Итоговый урок по теме Дополнения.

Тема: Дополнение.

Класс: 8

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Оборудование:

Цели

Цель учителя: Формирование метапредметных и предметных УУД в процессе  систематизации знаний о дополнении.

Цель учащихся:1. Систематизация знаний о дополнении как второстепенном члене предложения.

                           2.Научиться систематизации знаний процессе изучения темы.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание важности учебы и серьезного отношения к познанию нового.

Метапредметные:

- регулятивные УУД; учиться формулировать задачу, составлять алгоритм действий, соотносить результат действий с поставленной задачей.

- познавательные УУД; выполнять анализ, производить синтез, находить причинно-следственные связи.

- коммуникативные УУД. Выполнять учебные взаимодействия в парах.

Предметные:

1.Систематизация знаний о второстепенных членах предложения.

2.Формирование навыков выделения дополнения.

Технологическая карта урока

Дидактическая структура урока*	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению   планируемых результатов	Планируемые результаты
1.Организационный момент	1. Приветствие учителя. Анализ своей готовности к уроку. Мотивация «хочу научиться чему-то новому».	1. Приветствие учащихся. Мобилизация внимания учащихся. Готовы ли вы научиться чему-то новому. Проверка готовности учащих к уроку. Пришли добывать новые знания, проверьте все ли рабочие инструменты в наличии: дневник, учебник, тетрадь, перед вами на столе ручка, карандаш, линейка.	Проверить, все ли у вас аккуратно лежит на столе, что может понадобиться на уроке: дневник, на дневнике лежит учебник, на учебнике тетрадь, рядом ручка, карандаш, линейка. Поставить перед собой цель-научиться чему-то новому	Формирование регулятивных и личностных УУД
2.Проверка домашнего задания	1.Сверяют домашнее задание с записью на доске, оценивают работу одноклассников.	1.Предложить учащимся определить каким членом предложения являются выделенные слова, их грамматическое значение, Я сегодня поймал было рыбку. Вскоре увидели виновника шума. Он любил море в любую погоду Павлуша, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипевшую воду Так вот и устроился у меня жить ежик. Художник думал о картине, которая стояла неоконченная. Я велел ямщику ехать.	1.Проверить домашнее задание. 2.Оценить работу одноклассника у доски.	Формирование регулятивных и коммуникативных УУД
3.Изучение нового материала	Обнаруживают, что  все выделенные слова являются дополнениями, т.к. являются существительными и местоимениями в косвенном падеже. Высказывают предположение, что неопределенная форма глагола в последнем предложении тоже может быть дополнением.	Предлагает  открыть учебник на стр.74, выяснить, какие новые сведения о дополнении содержит статья учебника. Может ли дополнение быть выражено неопределенной формой глагола,	1.Найти новые сведения о дополнении в статье учебника на стр. 74.	Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД
4.Закрепление нового материала	Выполняют упр.124, выписывают предложения с дополнениями, выраженными неопределенной формой глагола.	1.Предлагает выполнить упр.124, выписать предложения с дополнениями, выраженными неопределенной формой глагола.	1.Опредлить по схеме на стра.64 какими частями речи может быть выражена именная часть. 2.Выполнить упражнение 107.	Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД
5.Контроль	1.Анализируют и объясняют друг другу в парах обнаруженные ошибки, при необходимости обращаются к учителю с вопросами. 2.Анализируют задание к домашнему упражнению 127.	1.Предлагает проверить в парах выполнение упр. 124. 2.Предлагает проанализировать задание к домашнему упражнению  127.	1.Проверка и анализ ошибок в парах упр. 124. 2.Анализ задания к домашнему упражнению 127.	Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД.
6.Рефлексия	1. Узнал, новые способы выражения дополнения. 2.Не испытываю трудности в выполнении домашнего задания.	1.Предлагает ученикам оценить свою деятельность на уроке.		Формирование личностных и регулятивных УУД

* Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока