|
II. Изучение нового материала
|
Объяснительно-иллюстра-тивный. Беседа. Ролевое
чтение притчи
|
(Слайд 6) Существуют вечные, непреходящие темы и сюжеты, к
которым человечество обращается постоянно, на всём протяжении своей истории.
Скорбь отца, потерявшего сына, и безмерная радость после его возвращения,
сила всепрощающей любви – одна из таких тем. Её-то и воплотил в своей картине
«Возвращение блудного сына» голландский художник Харменс ван Рейн Рембрандт.
В год смерти, в 1669 году, как бы подводя итог всем творческим исканиям,
Рембрандт написал всемирно эту известную картину. Сюжет ее взят из
евангельской притчи, в которой художник увидел трагедию и духовное величие
человека.
(Слайд 7) Нам сегодня предстоит понять, какие чувства и мысли
владели автором, когда он создавал своё полотно.
- В его основе лежит библейский сюжет – «Притча о блудном сыне».
Вспомним притчу и подумаем о добре и зле, мести и прощении, ненависти и
всепрощающей любви. Чтение притчи по ролям (Текст. Приложение)
|
Слушают
учителя.
Знакомятся
с картиной.
Изучают язык изображения
в христианском искусстве.
|
Фронталь-ная, индивидуальная, групповая работа.
|
Познавательные: определяют понятия; делают выводы о
мировоззренческом
и нравственном значении церковной живописи в культуре; приобретают творческий
опыт.
Коммуникативные: используют изобразительные средства как инструмент для достижения своих целей; включаются
в определенный вид деятельности; самостоятельно создают наброски своих ассоциаций.
Личностные:
осознают свои
эмоции; проявляют умение чувствовать, интерес к произведениям церковной
живописи
|
Зарисовки
личного восприятия.Цветовые
ассоциации
|
|
III. Творческая практи-ческая деятель-ность
|
Практи-ческий.
Творческий поиск
|
(Слайд 7) Учитель - Как вы думаете,
какой фрагмент в этой притче самый волнующий, самый драматичный?
Ученики: Встреча отца и сына.
Учитель: Именно этот фрагмент и стал сюжетом
картины (репродукция). Внимательно рассмотрим картину.
- Чьи фигуры изображены в центре картины?
- Видно ли лицо отца?
- Какие детали показывают, что жизнь блудного
сына была не из легких? (Слайд 8) (стертые ступни и развалившиеся
башмаки)
- Что говорит о его раскаянии? (Слайд 9)
- Каким чувством проникнут отец? (Слайд
10)
- Что выражают руки и лицо старика?
Реакция окружающих (Слайд 11)
- Что выражают лица стоящих рядом?
- Говорят ли люди, пытаются ли вмешаться?
Композиция картины (Слайд 12)
Рухнувший на колени, измученный бродяга и
полуслепой старик, положивший ему на плечи слабые руки, молчат, даже не смотрят
друг на друга, но они безмерно близки. Мастер поместил их фигуры на стыке
живописного и реального пространств (позднее холст был надставлен внизу, но
по замыслу автора его нижний край проходил на уровне пальцев ног
коленопреклоненного сына).
Идея картины
Слепой отец прижимает к себе сына,
вернувшегося в покинутый им из-за гордыни дом. Лица сына почти не видно, но
детали правдиво рассказывают, что жизнь его была не из легких. Одежда
превратилась в лохмотья, стоптались башмаки, загрубели ступни ног. В образе
упавшего на колени перед отцом усталого, раскаявшегося человека выражен
трагический путь познания жизни, а в образе отца, простившего блудного сына,
воплощено высшее доступное человеку счастье, предел чувств, наполняющих
сердце.
Бесконечная нежность и доброта выражены в
жесте рук и в выражении лица старика, вновь обретшего сына. Он прильнул к
отцу, впервые за много лет ощущая тепло и ласку родительских рук. Главные
герои словно озарены внутренним светом. Другие персонажи отодвинуты на второй
план, в полутень, и их сострадания и задумчивость лишь еще сильнее выделяют
словно светящиеся теплым сиянием отцовскую любовь и всепрощение, которые
оставил людям как завет великий голландский художник.
Учитель: - Ребята, я прошу вас порассуждать о прощении
художника - согласиться или поспорить с ним.
Я предлагаю вам ролевую игру, где вы все -
персонажи
картины.
Учитель: - «Отец», скажите, пожалуйста, что вы чувствовали,
когда младший сын ушел из дома, взяв
полагающееся ему
наследство?
- Что вы ощутили, когда увидели
возвращающегося домой
сына?
- Что заставило вас с почестями принять
опозорившего вас
сына?
- «Блудный сын», что вы почувствовали, увидев отца,
встречающего вас с радостью?
- О чем вы подумали, когда пришли в себя?
- Как изменится впоследствии ваше поведение?
- «Старший брат», какие чувства вызвала у вас радость отца при
встрече с младшим сыном?
- Каково ваше отношение к брату?
- «Друзья семьи», чего, на ваш взгляд, заслуживал блудный сын?
- Каково ваше мнение о реакции отца на
возвращение сына?
- Кто, по вашему мнению, достоин восхищения в
этой ситуации?
Учитель: - Спасибо. А теперь вопрос ко всему классу - Как вы
думаете, почему отец простил младшего сына?
- Им руководило чувство всепрощающей любви,
она оказалась выше ненависти, обиды, мести.
- Да, отец умел любить, простить ошибку
сына и забыть
об оскорблении.
- Как вы понимаете слова отца, сказанные о
младшем сыне:
«…был как бы мертв и ожил»?
Ученики: - Ожил. То есть в нем возродилась способность к
любви.
Учитель: - Кто, по-вашему, в « Притче о блудном сыне» не
следовал библейскому совету: «Возлюби ближнего своего, как самого себя?»
Ученики: - Старший сын.
Учитель: - Что такое притча? Это небольшой рассказ, в
иносказательном виде заключающий религиозное
или моральное поучение. Чему же учат эта притча и картина Рембрандта?
Ученики: - Милосердию, прощению.
Учитель: - Кто-то из вас, ребята, не определился принять ли
идею притчи и картины о всепрощающей любви или отвергнуть её. Может быть,
пристать к тому или другому берегу помогут вам родители. У некоторых из ваших
родителей я заранее взяла интервью. Они отдельно друг от друга отвечали на
один вопрос: «Если ваш сын (дочь) совершит ошибку, возможно серьезную, так
что все отвернуться от него, вы готовы простить, помочь и любить несмотря ни
на что?»
-Да (100%)!!!
|
Слушают
учителя.
Знакомятся
с вопросами, анализируют их, высказывают свое мнение, делают выводы.
Зарисовывают свои впечатления.
Смотрят презентацию.
Сравнивают фрагменты
картины. Находят ответы и доказательства.
|
Фронтальная работа.
|
Познавательные: знакомятся с фрагментами картины; принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают библейский сюжет; узнают композицию на основе библейского сюжета.
Регулятивные:
планируют
деятельность в учебной
ситуации.
Личностные:
осознают
многообразие и богатство церковной живописи.
|
Композиция
на тему - ассоциация
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.