассников. Нам показались интересными проводимые нами исследования по сбору информации, сравнительному анализу, формулировке выводов,  систематизации фактического материала, необходимого для доказательства гипотезы.

Исследуя обозначенную проблему, нам приходилось переработать множество литературы. Причем, литература эта была чрезвычайно разнообразна: одни книги рассказывали о проблемах чтения школьников,  в других источниках мы искали рекомендации по перечню рекомендуемой литературы для подростков. Но все-таки нам бы хотелось выделить одну из них: это книга «Всем лучшем во мне я обязан книгам» Полозовой Т.Д. Эта книга написана очень простым, интересным и понятным языком. В ней мы нашли ответы на многие интересующие нас вопросы.

Основная часть 

Проблемы чтения в современной России

      «Наше общество стало катастрофически мало читать», - об этом В.В. Путин говорил на  Российском литературном собрании в 2013 году, тогда же было заявлено о необходимости повышать интерес к чтению у подростков. Глава государства подчеркнул, что снижение читательского интереса регистрируют во всем мире, но это вовсе не значит, что Россия должна следовать такому тренду.

         Президент, открывая представительное собрание, говорил не только про значение русского языка и литературы для страны и мира. Увы, Владимиру Путину пришлось затронуть проблемные стороны существования высокой словесности в современном мире.

         В результате Указом Президента РФ от 12.06.2014 № 426 в целях  привлечения внимания общества к литературе и чтению 2015 год в России объявлен Годом ЛИТЕРАТУРЫ.

         «Наша задача – привлечь особое внимание общества к отечественной литературе, сделать русскую литературу, русский язык мощным фактором идейного влияния России в мире, - констатировал Путин. - При этом внутри страны мы должны формировать среду, в которой образованность, эрудиция, знание литературной классики и современной литературы станут правилом хорошего тона. И, конечно же, важно сконцентрировать усилия на решении важнейших проблем литературной сферы».

            Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18  лет, что составляет почти 27% от общей численности  населения.  В  какой-то  мере они  являются  заложниками  проводимых  социально-экономических   реформ   и особенно страдают в ситуации  переходного  периода,  поскольку  относятся  к наиболее уязвимым в социальном отношении слоям населения. Большинство  детей в наши дни имеют отклонения в состоянии здоровья или  больны,  увеличивается число подростков, употребляющих наркотики и  алкоголь,  растет  подростковая преступность. Одна из причин последней -  падение  духовности,  исчезновение четких нравственных ориентиров.

            Нравственное,  интеллектуальное,   эстетическое   развитие   детей   и

подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей.  Огромную  роль в  социализации  личности  играют  средства  массовой  информации  и  книга. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с  помощью литературы,  специально  созданной  для  детей.  Именно  детская  литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры,  образы  и  модели поведения, являясь мощным средством духовного развития  личности.  

      Одним из самых важных факторов, влияющих на детское  чтение,  является доступ к книге, или "литературные ресурсы" среды. Чтобы интерес к чтению  не угас, процесс чтения необходимо поддерживать.  Книги  должны  быть  доступны ребенку, а репертуар чтения широк и разнообразен.

Книга и чтение в жизни подростка

      Нами  было  проведено   исследование   "Книга   и   чтение   в   жизни

подростка". Основной его задачей была оценка  свободного  (досугового)

чтения подростков с  разных  точек  зрения  по  различным  параметрам.

      Вот некоторые итоги исследования, представляющие интерес не только для педагогов, психологов, родителей, но и  самих школьников.

 ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ

      На  вопрос  "Любите  ли  вы   читать?" 

- положительно   ответили   75% респондентов;

- читают только в силу необходимости 22% опрошенных;

- не читают вообще, предпочитая другие занятия - 3%.

  СИСТЕМАТИЧНОСТЬ ЧТЕНИЯ

      Систематическое чтение  предполагает  ежедневное  обращение  к  книге,

относительно систематическое -  чтение  1-2  раза  в  неделю.  Для  удобства

сравнения результаты исследований по данному пункту представлены в  таблице, для наглядности они же графически  отражены  в  приводимой  ниже  столбчатой диаграмме.

      Следует  отметить,  что  результаты  исследования  опровергли  надежды

специалистов, что "нечтение"  досуговой  литературы  может  компенсироваться чтением в помощь школе. По  полученным  данным,  67%  респондентов  обладают навыком  систематического  или  относительно  систематического  чтения  и  в отношении свободного чтения, и в отношении чтения в помощь школе; только  2% опрошенных, активно читая для досуга, не читают для школы. В  то  же  время, из 31% школьников, не читающих для досуга,  только  14%  (меньше  половины!) обращаются к книге в помощь школьной программе, а 17% не читают даже в  силу необходимости.

  ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ          

            Эта позиция анализировалась школьным библиотекарем. По прежнему первое место на  шкале  читательских  интересов  (опережая следующие 2 позиции - историческую книгу и сентиментальный роман  более  чем на  30%)  стоит  приключенческая  книга,  к  которой  можно  отнести   также фантастику и детектив, опираясь на ряд общих характеристик:  динамичность  и напряженность   действия;   загадочность   и   непредсказуемость    сюжетных поворотов; зачастую - отсутствие любовной интриги и  морализирующего  начала и т.д.

      Вверх по шкале значимости переместились такие темы, как история (3 позиция), о сверстниках (4), о жизни замечательных людей (5). Стабильно высоким остался  интерес  к  приключенческой  литературе, детективам,   фантастике,   книгам   о   любви;   стабильно   низким   -   к профориентационной тематике. Снизился читательский интерес  к  литературе  о войне,  об  искусстве.  Все  эти  изменения,  очевидно,  тесно   связаны   с современной социокультурной ситуацией.

      ЧТЕНИЕ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

      Научно-популярная  литература  в  досуговом   чтении   старшеклассника

составляет заметно меньшую долю,  чем  художественная.  Необходимо  обратить внимание на то, что научно-популярную книгу в свободном  чтении  НИКОГДА  не читает 39% опрошенных.

      ПРИЧИНЫ ПАДЕНИЯ ОБЪЕМОВ ДОСУГОВОГО ЧТЕНИЯ

      Только у 20%  опрошенных  достаточно  времени  на  чтение  "для  души"

(интересно, что из них три четверти - 15% от  общего  числа  респондентов,--

ответили на вопрос об отношении к чтению, что не любят читать).

      Сегодня   старшеклассник   вынужден   осваивать   определенный   объем

литературы, напрямую не предусмотренный школьной  программой.  Речь  идет  о таких  формах  самостоятельной  работы  учеников,  как  рефераты,   доклады, семинары. Количество объемных самостоятельных работ,  выполняемых  учениками в течении четверти, оценивается респондентами следующим образом. Учащиеся 8-х классов выполняют каждый 5-6 таких работ,  учащиеся  9-х  классов  -  7-8, учащиеся 10-х - 9-10.

      Школа влияет на расширение репертуара чтения старшего подростка  самым активным образом. Однако любви и тяги к книге  такое  чтение  не  прививает, скорее наоборот - из-за больших нагрузок  происходит  неприятие,  отторжение чтения как такового, и, как следствие этого, исчезновение его  из  досуговой сферы (недаром 25% опрошенных школьников практически не читают для  досуга).

      Падение интереса подростков и юношества к свободному  чтению  вызывает беспокойство  по  ряду  причин.  Во-первых,   обедняются   эмоциональная и интеллектуальная сферы развития школьника, что впоследствии может  сказаться на формировании  шкалы  оценок  во  всех  аспектах  взаимосвязи  Личности  с окружающим  миром.  Во-вторых,  при  падении  объемов  свободного  чтения  и сокращении  времени,  уделяемого   ему,   усиливается   дисбаланс   тематики репертуара чтения: исключаются темы, занимающие  последние  места  в  списке предпочтений  (например,  "профориентация"  и  "искусство"),  а  превалируют фантастика, мистика и "ужасы", детектив и  так  называемый  "сентиментальный роман". Большинство этих произведений не  способно  положительно  влиять  на формирование моральных  и  этических  норм,  верных  эстетических  оценок  и развитие словарного запаса. В-третьих,  отмечается  прямая  связь  развитого навыка систематического  досугового  чтения  и  активного  чтения  в  помощь школе, что в свою очередь косвенно влияет на успеваемость и  общую  культуру подростка.

            В подростковом возрасте воздействие печатного  слова  на  формирование личности очень велико, с помощью книг ребята ищут ответы на жизненно  важные вопросы. На первом месте в типичном  репертуаре  их  чтения  в  начале  90-х годов стояла художественная литература, прежде всего классическая: А.  Дюма, А. Беляев, М. Митчелл, Ж. Санд, Э. Войнич, Ф. Купер, А. К. Дойл,  Г.  Уэллс, Ж. Верн, И. Ефремов, А. Кристи, А. и Б. Стругацкие, А. и С. Голон и  др.  По сравнению с советским периодом  исчезло  единообразие  в  чтении  девочек  ичтении мальчиков: сегодня на первом месте в чтении мальчиков - фантастика  и приключения, у их сверстниц - романы "из взрослой  жизни".  У  девочек  свой круг чтения с девушкой или женщиной-героиней  (Ш.  Бронтэ,  М.  Митчелл,  Э.Золя, Ж. Санд, Р. Гюнтекин, К. Маккалоу и др.). На  втором  месте  в  чтении подростков традиционная "классическая" приключенческая литература: А.Дюма, М. Рид, Ф. Купер, А. К. Дойл, Ж.  Верн,  Р.  Стивенсон,  Л.  Буссенар.  Сюда добавляются некоторые возвращающиеся в детское чтение  авторы:  Э.  Берроуз,Р. Хаггард, Л. Жаколио и др.

      Если 20 лет назад дети мечтали читать фантастику,  то  в  начале  90-х

годов эта мечта воплотилась в реальность. Ныне многие семьи имеют эти  книги в домашней библиотеке, их покупают и взрослые,  и  сами  подростки.  В  ряду популярных зарубежных авторов - Ж. Верн, Г. Уэллс, С. Лем, Р.  Бредбери,  А. Кларк, а отечественных -  А.  Беляев,  И.  Ефремов,  К.  Булычев,  А.  и  Б.Стругацкие (чьи книги были бестселлерами в последние десятилетия). Вместе  с тем русская классическая литература занимала в репертуаре  чтения  подростка небольшое место  и  являлась  преимущественно  "деловым"  чтением.  В  круге чтения подростков крайне мало поэзии, практически нет книг по  искусству.  В этом возрасте появляются группы тех, кто в перспективе  станет  нечитателем.

Специалисты отмечают, что для  большинства  подростков  чтение  не  является ежедневным занятием, и устойчивая привычка к нему формируется лишь у трети.

      В  целом  результаты  исследования  позволяют  говорить  о  том,   что сокращается  доля  чтения  в  структуре  свободного   времени   подрастающих поколений. Оно так и не становится  любимым  занятием  для  огромного  числа детей разного возраста.  Между  тем  в  эпоху  непрерывного  самообразования особенно  важными  становятся  развитая  культура   чтения,   информационная грамотность  -  умение  находить  и  критически  оценивать  информацию.  

      Чтение относится к общенациональным  проблемам,  и  от  его  состояния

зависит духовное здоровье  и  будущее  нации.  Исследования,  проведенные  в разных странах, показывают, что читатели отличаются от нечитателей в  своем интеллектуальном  развитии.  Они  способны  мыслить  в  категориях  проблем, схватывать  целое  и  устанавливать  противоречивую  связь  явлений,   более адекватно оценивать ситуацию, быстрее  находить  правильные  решения,  иметь больший объем  памяти  и  активное  творческое  воображение,  лучше  владеть речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты  и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях  и  поведении. Следовательно, чтение формирует  качества  наиболее  развитого  и  социально ценного человека. Однако  развитие  "общества  читателей"  возможно  лишь  в определенных  социальных   условиях.   Чтение   рассматривается   некоторыми социологами как "чуткий, надежный и даже универсальный  индикатор  состояния общества". Соглашаясь с вышесказанным, можно добавить, что детское чтение  - индикатор не только состояния общества, но и  отношения  общества  к  своему будущему. Вот почему во многих развитых странах  проводится  государственная политика в области чтения, и  особые  усилия  прилагаются  для  поддержки  и стимуляции чтения детей и молодежи. 

            Мы решили сопоставить результаты библиотечных исследований с исследованием читательских предпочтений учащихся нашего класса. Вот какая картина перед нами представилась:

Актуальность поднятой нами проблемы подтверждают данные о состоянии читательской культуры школьников, найденные в журнале «Школьный библиотекарь»:

1. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие – 17%

2. Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие – 17%.

3. Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников

4. Читают на досуге развлекательную литературу -  40% учащихся.

5. Читают познавательную литературу – 21%

6. Читают для самообразования – 10% школьников.

           Эти цифры  говорят о  снижении интереса к чтению от младшего школьника к старшему. 

Восьмиклассникам было предложено из перечня выбрать жанры произведений, которым они отдают предпочтение. Результаты распределились следующим  образом:

•         Фантастика – 15 человек.

•         Юмористические произведения – 5 человек.

•         Триллеры (ужастики) – 12 человек.

•         Познавательные – 3 человека.

•         Приключенческие произведения – 13 человека.

•         Детективы – 11 человека.

•         Стихотворения – 3 человек.

•         Рассказы о животных – 1 человек.

•         Сказки – 1 человек.

Из полученных данных мы видим, что наибольшее предпочтение ученики отдают таким жанрам как триллеры (ужастики) – 33%, стихотворения – 30%, фантастика – 26%.

         Среди самых любимых книг в читательском досье моего класса:

•         Сердце воина

•         Граф Монте кристо

•         Война миров

•         Остров

•         Два капитана

•         Крылатая смерть

•         50 дней до моего самоубийства

•         Путь ко дну

•         Джордж гордон Байрон

•         Первый учитель

Никогда не говори, никогда

Таким образом, выявилось переплетение интереса к классической литературе с современными литературными жанрами.

Вопрос «Твой любимый литературный герой» выявил большое разнообразие пристрастий  наших одноклассников. Любимыми литературными героями признаны Гарри Поттер, неунывающий Карлсон. Далее список любимых героев книг немного необычен.  Таня Гроттер успешно соперничает с Алисой Селезневой, Тимур  с Томом  Сойером, собака Бим с псом Алым. 

Своим любимым писателем и поэтом  ребята считают:

•         А.С.Пушкин – 14 чел.

•         М.Ю.Лермонтов – 4 чел.

•         Л.Н.Толстой – 4 чел.

•         А.Дюма -2 чел.

•         И.А.Бунин – 1 чел.

Сколько же времени уделяют чтению мои сверстники и как часто они читают?

В среднем – 30 мин. в день.

   30 %  из них читают от 1 до 3 часов,

   15 % уделяют чтению 4-5 часов,

   15 %  -  более 5 часов в неделю.

    40% - менее 1 часа

На вопрос: «С какой целью ты читаешь?» - ответы ребят тоже неоднозначны.

•         20%- любят читать,

•         30%читают только к уроку литературы,

•         50%- нечем заняться.

 Исследование позволяет сделать вывод о том, что  познавательная роль  чтения сегодня  отошла  на второй план. Это подтверждает ответ на вопрос «Чтение для тебя – это…» : 

•         20%- любят читать,

•         30%читают только к уроку литературы,

•         50%- нечем заняться.

Воспитательное воздействие литературы на подростков

      Психологическую  сущность  воспитательного  воздействия  на  подростка художественной  литературы  Б.М.  Теплов   раскрывает   следующим   образом: «Воспитательное значение художественной литературы заключается  в  том,  что она дает возможность войти «внутрь жизни», пережить кусок жизни,  отраженный в свете определенного мировоззрения. И  самое  важное  то,  что  в  процессе этого переживания  создаются  определенные  отношения  и  моральные  оценки, имеющие  несравненно  большую  принудительную  силу,  чем   оценки,   просто сообщаемые или усваиваемые».

      Это обусловлено действием тех закономерностей, которые  заключаются  в формирующейся в этом возрасте потребности разобраться  в  себе  и  в  других людях, в возникающем интересе  к  личностным  качествам  —  своим  и  других людей.  Ниже  остановимся  на  отдельных  аспектах  восприятия   подростками литературных произведений, влияющих на формирование их личности.

            В нашей школе ведется работа по изучению уровня воспитанности учащихся школы. Нам представилась возможность проанализировать результаты этого мониторинга среди учащихся 8 класса (с учетом согласия на обработку персональных данных) и проверить нашу гипотезу о влиянии правильно подобранных книг на формирование личности подростка. Вот, что у нас получилось. 

            Среди критериев уровня сформированности личности педагоги и родители учащихся выделяют следующие:

1.   Гражданственность и патриотизм

2.    Нравственность, милосердие, гуманизм

3.    Учение, образованность, интеллект

4.    Культура поведения, дисциплина

5.    Здоровый образ жизни

6.    Отношение к природе

7.    Культура семейных отношений

8.    Межличностные отношения

9.    Трудолюбие, шефская помощь

10. Эстетическая просвещенность

11. Коллективизм

12. Ответственность

            Критерии оцениваются по пятибалльной системе, составляется сводная ведомость по классу.

            Если сравнить итоговые показатели уровня воспитанности каждого учащегося с количеством прочитанных книг, их объемом и проанализировать содержание выбираемых для самостоятельного чтения книг, то можно увидеть прямую зависимость этих показателей. Получается: чем больше ученик читает, особенно произведений с нравственной проблематикой, тем выше уровень его воспитанности. 

            Нам хотелось бы обратить внимание  на такой показатель, как «Трудолюбие, шефская помощь». В нашем классе этот показатель проявляется максимально у всех учащихся. Мы находим объяснение этому факту тем, что еще в пятом классе по внеклассному чтению нам задали прочитать повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда» самостоятельно. Эта повесть произвела на нас всех такое сильное впечатление, что мы ежедневно находили для себя пожилых жителей на своей и соседних улицах, чтобы помочь им. Тайно по ночам и вечерам чистили дорожки от снега, переносили дрова. Затем, становясь старше, мы уже не прятались, продолжали оказывать такую помощь нашим подшефным бабушкам и дедушкам. Мы до сих пор продолжаем помогать престарелым людям, и в этом плане наш класс считается школьным лидером по количеству выполненных добрых дел!

             Самые интересные книги для подростков

К счастью, сегодня нет дефицита в печатных изданиях – выбор огромный: у школьников есть возможность прочитать самые лучшие книги для подростков как классиков, так и наших современников. Остается только не ошибиться: не говорить, что это «очень интересно», предлагая произведение, абсолютно не подходящее по возрасту или далекое от его интересов. Какие же книги для подростков можно внести в разряд самых популярных, самых востребованных читательской аудиторией детей среднего и старшего школьного возраста? В первую очередь, конечно, это

произведения, касающиеся непосредственно проблем школы: Ч.Айтматов. «Первый учитель»;

Э.Веркин. «Книга советов по выживанию в школе»;

Г.Матвеев. «Семнадцатилетние»;

Г.Медынский. «Повесть о юности»;

Н.Носов. «Дневник Коли Синицына»;

В.Распутин. «Уроки французского»;

Ст.Чбоски. «Хорошо быть тихоней»

У каждого произведения – свой читатель. Можно составить огромный список интересных книг для подростков и требовать, чтобы они неукоснительно следовали ему в выборе литературы. Однако результата не будет, если взрослые (родители, учителя или старшие друзья), которые будут давать советы насчет увлекательных произведений, не учтут характер, темперамент и интересы юного читателя: напротив, подросток прочитает те самые лучшие книги для подростков и юношества, по мнению его советчиков, разочаруется и надолго забудет дорогу в книжные магазины и библиотеки, не станет интересоваться и той художественной литературой, которая доступна в Интернете. Отбить желание очень легко – гораздо сложнее привить любовь к чтению. Отцы и дети: разница не только в возрасте! «Мастер и Маргарита», «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»… То, что видится очень интересным взрослым, часто не вызывает никакого восторга со стороны подрастающих детей, и, напротив, самые интересные книги для подростков кажутся иной раз родителям слишком примитивными с точки зрения сюжета, лишенными особой глубины с точки зрения нравственных ценностей. Что можно здесь посоветовать родителям? Не стоит требовать от ребенка, чтобы он в 13-14 лет понимал всю ценность наследия классиков: Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, Е.М.Салтыкова-Щедрина, С.Н.Лескова, Н.В.Гоголя и других великих художников слова; вряд ли он поймет всю глубину романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»; оценит значимость рассказов А.Солженицына «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича». Все должно идти поэтапно: сначала ребенок должен просто полюбить чтение, перечитать многие подростковые книги и научиться сопереживать героям, анализировать их поступки, и только потом, когда придет интерес и хотя бы частичное понимание вопросов, связанных с философией, проблемами нравственного выбора и взаимоотношений между мужчиной и женщиной, переходить к литературе, заставляющей читателя серьезно задумываться о прочитанном, сопоставлять свои жизненные приоритеты с той духовной высотой, которая была задана автором.

Педагогический подход к выбору книги.

Что можно ответить тем родителям, которые просят: «Пожалуйста, посоветуйте книгу для подростка такую, которая бы его впечатлила!» Сначала нужно выяснить, чем увлекается ребенок, и уже исходя из этого, рекомендовать литературу, которая будет хотя бы косвенно перекликаться с его интересами – только тогда можно рассчитывать на то, что произведение действительно понравится. Например, если вы знаете, что ребенок увлекается техникой, скорее всего, ему будет близко творчество писателей-фантастов; предложите лучшие подростковые

книги про «мир будущего»:

А.Беляев. «Голова профессора Доуэля»;

К.Булычев. «Приключения Алисы»;

И.Ефремов. «Час быка»;

А.Конан Дойль «Затерянный мир»;

А.Линдгрен. «Мио, мой Мио!».

 Отвечая на вопрос, какую книгу почитать подростку с учетом его возрастных интересов, нельзя не отметить огромное значение авторов с мировым именем в формировании мировоззрения, развитии эстетического вкуса произведений.

Книги, развивающие эстетический вкус:

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта», «Гамлет»;

Г.Гете. «Фауст»;

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»;

Д.Лондон. «Белый клык», «Мартин Иден».

Добро побеждает не только в сказках! Подростки отнюдь не равнодушны к чужим проблемам и любят истории с оптимистичным концом,  необходимо обратить их внимание на интересные книги для подростков тех авторов, которые акцентировали внимание читателей на гуманности, милосердии, проявляемыми их героями; старались внушить читателям мысль о том, что доброта должна быть бескорыстной, зло наказуемо, и именно порядочность помогает людям выходить из сложных жизненных ситуаций.

Книги о нравственных подвигах героев:

Г.Бичер-Стоу. «Хижина дяди Тома»;

А.Дюма. «Граф Монте Кристо»;

В.Гюго. «Отверженные», «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеется».

Если подросток с детства проявляет черты лидера, всегда стремиться к достижению своих целей, пожалуй, стоит поддержать его веру в свои силы, предложить ему интересные подростковые

 книги из серии приключенческой литературы:

Ф.Бернетт. «Маленький лорд Фаунтлерой»;

Б.Житков. «Морские истории»;

Ж.Верн. «Пятнадцатилетний капитан»;

В.Крапивин. «Тень Каравеллы»;

Н.Чуковский. «Водители фрегатов».

Эти книги повествуют о дружбе, первых чувствах, всегда интересны ребятам. Необходимо подобрать такие книги для подростков про любовь или дружбу, в которых бы давались примеры того, как красиво строить отношения со сверстниками, как деликатно дать знать человеку о том, что он нравится; как сохранить взаимные чувства!

Книги о любви

А.Грин. «Алые паруса»;

Дж.Грин. «Ошибки в наших звездах»;

К.Гудовите. «Дневник простой девчонки»;

О.Дзюба. «Только будь со мною рядом»;

В.Иванова. «Любовь на спор», «Пылающие сердца»;

Дж.Смит. «Статистическая вероятность любви с первого взгляда»; Р.Фраерман. «Дикая собака Динго».

Нельзя не отметить интерес ребят к творчеству писателей-современников: их произведения созвучны времени, их герои близки по духу юным читателя. Какие же современные книги для подростков считаются самыми популярными? К ним можно отнести произведения следующих авторов:

Не только классика…

А.Гиваргизов. «Космонавты»;

Г.Гордиенко. «Подарок ко дню рождения»;

Д.Емец. «Планета Черного Императора», «Месть мертвого Императора», «Повелители галактик»;

Т.Крюкова. «Гордячка», «Ловушка для героя»;

Мэг Кэбот. «Принцесса навсегда»;

К.Функе. «Король воров», «Бесшабашный», «Рыцарь-призрак».

Литература о саморазвитии.

 В список лучших книг для подростков обязательно войдут и авторы, специализирующихся на темах личностного роста. Можно по-разному относиться к их идеям: в конечном итоге каждый человек выбирает свой путь и ориентируется на свои собственные установки, однако взрослеющим ребятам будет полезно почитать о том, какие методики применялись успешными людьми, какие советы, основанные на практическом опыте, дают они заинтересованной читательской аудитории.

Дж.Кехо. «Подсознание может все»;

А.Курпатов. «27 верных способов получить то, что хочется»;

Наполеон Хилл. «Думай и богатей»;

Г.Форд. «Генри Форд Моя жизнь, мои достижения»;

Д.Карнеги «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей».

Это книги о том, какие приемы применять для достижения целей, но, прежде всего, об элементарных правилах поведения в обществе, культуре взаимоотношений в семье, в коллективе.

А важна ли «обложка»? Напоследок дадим заинтересованным людям еще один совет: для истинных ценителей литературы важно содержание, но для неопытных читателей, каковыми являются дети, иногда важнее его оформление. Предложите им старую растрепанную книжку – они могут и не прикоснуться к ней, потому что в таком виде она им совершенно неинтересна! Наш совет родителям: подарите ребенку электронную книгу и внесите в нее все книги, которые стоит прочитать подростку для развития кругозора. Будет ли он их читать? Если не все, то многие прочитает обязательно: во-первых, книга будет у него всегда под рукой, а во-вторых, иметь ее – престижно! В течение дня обязательно выкроится часик-другой: время, проводимое в транспорте, переменки между уроками – любые «паузы» можно провести с пользой! Мы бы не смогли привести все популярные книги для подростков, список их намного больше! Информацию о популярности той или иной книги можно получить на сайтах Интернета, исходя не только из рейтинга запросов, но и по отзывам читателей, которые оставляются последними на тематических форумах.

 Заключение

 «Скажи мне, кто твой друг…» Перефразируя известное изречение поэта Еврипида «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты», можно утверждать: «Скажи мне, какие книги тебе нравятся, и я скажу, кто ты: чем ты увлекаешься, как относишься к людям, о чем мечтаешь!» Хотите лучше знать подростков, больше понимать их, следите за их реакцией на творчество тех или иных авторов, просите их оставлять в читательском дневнике отзывы о прочитанном. И тогда вам будет легче найти ответ на вопрос, какую книгу прочитать подростку с учетом его интеллектуальных и духовных запросов, какое произведение для него будет интересным, а до какого, несмотря на популярность автора, он еще не дорос!

            Мир прекрасного... Приобщение  к  нему  как  бы  раздвигает  горизонты видения  окружающего,  создает  новые  потребности,   совершенствует   вкус. Формирование способности  полноценно  воспринимать,  глубоко  чувствовать  и понимать прекрасное в искусстве, в природе, в поступках людей, в быту -  это важнейшая задача воспитания. Приобщение к прекрасному в любой  форме  -  это воспитание увлеченности,  пробуждение  активного,  творческого  отношения  к миру.  

         Формирование полноценной личности подростка немыслимо без  воздействия художественной  литературы.  Привитие  любви  к  чтению  особенно  важно   в подростковом возрасте, когда налицо  новый  уровень  развития  самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к  новым  впечатлениям,  к  общению  и самовыражению.  Художественная  литература   несовместима   с   равнодушием, праздностью, серостью и скукой, которые так опасны в этом  возрасте.           В своей работе мы ставили цель выявить круг читательских интересов наших сверстников, изучить читательские предпочтения учащихся 8 класса МБОУ "Дегтярская СОШ", определить, как чтение влияет на формирование личности подростков, изучить, какие книги необходимо читать подросткам.

Выглядит оно следующим образом: в круге чтения  восьмиклассников присутствует  литература всех родов и жанров. Однако среди книг, наиболее часто выбираемых одноклассниками, оказываются  книги об их сверстниках, фантастика, триллеры и юмористические произведения. Неинтересна моим одноклассникам познавательная  литература. Много ребят увлечены поэзией и рассказами  о животных.

Таким образом, читатель – восьмиклассник в  нашем понимании  предстает как фигура достаточно противоречивая, с очень разнообразным кругом чтения.

В целом, ребята нашего класса очень положительно относятся к чтению как форме досуга, проводят с книгой в среднем   2-3  часа в неделю, любят читать и выбирают книги по своему вкусу.

Большинство школьников осознаёт важность и нужность чтения, роль книги в жизни человека. 

Результаты наших исследований убеждают в том, что читательский интерес наших одноклассников  достаточно высок. Однако пока мои одноклассники читают литературу «для души», а не «для ума и сердца». В классе есть ребята, которые читают по принуждению или не читают вовсе.  Но  есть и положительные стороны: это использование новых информационных технологий, независимость в формировании круга своего чтения.  Тем не менее, нам ещё очень многое нужно сделать, чтобы вернуть книге её прежнюю роль  источника знаний, друга, помогающего познать себя и окружающий мир, делающего человека добрее. 

Повышение интереса  к хорошей  и нужной  книге зависит от каждого из нас, и все мы должны прилагать усилия к тому, чтобы чтение снова заняло своё лидирующее место среди форм досуга моих сверстников.  Первым шагом к этому стала наша работа, результатом которой является не только читательское досье 8 класса.

        Проведенный сравнительный анализ уровня воспитанности учащихся нашего класса с количеством и качеством читаемых ими книг позволил нам убедиться в верности выдвинутой нами гипотезы: чем больше ученик читает, особенно произведений с нравственной проблематикой, тем выше уровень его воспитанности.  

Список литературы

1. Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. - М., 1984.

2. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от «А» до «Я».

3. Тихомирова И.И. Материалы к проведению родительского собрания, посвящённого детскому чтению. Ж. «Школьная библиотека», №9 -10, 2005 г.

4. Словарь юного книголюба. – М., «Книга», 1982 г.

5. Полозова Т.Д. Всем лучшем во мне я обязан книгам. – М., «Просвещение», 1990 г.

6. Чудинова  В. П. Социализация личности – Школьная библиотека, 2005, № 7. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М., 1964.

Приложение 1

Анкета

«Читательские интересы»

1.     Твои читательские предпочтения (нужное обведите в кружочек):

- фантастика

- юмористические произведения

- триллеры («ужастики»)

- познавательные книги (энциклопедии)

- приключенческие произведения

- детективы

- стихотворения

- книги о моих сверстниках

- рассказы о животных

- сказки

2. Твое любимое произведение (указать название и автора): _______________________________________

3. Твой любимый писатель:____________________________________________________________________

4. Твой любимый поэт:________________________________________________________________________

5. Как часто ты читаешь?

- каждый день

- 2 раза в неделю

- реже двух раз в неделю

6. Сколько времени в неделю уделяешь чтению?

- менее 1 часа

- от 1 до 3 часов

- от 3 до 5 часов

7. С какой целью ты читаешь?

- люблю читать

- заставляют родители

- нужно читать к уроку литературы

- больше нечем заняться

- не люблю читать

8. Чтение для тебя – это…

- отдых, развлечение

- познание нового

- помощь в учебе

- другое (указать)

Приложение 2

Сводная ведомость уровня воспитанности учащихся 8 класса

		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Барышева Анастасия Сергеевна	5	4	5	5	5	5	5	4	5	5	4	5	4,8
2	Боровков Евгений Владимирович	5	5	4	5	2	4	3	5	5	4	5	5	4,3
3	Бунин Никита Максимович	4	3	3	4	5	4	3	3	5	4	4	4	3,8
4	Зенков Владислав Евгеньевич	3	2	3	3	2	3	2	4	5	4	5	3	3,3
5	Ионин Дмитрий Васильевич	5	5	3	4	5	4	4	4	5	5	4	4	4,3
6	Ионин Семен Васильевич	5	5	4	4	5	4	4	3	5	5	4	4	4,3
7	Комаров Андрей Юрьевич	3	4	2	2	3	3	3	3	5	3	4	3	3,2
8	Мерлицкий Денис Александрович	5	5	4	4	5	4	5	4	5	5	4	4	4,5
9	Моисеенко Анна  Николаевна	5	5	4	5	5	5	5	4	5	5	4	5	4,8
10	Нагель Андрей Артурович	5	5	5	5	5	5	5	4	5	5	5	5	4,9
11	Нагель Владислав Валерьевич	5	5	3	4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,3
12	Нейфельдт Вилли  Петрович	4	5	4	5	5	4	5	3	5	4	4	5	4,4
13	Рыбаченко Наталья Владимировна	4	5	3	4	5	5	5	3	5	4	4	5	4,3
14	Смаченко Дмитрий Иванович	5	5	3	3	2	3	4	5	5	4	5	4	4,0
15	Стадникова Юля Ивановна	5	4	4	5	5	5	5	4	5	4	4	5	4,6
16	Уваров Данил Васильевич	5	5	4	5	5	4	5	5	5	5	5	5	4,8
17	Целых Ирина Михайловна	5	5	3	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,3
18	Шарипов Алексей Алексеевич	5	5	3	4	5	4	4	5	5	4	5	4	4,4
19	Эверт Ангелина Васильевна	5	5	4	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4,9
20	Эверт Эрика  Викторовна	5	5	4	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4,9
		4,6	4,6	3,6	4,25	4,4	4,15	4,25	4	5	4,4	4,4	4,4	4,3

Приложение 3

	ФИО	Объем чтения (страниц в месяц)
1	Барышева Анастасия Сергеевна	500
2	Боровков Евгений Владимирович	430
3	Бунин Никита Максимович	350
4	Зенков Владислав Евгеньевич	330
5	Ионин Дмитрий Васильевич	430
6	Ионин Семен Васильевич	500
7	Комаров Андрей Юрьевич	290
8	Мерлицкий Денис Александрович	360
9	Моисеенко Анна  Николаевна	700
10	Нагель Андрей Артурович	670
11	Нагель Владислав Валерьевич	430
12	Нейфельдт Вилли  Петрович	440
13	Рыбаченко Наталья Владимировна	330
14	Смаченко Дмитрий Иванович	300
15	Стадникова Юля Ивановна	460
16	Уваров Данил Васильевич	420
17	Целых Ирина Михайловна	320
18	Шарипов Алексей Алексеевич	370
19	Эверт Ангелина Васильевна	550
20	Эверт Эрика  Викторовна	520

Приложение 4