СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной работы по литературному чтению
3 класс
за 2020-21 учебный год
(итоговая аттестация)
1.
Назначение итоговой работы - определить уровень осознанности чтения у учащихся 3-х классов в
процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию
текстов, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного
восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных
действий в процессе выполнения заданий.
2.
Условия проведения работы
На выполнение итоговой работы отводится 45 минут. Каждый учащийся
получает лист с текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту.
Учащиеся выполняют работу на данных бланках. Целесообразно текст поместить на
отдельном листе, который не скреплен с бланком – это обеспечит учащимся
возможность все время видеть текст перед глазами. При выполнении заданий с
выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ. При выполнении заданий с
кратким и развернутым ответами учащиеся записывают ответы на специально
отведенных для этого строчках, расположенных после формулировки задания.
3. Документы определяющие содержание итоговой работы
Содержание и
структура итоговой работы по предметной области «Филология: Литературное
чтение» разработаны на основе следующих документов:
ü
Федеральный компонент государственного стандарта
начального общего образования: текст с изм. и доп.на 2011г / Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М:Просвещение, 2011. – 33с.
–(Стандарты второго поколения).
ü
Планируемые результаты начального общего
образования /Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под
редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой -3 изд.- М: Просвещение,2011.
ü
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования. Формирование
универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/[сост.Е.С.Савинов]. – 3 изд .переаб.- М: Просвещение, 2011. 204 с.).
На основании
данных документов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по предмету
«Литературное чтение».
4. Структура
тестовой работы.
Работа по
литературному чтению представляет собой текст, который состоит из художественного
текста объемом 236 слов для чтения и 14 заданий к нему.
8 из 14 заданий к
тексту – задания с выбором единственного правильного ответа из 2-4 предложенных
(ВО), 4 задания с кратким ответом (КО), 2 задания с развернутым ответом (РО),
требующее аргументации в письменной форме личного мнения с привлечением
прочитанного текста.
Все вопросы и
задания разделены на 2 уровня сложности: уровень А – базовый, уровень Б –
средней сложности.
5. Распределение
заданий по содержанию и видам деятельности
Распределение
заданий по основным содержательным линиям учебного предмета «Литературное
чтение» представлено в таблице 1.
При разработке
содержания тестовой работы учитывается необходимость проверки усвоения
элементов знаний, поверки овладения умениями по предмету «литературное чтение».
Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности,
типам заданий представлены в плане тестовой работы (таблица 2)
Распределение заданий по основным
содержательным линиям учебного предмета «Литературное чтение»
|
№ п/п
|
Содержательные
линии
|
Число
заданий
|
|
1.
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
8
|
|
2.
|
Читательский
кругозор
|
3
|
|
3.
|
Литературоведческая
пропедевтика
|
2
|
|
4.
|
Речевое развитие
|
1
|
План
тестовой работы
|
№ задания
|
Содержательная
линия
|
Контролируемые умения
|
Тип
задания
|
Уровень
сложности
Б-
базовый
П-
повышенный
|
Максимальный
балл
|
|
|
Блок А
|
|
|
|
|
|
1
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Нахождение информации, фактов, заданных в
тексте в явном виде (ответы на прямые вопросы к тексту).
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
2
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Умение осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
3
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Умение выделять существенную информацию из литературного
текста.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
4
|
Литературоведческая
пропедевтика
|
Находить в тексте образные слова и выражения
(сравнения).
Умение адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
5
|
Техника чтения и понимание
прочитанного
|
Умение определять главную мысль
произведения.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
6
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Умение соотносить заглавие с темой или
основной мыслью текста.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
7
|
Читательский
кругозор
|
Умение ориентироваться в мире книг.
Определять произведение в нужный раздел книги (по тематике произведения).
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
8
|
Литературоведческая
пропедевтика
|
Умение определять жанр произведения.
|
ВО
|
Б
|
1
|
|
|
Блок Б
|
|
|
|
|
|
1
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Умение находить и указывать героев
произведения.
|
КО
|
Б
|
1
|
|
2
|
Техника чтения и
понимание прочитанного
|
Умение устанавливать последовательность
изложенных событий. Свободно ориентироваться в прочитанном тексте
|
КО
|
Б
|
1
|
|
3
|
Техника чтения и понимание
прочитанного
|
Умение восстанавливать последовательность
пунктов простого плана.
|
КО
|
Б
|
1
|
|
4
|
Речевое развитие
|
Умение формулировать личную оценку герою и
его поступкам.
|
РО
|
П
|
1
|
|
5
|
Читательский
кругозор
|
Умение приводить примеры художественных
произведений и авторов по данной тематике текста.
|
КО
|
Б
|
1
|
|
6
|
Читательский
кругозор
|
Умение приводить примеры героев
художественных произведений
|
РО
|
П
|
1
|
Используемые
обозначения:
ВО – задание с
выбором одного верного ответа из числа предложенных.
КО – задание с
кратким ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
РО – задание с
развернутым ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
6. Система оценивания, выполнения отдельных
заданий и работы в целом.
За верное
выполнение каждого из заданий №1-14 ученик получает 1 балл. Максимальная
сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания, - 14
баллов. Число выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности
выполнения задания, а также его формы.
За выполнение заданий
с выбором ответа (ВО) ученик получает 1 балл. Если выбрано более одного
ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно
(выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то
ставится 0 баллов.
За выполнение заданий
с кратким ответом (КО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
За выполнение заданий
с развернутым ответом (РО) может быть выставлено 0 или 1 балл. Оценка
выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением
следующих общих правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то
задание считается выполненным неверно.
Критерии оценивания заданий Б4, Б6.
|
№
задания
|
Правильный ответ или критерии оценивания
|
|
Б4
|
1 балл: дано
связное монологическое высказывание, содержащее оценку поступку главного
героя, его характеристика.
0 баллов: все
остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл (например, «Валя
была трусихой, потому что боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц»»)
|
|
Б6
|
1 балл: названы
герои (герой) детских произведений, на которых ученик хотел бы походить и дано
небольшое объяснение своему выбору.
0 баллов: ученик
не ответил или частично выполнил задание
|
Уровни оценивания
100% - 85% - оптимальный уровень - 12-14
баллов – оценка «5»
84% - 75% - допустимый уровень – 11баллов –
оценка «4»
74% - 50% - критический уровень – 7 – 10 баллов
– оценка «3»
ниже 50% - недопустимый уровень – 1-6 балл –
оценка «2»
Прочитай текст.
Трусиха
Валя
была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и
звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка.
Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для
кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для
войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг
со стороны колхозного сарая послышались крики:
—
Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..
Все
обернулись.
—
Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя
вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.
На
куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдёшь
далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от
страха, а грозный
враг шёл на приступ.
Валя
взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую —
кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный
злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень
широким. Вот уже совсем близко его оскаленная,
клыкастая пасть.
Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
—
Пошёл вон!
—
Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.
Услышав
знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за
ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ:
один спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной
крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато
Валя плакала навзрыд.
—
Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?
—
Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...
(236 слов) (Н.
Артюхова)
Блок А
При выполнении заданий этой части (задания
1—8) выбери ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.
А1. В какое
время года происходят события, описанные в тексте?
А) летом
Б) зимой
В) поздней осенью
А2. Где
происходят события, описанные в тексте?
А) на улице
Б) во дворе
В) в доме
А3. Почему Валю
считали трусихой?
А) боялась быть
дома одна
Б) боялась мышей,
лягушек, быков, пауков, гусениц
В) боялась отвечать
у доски
А4. Укажи
близкое по значению сочетание слов к слово- сочетанию «бросились врассыпную».
А) в разные стороны
Б) в укрытие
В) под защиту
взрослых
А5. Отметь
пословицу, определяющую главную мысль текста.
А) Сам погибай, а
товарища выручай.
Б) Один за всех, а
все за одного.
В) Храбрый не тот,
кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
А6. Подумай,
что вынесено в заглавие текста.
А) тема
Б) основная мысль
А7. В какой
раздел книги ты поместишь это произведение?
А) о братьях наших
меньших
Б) друзья познаются
в беде
В) кто духом пал,
тот пропал
А8. Определи
жанр произведения
А) сказка
Б) рассказ
В) басня
Г) былина
Блок Б
При выполнении заданий этой части (задания
1—6) кратко запиши ответ.
Б1. Назови
героев произведения.
Б2.
Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков:
«Лохмач с цепи сорвался! ... К нам бежит!...»
А) встала
Д) взвизгнула
Б)
выбежала Е) крикнула
В) захлопнула
Ж) бросила
Г)
вбежала З) схватила
Б3. Восстанови
верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Запоздалый плач
Вали
Б) Предупреждение
об опасности
В) Спасительная
помощь
Г) Игра детей на
куче песка
Д) Лохмач
Б4. Считаешь ли
ты Валю трусихой? Почему?
Б5. Запиши
фамилии писателей (2—З), писавших о детях и про детей.
Б6. Назови
героев произведений детских писателей, на которых ты хотел бы походить. Почему?
Ответы
к тесту
Блок А
|
Номер
задания
|
Ответ
|
Номер
задания
|
Ответ
|
Номер
задания
|
Ответ
|
Номер
задания
|
Ответ
|
|
А1.
|
А
|
А3.
|
Б
|
А5.
|
В
|
А7.
|
Б
|
|
А2.
|
А
|
А4.
|
А
|
А6.
|
А
|
А8
|
Б
|
Блок Б
|
Номер
задания
|
Ответ
|
|
Б1.
|
Валя, Андрюша, мальчики, Лохмач, сторож.
|
|
Б2.
|
Г, В, Д, Б, З, А, Ж, Е
|
|
Б3.
|
Г, Б, Д, В, А
|
|
Б4.
|
Свободный ответ.
|
|
Б
5.
|
Свободный ответ.
|
|
Б6.
|
Свободный ответ.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.