" История возникновения урока"

                                                        История  урока 

       Одной  из  самых  распространённых  форм  обучения  в  системе  образования  многих  стран  мира  является  урок.  Урок  -  основная  форма  работы  учителя.

  Урок – это  солнце,  вокруг  которого,  как  планеты,  вращаются  все  другие  формы  учебных  занятий. (Н.Верзилин)

        Исторически  урочная  система  пришла  на  смену  индивидуальному  обучению,  отдельные  её  элементы  существовали  в  школах  древнего  мира  и  средних  веков.

С  чего  же  всё  началось?  С  создания  в  6  веке  до  нашей  эры  в  Древней  Греции  спартанских  и афинских  школ,  которые  предусматривали  единый  возраст поступления (7  лет),  создание  устойчивых  групп  учащихся.  Педагог  в  ДГ – раб,  который  сопровождал  ребёнка  в  школу  и  обучал  его  грамоте: чтению,  письму,  счёту.

  Дети  писали  острыми  палочками  на  деревянных  дощечках,  покрытых  воском.

 Некоторые  черты  классно – урочной  системы  имели  место  в  средние  века  в  монастырских  и  соборных  школах  (твёрдое  расписание,  классы,  парты,  кафедра  учителя,  звонки  перед  началом  и  в  конце  занятий)

   Далее  эпоха  Возрождения.

    В  эпоху  Возрождения  появилось  разделение  детей  на  классы  по  знаниям,  стали  вводиться  учебные  планы,  разнообразные  методы  и  приёмы  обучения)  Автором  такой  системы  организациии  школ  выступил  Филипп  Меланхтом,  немецкий  философ,  педагог,  теолог.  Его  идеи  были  реализованы  на  практике  Страсбургской  классической  латинской  гимназией  И.Штурма. (1537г).  Этим  было  положено  начало  плану  организации  обучения  «один  класс – один  год»,  который  лежит  в  основе  классно- урочной  системы.

     Эти  элементы  применялись  во  второй  половине  16  века  в  изуитских,  еврейских  школах,  коллегиумах  (закрытых  средних  заведениях)  и  братских  школах  Юго – Западной  Руси.

     Теоретическое  полное  обоснование   классно – урочной  системы  дал  чешский  педагог  Я.Коменский,  который  видел  в  ней  не  только  педагогически  эффективную  систему,  но  и  одно  из  средств  демократизации  школьного  образования.  Он  разработал  основные  принципы:

1.Принцип  наглядности («Золотое  правило»).

2. Принцип  сознательности.

3. Принцип  систематичности.

4. Принцип  последовательности,

5. Принцип  посильности.

6. Принцип  прочности.

 Наглядность – «золотое  правило»  обучения.

   Но, а  что  же  в  школах  России?

  Классно – урочная  система  начала  широко  применяться  в  последней  четверти  18  века.

    Важным  событием  в  системе  классно – урочного  обучения  становятся  открытие  Смоленского  института   для  девочек:  разделение  по  возрасту  и  введение  формы. И  Царскосельский  лицей   для  мальчиков,  где  было  введено  чёткое  учебное  расписание. (чтение)

      Значительный  вклад  в  разработку  многих  сторон  системы,  особенно  урока,  внёс К. Ушинский. Им  дана  следующая  типология  уроков (читать)

    Таким  образом, мы  подошли  к  современному  уроку,  на  котором  ученику  должно  быть  комфортно,  где  развивается  креативное  мышление  ребёнка. Урок  предполагает  сотрудничество,  взаимопонимание,  атмосферу  радости  увлечённости.

   Современный  урок – это  удивление,  удовольствие,  усилие,  успех.!