Итоги изучения читательской грамотности учащихся 3-4 классов

Справка по итогам изучения  читательской грамотности  учащихся III—IV классов

В соответствии с планом работы  школы на 2018/2019 учебный год в период с 14 по 18 января 2019 года проведено изучение степени сформированности  читательских умений учащихся III—IV классов по русской литературе. Материалы для изучения были предложены руководством учреждения образования. Изучение осуществлялось индивидуально в письменной форме и включало в себя текст и 5 разноуровневых заданий к нему на понимание прочитанного, умение работать с текстом, знание основных литературных понятий и авторов произведений. На выполнение работы отводилось 45 минут. В мониторинге приняло участие 69 учащихся III классов и 50 учащихся IV классов.  Учащимся III классов предложен был для чтения текст «Доктор Айболит» К.Чуковского, учащимся IV классов  текст  «Мальчик-звезда» О.Уайльда (приложение 1, 2). При анализе получены следующие результаты.

	Уровень читательской грамотности (кол-во/%) учащихся
Класс	Высокий	Достаточный	Средний	Удовлетвори- тельный	Низкий
3 «А» 21 уч-ся	18 86 %	3 14%	—	—	—
3 «Б» 25 уч-ся	11 44%	7 28%	7 28%	—	—
3 «В» 23 уч-ся	8 35%	12 52%	3 13%	—	—
4 «А» 24 уч-ся	18 75%	2 8%	4 17%	—	—
4 «Б» 26 уч-ся	25 96%	—	1 4%	—	—

Таким образом, в III классах на высоком и достаточном уровне справились с предложенной работой  86 % учащихся (при этом в 3 «А» классе — 100 %, в 3 «Б» — 72 %, в 3 «В» - 87% учащихся), в IV классах на высоком и достаточном уровне справились с предложенной работой 90 % учащихся (при этом в 4 «А» - 83%, в 4 «Б» классе  - 96 % учащихся).

Задания для учащихся III класса:

1.      Чем занимался доктор Айболит?

2.      Как доктор вылечил козленка?

3.      Объясните значение слова «чака».

4.      Объясните заголовок текста.

5.      Разделить текст на части. Составить план рассказа.

Результаты выполнения работы представлены в таблице.

Задание	Выполнили без ошибок  (% уч-ся)			Допустили ошибки  (% уч-ся)			Не справились с за- данием полностью (% уч-ся)
	3 «А»	3 «Б»	3 « В»	3 «А»	3 «Б»	3 « В»	3 «А»	3 «Б»	3 « В»
Вопрос на понимание прочитанного	100	100	96						4
Найти ответ на вопрос в тексте	100	96	96					4	4
Объяснить значение слова	100	96	92			4		4	4
Объяснить заголовок	76	64	65	14	12	13	10	24	22
Разделить текст на части. Составить план	86	44	35	14	28	52		28	13

Анализ выполнения работы в III классах показал, что 99% учащихся смогли правильно ответить на вопрос к тексту, что свидетельствует о сформированном навыке осознанного чтения.

С заданием, в котором требовалось найти информацию, заданную в явном виде (найти ответ в тексте), успешно справились в среднем 97 % учащихся (из них 96 % — учащихся 3 «Б» и 3 «В»  классов и 100 % — 3 «А» класса), что связано с достаточной сформированностью умения постоянно обращаться к тексту в поисках ответа на заданный вопрос и пониманием самого вопроса.

С заданием, в котором требовалось объяснить значение слова «чака», справились без ошибок в среднем 96 % учащихся, что связано с достаточным словарным запасом учащихся и систематической и эффективной лексической работой, проводимой на учебных занятиях.

Объяснить заголовок текста смогли в среднем 68 % учащихся (при этом в 3 «А» классе — 76 % учащихся, в 3 «Б» классе — 64 % учащихся, в 3 «В» классе — 65 % учащихся). Неверные ответы учащихся при выполнении данного задания свидетельствуют о неумении третьеклассников определять тему (основную идею) текста.

Разделить текст на части и составить план рассказа смогли без ошибок лишь 54 % учащихся, что связано с недостаточной сформированностью умения определять тему (основную идею) текста; учащиеся не умеют выделять главное, отвлекаются на второстепенную информацию.

Таким образом, учителям III классов (Клименкова О.Л., Лукашевич Н.В., Яковлева Н.В.) следует больше внимания уделять работе по расширению словарного запаса учащихся, работе с текстом: деление текста на законченные смысловые части, выделение в них главной информации и составление плана.

Учащимся IV классов были предложены следующие задания:

1.      Определить тип текста

2.      Что нашли Лесорубы на белом снегу?

3.      Охарактеризуйте  Лесорубов.

4.      Составить план произведения.

5.      Назвать зарубежных писателей.  Назвать автора сказки «Ромашка».

Результаты выполнения работы учащихся IV классов представлены в таблице.

Задание	Выполнили без ошибок (% уч-ся)		Допустили ошибки (% уч-ся)		Не справились с за- данием полностью (% уч-ся)
	4 «А»	4 «Б»	4 «А»	4 «Б»	4 «А»	4 «Б»
Определить тип текста	83	96			17	4
Найти ответ на вопрос в тексте	83	100	13		4
Определить функции героев в тек- сте	92	100	4		4
Составить план произведения	63	92	25	8	12
Назвать зарубежных писателей. Определить автора текста	75		8	4	17	4

 Анализ выполнения работы в IV классах показал, что 90 % учащихся справились с работой на высоком и достаточном уровне.

При этом определить верно тип текста смогли 90 % учащихся,     10 % учащихся назвали тип текста неверно ( 17% - учащиеся 4 «А» класса, 4 % - учащиеся 4 «Б» класса). Ошибки, допущенные в данном задании, свидетельствуют как о недостаточно сформированных умениях анализировать текст, так и об отсутствии знаний о типах текста в целом.

С заданием, в котором требовалось найти информацию, заданную в явном виде (найти ответ в тексте), успешно справились 92 % учащихся, что связано с достаточным умением внимательно (вдумчиво) читать текст и постоянно обращаться к тексту в поисках ответа на заданный вопрос и пониманием самого вопроса.

Функции героев правильно определили 96 % учащихся. Такой результат свидетельствует о достаточном понимании прочитанного, умении устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации в тексте, делать умозаключения на основе текста, интегрировать и интерпретировать информацию, анализировать и оценивать содержание текста.

Составить план рассказа смогли без ошибок лишь 78 % учащихся. Для выполнения задания было необходимо вдумчиво прочитать текст, определить его основную идею, разделить текст на части (фрагменты), сформулировать идею каждого фрагмента так, чтобы она соответствовала основной идее текста, записать основные идеи фрагментов текста в виде пунктов плана. Результаты анализа ответов учащихся позволяют сделать выводы о том, что у учащихся IV классов достаточно сформировано умение определять тему (основную идею) текста; учащиеся умеют выделять главное.

В процессе изучения материала по учебному предмету «Русская литература» (Литературное чтение) в IVклассе учащиеся знакомятся с произведениями зарубежных писателей  Х.К.Андерсен, Дж.Родари, Э.Сетон-Томпсон, С.Лагерлёф, А.Линдгрен и др. Правильно назвать трех и более писателей смогли 84 % учащихся, при этом в 4 «А» классе — 75 %, в 4 «Б» — 92 %. Узнать сказку «Ромашка» и назвать автора данного произведения смогли 75 % учащихся 4 «А» класса и 96 % учащихся 4 «Б» класса.

Таким образом, учителям начальных классов (Авденнко О.Л., Киндалёва Р.А.) следует акцентировать внимание на авторах изучаемых произведений, работать над выделением характерных особенностей, стиля письма, формировать литературные знания, необходимые для полноценного восприятия литературы как искусства слова и понимания художественных произведений н научно-познавательных текстов.

Для успешного обучения на II н III ступенях общего среднего образования учащиеся к моменту окончания обучения на I ступени общего среднего образования должны овладеть чтением до такой степени, чтобы оно стало средством их дальнейшего обучения. Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что 90 % учащихся IV классов  владеют чтением в такой степени, чтобы использовать его как средство успешного обучения.

Посещение учебных занятий по литературному чтению показало, что педагоги чаше всего используют следующие виды заданий: сделать обобщение или сформулировать выводы на основе прочитанного, выделить основные идеи в прочитанном тексте, объяснить или обосновать то, как учащиеся поняли текст. Реже педагоги используют такие задания, как сравнение прочитанного учащимися с тем, что они читали раньше и со своим жизненным опытом; прогнозирование событий, которые произойдут дальше в тексте; описание основных характеристик прочитанного текста (структуры текста, его стиля н др.). Поэтому учащиеся умеют высказывать свои оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения о прочитанном тексте, устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации в тексте, делать умозаключения на основе текста.

Таким образом, формированию читательских умений на учебных занятиях по литературному чтению педагоги уделяют достаточно внимания. При этом следует отметить низкую читательскую активность учащихся. Например, большинство учащихся к учебным занятиям внеклассного чтения готовят лишь один рассказ или главу повести, не читая произведение целиком.

С целью совершенствования читательских умений учащихся I ступени общего среднего образования учителям начальных классов на учебных занятиях по литературному чтению следует использовать следующие виды заданий:

        - находить и извлекать информацию из текста, когда между текстом вопроса и ответом нет однозначного лексического соответствия (то есть ответ нельзя найти по ключевым словам вопроса, необходимы синонимические замены, а для этого и вопрос, и ответ необходимо понимать);

        -  предлагать фрагмент текста, содержащий ответ на вопрос, который необходимо вычленить из контекста, содержавшего избыточную информацию, часть которой может противоречить искомой.

Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать задания, в которых требуется:

- устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации текста, делать умозаключения на основе текста;

- отличать главное от второстепенного;

- отвечать на вопросы, имеющие несколько правильных ответов;

- находить сходство в противоположных точках зрения, различать общепринятую и оригинальную, авторскую трактовку события.

Для формирования читательского умения осмысливать н оценивать сообщения текста рекомендуется предлагать задания, в которых требуется:

- размышлять об информации, сообщенной в тексте; высказывать согласие или несогласие с авторской позицией, мотивировать его, основываясь на своем личном опыте или на знаниях, не содержащихся в тексте;

- сравнивать прочитанное с тем, что читали раньше, и со своим жизненным опытом;

 - прогнозировать события, которые произойдут дальше в тексте;

- описывать основные характеристики прочитанного текста (структуру текста, его стиль н др.).

На учебных занятиях по внеклассному чтению необходимо работать над расширением читательского кругозора учащихся, формированием читательской самостоятельности, привитием потребности в чтении книг, журналов, газет, воспитанием активных читателей.

Заместитель директора по учебной работе                              Е.Л.Зайцева

3 класс

1.       Чем занимался доктор Айболит?

2.       Как доктор вылечил козленка?

3.       Объясните значение слова «чака».

4.       Объясните заголовок текста.

5.       Разделить текст на части. Составить план рассказа

Анализ выполнения работы

Задание	Выполнили без ошибок (количество/процент)	Допустили ошибки (количество/процент)	Не справились с заданием (количество/процент)
Вопрос на понимание прочитанного
Найти ответ на вопрос в тексте
Объяснить значение слова
Объяснить заголовок текста
Разделить текст на части. Составить план рассказа

4 класс

1.       Определить тип текста

2.       Что нашли Лесорубы на белом снегу?

3.       Охарактеризуйте  Лесорубов.

4.       Составить план произведения.

5.       Назвать зарубежных писателей.  Назвать автора сказки «Ромашка»

Анализ выполнения работы

Задание	Выполнили без ошибок (количество/процент)	Допустили ошибки (количество/процент)	Не справились с заданием (количество/процент)
Определить тип текста
Найти ответ на вопрос
Определить функции героев в тексте
Составить план произведения
Назвать зарубежных писателей. Определить автора текста

Предложення в проект решення совеіцаішя прн днректоре «О результатах нзучення чнтательской грамотностн учаіцнхся III—IV классов»

от 05.05.20 №     

РЕШНЛН:

1.      Заместнтелю днректора по учебной работе (фамнлыя, шшцііалы) пзучнть, как формнруются чн- тательскпе навыкп учашпхся IV классов на учебных занятпях по учебным предметам «Математнка» п «Человек п мпр».

Срок нсполнення — май 20         г.

2.      Руководнтелю методпческого обьеднненпя (фамшшя, ітыцыалы):

2.1.   На заседаннн МО нзучнть рекомендацнн по совершенствованню чнтательскнх уменнй уча- шнхся, подготовленные на основе результатов моннторпнгового нсследованпя, проведенного Нацп- ональным ннстнтутом образовання.

Срок нсполненпя — сентябрь 20 г.

2.2.   Провестн в следуюшем учебном году средп учашпхся II—IV классов неделю чтенпя с целью популярнзацнн самостоятельного чтеішя учашпхся н воспнтання актнвных чнтателей.

Срок нсполненпя — март 20        г.

3.      Учнтелям начальных классов:

3.1.   Актпвнзпровать работу по формнрованпю чптательскнх уменпй учашнхся. Нспользовать в ра- боте рекомендацпп по совершенствованню чптательскнх уменнй учашнхся, подготовленные на основе результатов моннторннгового мсследованпя, проведенного Нацнональным ннстптутом образовання

в соответствпп с прнказом мнннстра образованпя Республпкн Беларусь от 09.09.20     №      «О про-

веденнн моннторпнга качества обіцего среднего образовання в 20 у20         учебном году».

Срок нсполнення — постоянно.

3.2.   Провестн консультацнн для законных представнтелей учаіцнхся по прнвлеченню учавднхся к домашнему чтенню.

Срок нсполнення — май 20         г.

4.      Учнтелям III—IV классов проаналнзнровать ошнбкп, допугценные учашпмнся прп пзученнн сформпрованностн чнтательскнх уменнй, наметпть коррекцнонную работу.

Срок псполненпя — май 20         /20    учебного года.

1.      Заместнтелю днректора по учебной работе (фаміілня, птіцыалы):

1.1.   Провестн консультацнн для педагогов по лнквндацпп основных затрудненнй учашнхся прп выполненнн предложенных заданнй. Акцентпровать вннманне педагогов на том* что формнрованне чнтательской грамотностн учашнхся должно осувдествляться в процессе обучення всем учебным предметам.

Срок нсполнення — с по     20     /20    учебного года.

1.2.   Нзучпть к совеіцанню прн днректоре вопрос «Обеспеченне преемственностн в формнрованнн чнтательскнх уменнй учашнхся на I н II ступенях обшего среднего образовання».

Срок нсполнення — май 20         г.

1.3.   Включнть в план самоконтроля за качеством образованпя вопросы: «Формнрованне н раз- внтне чнтательскнх уменнй учаіцнхся в процессе обученпя учебным предметам», «Роль школьной бнблнотекн в формнрованнн у учавднхся мотпвацнн к чтенню».

Срок нсполнення — нюнь 20       г.

2.      Руководнтелю методнческого обьедннення учнтелей начальных классов (фамштя, ытцыалы) включнть в планы работы МО вопрос «Эффектнвные прнемы формнровання н развнтня чнтательскнх уменнй учавднхся в процессе обучення учебному предмету».

Срок нсполнення — август 20     г.

3.      Классным руководнтелям IV классов провестн роднтельскне собрання на тему: «Роль семьн в формнрованнн ннтереса учавднхся к чтенню».

Срок нсполнення — до марта 20 г.