МАОУ Борковская СОШ
Из опыта
работы по теме: « Личностно – ориентированный
подход в обучении средствами субъективизации».
Выполнила учитель
начальных классов
Янина Л.В.
2015-2016учебный год
Третий
год я работаю по теме «Личностно – ориентированный подход в
обучении средствами субъективизации». Изучила
приёмы и методы обучения средствами субъективизации.
Считаю
эту методику эффективной в обучении всех дисциплин начального обучения.
Эффективность данной методики обеспечивается следующими факторами:
-
В процесс обучения вводится система упражнений, с помощью которых одновременно
развиваются различные виды памяти, мышления, особенно словесно-логическое,
речь, внимание, сообразительность, наблюдательность и др.
-
В принципе меняется методика проведения традиционных структурных этапов урока,
которая также работает на развитие интеллекта школьника. Школьник становится
субъектом обучения, его организатором и активным действующим лицом. Дети не
получают знаний в готовом виде, а добывают их в процессе увлекательного поиска.
Учебная деятельность детей на уроках насыщена положительными эмоциями,
наполнена интересом к познанию.
Под
субъективизацией понимается качественно новый уровень участия
школьника в организации и осуществлении учебного процесса, предусматривающий
его прямое и непосредственное участие в планировании и проведении всех или
большинства структурных этапов урока, что созвучно с современными требованиями
ФГОС.
Ученые едины
во мнении, что произвольная осознанная активность формируется в школьные годы.
Ее базисом является поисковая познавательная деятельность субъекта, когда ученик действует не по подобию, не по
образцу; когда его внутренний мир находится в постоянной активной работе.
Центральное
место среди потенциалов субъекта занимает интеллект. Поэтому субъективизация предусматривает такое осуществление
учебного процесса, при котором на каждом структурном этапе урока одновременно формируется и совершенствуется целый
ряд интеллектуальных качеств личности при высокой степени осознанности и
активности учащихся в организации учебной деятельности.
субъективизация
– это способ организации работы обучаемого, поскольку именно в деятельности
происходит формирование субъекта, становление личности.
В
основу методики положены такие принципы как:
1.
Принцип опережающего отражения в сознании учащегося предстоящей ему учебной
деятельности;
2.
Принцип комплексного воздействия на интеллект ребенка;
3.
Принцип обоснованности, аргументированности, доказательности ответа школьника;
4.
Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.
Предоставление психологической свободы,
создание атмосферы тепла и доверия дает возможность каждому обучающемуся
высказать собственное мнение, озвучить новые идеи без страха получить в ответ
резкое замечание или осуждение.
На современном этапе развития образования,
в свете ФГОС, считаю, что данная методика более чем актуальна.
На каждом уроке
ввожу новый этап – мобилизующий. Он проводится сразу после оргмомента. Его
цель: в самом начале урока обеспечить высокий уровень вовлечённости школьника в
учебную деятельность и развитие его важнейших интеллектуальных качеств.
Содержание
мобилизующего этапа составляю из упражнений со специально подобранным и таким
образом скомпанованным материалом, чтобы с их помощью можно было одновременно
решать следующие задачи:
·
самостоятельно
определение и формулирование учащимися предназначенной для изучения темы урока;
·
повторение
материала и углубление знаний по конкретной теме;
·
на
этой основе совершенствование важнейших качеств интеллекта (речи, внимания,
памяти, мышления и др.), их дальнейшее развитие.
Для решения этих
задач школьники осуществляют с предложенным материалом указанные мной
мыслительные операции (сравнение, сопоставление, нахождение общего и различий,
группировку, классификацию, подведение под понятие и др.) и в результате
подходят к нужному выводу.
Пример1.
На уроке литературного чтения детям
предлагаю задание:
Учитель:
«Определи фамилию автора, с произведением, которого сегодня познакомимся на
уроке ( А.Барто, Е.Благинина, Л.Толстой). Её можно исключить из этого списка».
Ребята отвечают,
что сегодня будут читать произведение Л. Толстого, так как это фамилия писателя
– прозаика, мужчины, а остальные - поэтов женщин.
Антиципация
– прогнозирование, предугадывание, предвосхищение событий. Создаётся атмосфера
увлекательного поиска на фоне эмоционального подъёма и глубокой
заинтересованности, что позволяет говорить об элементах творчества детей в их
учебной деятельности. Именно она позволяет включить школьника в процесс
планирования, целеполагания предстоящей на данном уроке учебной деятельности.
Посредством антиципации формируется устойчивая установка ученика на осознанную,
целенаправленную и плодотворную работу.
Учитель:
Буквы перепутались, восстанови название произведения( елв и очасбак)
Предположите, по
названию, о ком и о чём будет это произведение.
В
рамках обозначенной темы работу по формулированию цели урока провожу следующим
образом.
Учитель:
Сформулируйте
цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова на
доске:
Ø прочитать…
Ø выяснить главную мысль в рассказе
Ø обсудить …
Субъективизация процесса обучения вносит
существенные изменения в методику проведения словарно-орфографической
работы. Школьники самостоятельно определяют новое словарное слово. Эта
деятельность осуществляется с помощью нового типа упражнений, выполнение
которых направлено на одновременное развитие важнейших интеллектуальных качеств
ребёнка, интенсификацию речемыслительного процесса и значительное увеличение
его роли в представлении нового словарного слова.
Работа проходит в виде беседы-рассуждения
учителя и учащихся друг с другом, в процессе которой идёт поиск родовой принадлежности
предмета, обозначенного изучаемым словом. Через сравнение и сопоставление
видовых понятий выявляются существенные признаки предмета. Обобщая
беседу-рассуждение, учащиеся самостоятельно формулируют лексическое значение
нового слова, оформляя его в виде определения понятия.
Пример
2. На уроках русского языка я так знакомлю
детей с новыми словами
Учитель:
Даны слова: молоко, дорога, медленно, класс.
Какие
задания можно предложить к этим словам?
Ученики:
Найти общие признаки, лишнее слово, сгруппировать по группам,
Учитель:
Дать определение к слову молоко, почему оно попало в
разряд словарных. Попробуйте составить предложение, используя все эти слова.
Большое
место отвожу развитию логического мышления учащихся. На это работает часто
используемый мной частично – поисковый, эвристический метод изучения новой
темы.
Пример3:
При изучении темы « Три склонения имён существительных»
Учитель:
Прочитайте слова (страна, дичь, земля, дедушка, тётя,
стул, поле, печь, болото). Найдите в них общее. Разделите их на три группы,
ориентируясь на таблицу
|
1
скл.
|
2
скл.
|
3скл.
|
М.р.
|
-а,-я
|
-
|
ь
|
Ж.р
|
-а,-я
|
|
С.р.
|
|
-о,-е
|
По
каким признакам группировали 1 группу, 2 группу, 3 группу?
Сделай
те вывод. Какие существительные относятся к 1,2,3, склонению?
На
этапе закрепления также большое место отвожу развитию логического мышления
учащихся. Этому способствует систематическое использование специальных
лексико-орфографических упражнений, предполагающих работу с понятиями,
установление последовательности событий, причинно-следственных связей,
обобщение рассмотренных явлений и т. д.
Пример
4. Прочитайте пары предложений. Определите,
какое обозначает причину названного в них явления, а какое – следствие.
Запишите их в следующем порядке: сначала – причина, затем – следствие. При
написании предложений избегайте повтора одинаковых слов, заменяйте их другими,
близкими по смыслу. Определите склонение имён существительных.
1)
Берёза в тундре (не) может выр..сти большой. В тундре суровая з..ма.
2)
Кактусы р..стут в сухом и жарком климате. Кактусы долгое время могут
обх..диться без в..ды.
Итог
урока – это выделение детьми того основного , о чём шла речь в отведённое
учебное время. Школьники повторяют изученное на уроке, соблюдая условие учителя
(нельзя повторять уже звучавшие на уроке примеры)
Подготовка
уроков в этом русле требует больше усилий и временных затрат. Но в тоже время
эта работа доставляет удовольствие, потому что имеет творческий характер и
довольно быстро приносит свои плоды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.