ИЗО 7 класс. Рабочая программа

Рабочая программа

по изобразительному искусству

7 класс

Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе:

Закона Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;

-         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

-         Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

-         Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-8 классы: учеб.пособие для общеобразоват.организаций / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 148 с.;

-         Программы формирования универсальных учебных действий;

-         Учебного плана МБОУ «Нижнеторейская СОШ»

Цели уровня общего образования

Цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие учащихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного художественного творчества.

Задачи:

1.     Формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства.

2.     Освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей.

3.     Формирования понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы.

4.     Развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности.

5.     Формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

6.     Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

7.     Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

8.     Овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

9.     Овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Изучение изобразительного искусства в основной школе

направлено на достижение следующих результатов:

в направлении личностного развития:

-        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-        формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-        формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах;

-        формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

в метапредметном направлении:

-        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

-        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение;

-        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;

-        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

в предметном направлении:

-        формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

-        развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-        освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

-        воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

-        приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

-        приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

-        развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

-    фронтальная;

-    работа в группах,

-    работа в парах,

-    индивидуальная работа.

Система контроля

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

-    учительский контроль,

-    самоконтроль,

-    взаимоконтроль учащихся.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

-    Активность участия.

-    Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

-    Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

-    Самостоятельность.

-    Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося:

-    Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

-    Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

-    Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности:

-    викторины;

-    кроссворды;

-    отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

-    тестирование.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.

"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.

"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

Ресурсное обеспечение реализации программы

-    классная доска с набором магнитов;

-    демонстрационные иллюстративные пособия (репродукции картин различных художников, примеры работ, созданные другими ребятами, фотографии);

Содержание программы.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
«Изображение фигуры человека и образ человека»	8
«Поэзия повседневности»	8
«Великие темы жизни»	10
«Реальность жизни и художественный образ».	8
Всего	34

  Тема занятий учебного года:

«Изобразительное искусство в жизни человека».- 34 часа.

1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека.- 8 часов

Образ человека стоит в центре искусства, но есть разница между изображением человека и задачей изображения его фигуры. Представления о красоте человека, о наиболее существенном в его облике и в его действиях менялись в истории искусства.

Овладение даже первичными навыками изображения фигуры и передачи движений человека несомненно представляет трудность для ученика, однако представления о разных подходах и способах изображения облегчает эту задачу. Последовательность заданий позволяет постепенно наращивать этот навык. Материал четверти включает  работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись. Художественно- практическая работа учащихся связана содержательно с изучением истории искусства и развитием навыков восприятия.

2 четверть. Поэзия повседневности.- 8 часов

          Материал четверти посвящен бытовому жанру в изобразительном искусстве. Понятие жанра формируется в европейском искусстве Нового времени, однако изображение  бытовых занятий  присутствует в искусстве на всех этапах его истории и создает для нас возможность представить жизнь разных народов в их культурах.

        Учащиеся должны осознать, что в произведениях бытового жанра при изображении самых простых, обычных действий людей художник способствует раскрыть глубину и поэзию понимания мира и себя в этом мире.

          Материал четверти включает в себя последовательность ярких творческих заданий, направленных на развитие наблюдательности, поэтического видения реальной жизни и формирования навыков композиционного мышления учащихся.

3 четверть. Великие темы жизни.- 10 часов.

          Живопись- монументальная и станковая. Монументальные росписи- фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика.

          Появление станкового искусства. Обращенность монументального искусства к массе людей, обращенность станкового искусства к индивидуальному  восприятию. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический  жанры в искусстве 17 века.

            Беседа о развитии навыков восприятия  произведений изобразительного искусства.

4 четверть. Реальность жизни и художественный образ.- 8 часов.

       Заключительная четверть по изучению изобразительного искусства имеет обобщающий характер. Материал четверти в большей степени посвящен итоговым теоретическим знаниям об искусстве, но главной задачей  изучения искусства является обучение ребенка живому восприятию ради нового понимания и богатого переживания жизни.

        Итоговые обобщения материла на уроках проходят в форме беседы, дискуссии, в игровых и театрализованных формах.

          В течение всей четверти ведется художественно- практическая деятельность. Это работа над графическими иллюстрациями к выбранному литературному произведению и создание индивидуальных, коллективных творческих проектов. Работа над иллюстрациями помогает учащимся острее увидеть соотношение и ее выражения в искусстве, т. е. проблему художественного образа и его пластического смысла.

Формы и средства контроля

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования. Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств: - устный (беседа, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

		I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Стартовый	Устный
	Письменный	Тест№1 Тест№ 2
	Практический
Рубежный	Устный
	Письменный			Тест№4
	Практический		Художественно- творческое задание Тест№3  Декабрь
Итоговый	Устный
	Письменный
	практический				Май  Творческая отчет-выставка

Программа изучается на базовом уровне

Методы, формы и технологии решения поставленных задач.

Формой проведения занятий по программе является урок.

Формы урока:

• Урок индивидуального творчества;
• Урок коллективной творческой работы;
• Урок изучения нового материала;
• Урок закрепления знаний, умений и навыков;
• Комбинированный;
• Обобщающий.

    Методы:

• Словесный (устное изложение учебного материала в форме лекции-беседы);
• Объяснение (сопровождающее построения рисунка на классной доске или по шаблону);
• Наглядный (демонстрация учебно-наглядных пособий в виде плакатов, учебных таблиц, моделей, натуральных объектов)
• Практический ( самостоятельное выполнение эскизов рисунка)

Педагогические технологии:

• Личностно-ориентированная.

Основные методы воспитания: убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение.

Обоснование выбора УМК

Учебно – методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники для учащихся и методическое пособие для учителя под редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского. Выбранный УМК соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования по предмету «Изобразительное искусство» в средней школе. В яркой, образной форме учебники последовательно раскрывают содержание предмета, соответствуют принципу системности изучения материала. Данный УМК рассмотрен и рекомендован к использованию методическим объединением учителей музыки, ИЗО, технологии и черчения.

Программа рассчитана на 34 ч. в год ,1 час в неделю.

Программой предусмотрено проведение:

 практических работ - 28;

уроков-бесед – 3;

обобщающих работ  - 3.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимание изменений видения мира и способов его изображения,

- о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах( бытовом и историческом, мифологической и библейской темах в искусстве),

- о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов,

- о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном  построении произведения, о роли формата, о выразительном  значении размера произведения, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле,

- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художника, о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира,

- о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории,

- о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми,

-  о роли художественной иллюстрации,

- о поэтическом( метафорическом  претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства, о разнице сюжета и содержания в картине, о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике, скульптуре,

- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве, понимать особую культурно- строительную роль русской тематической картины 19- 20 столетия.

Учащиеся должны иметь представление:

- об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей  и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника,

- о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства  в 20 веке.

 В процессе практической работы учащиеся должны:

- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека  с натуры и по представлению,

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне,

- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности,

- получить творческий опыт в построении тематической композиции, предполагающей сбор художественно- познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения,

- получить навыки соотнесения собственных переживаний  с контекстами художественной культуры.

Календарно-тематическое планирование 

ИЗО 6кл. (2016-2017 уч год)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1 четверть
1	Изображение фигуры человека и образ человека в истории искусств	1	05.09.16г
2	Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека с натуры.	1	12..09
3	Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека с натуры.	1	19.09
4	Лепка фигуры человек..	1	26.09
5	Лепка фигуры человек..	1	3.10
6	Наброски фигуры человека с натуры.	1	10.10
7	Наброски фигуры человека с натуры.	1	17.10
8	Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве	1	24.10
2 четверть
9	Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов	1	7.11
10	Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры	1	14.11
11	Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры	1	21.11
12	Сюжет и содержание в картине	1	28.11
13	Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве  «Жизнь людей моего села»	1	5.12
14	Жизнь в моем селе в прошлые века	1	12.12
15	Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)	1	19.12
16	Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)	1	26.12
3 четверть
17	Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох	1	16.01
18	Тематическая картина в русском искусстве XIX века	1	23.01
19	Исторический и батальный  жанры в искусстве разных эпох.	1	30.01
20	Процесс работы над тематической картиной	1	6.02
21	Библейские темы в изобразительном искусстве	1	13.02
22	Библейские темы в изобразительном искусстве	1	20.02
23	Монументальная скульптура и образ истории народа моего города.	1	27.02
24	Тема Великой Отечественной  войны в искусстве.	1	6.03
25	Тема Великой Отечественной  войны в искусстве.	1	13.03
26	Сказочно – былинный и мифологический  жанры. Волшебный мир сказки.	1	20.03
4 четверть
27	Искусство иллюстрации. Слово и изображение Иллюстрация в творчестве С.Косенкова.	1	3.04
28	Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве	1	10.04
29	Зрительские умения и их значение для современного человека	1	17.04
30	История искусств и история человечества	1	24.04
31	Стиль и направление в изобразительном искусстве  (импрессионизм и реализм)	1	15.05
32	Личность художника и мир его времени в произведениях искусства	1	22.05
33	Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре	1	29.05
34	Резерв	1
И т о г о		34

Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 7 классе

№

Тема урока

Кол часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля. Измерители.

Примечание

Д\З

Дата

план

факт

1 четверть

Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)

1

Изображение фигуры человека и образ человека в истории искусств

1

Изучение нового материала

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве

Знать: – о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств; – роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах; – процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов. Уметь: – изображать пропорции человека с натуры и по представлению; – владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями

Изображение древних людей

Рассмотреть памятники древнего искусства

05.09.16г

2-3

Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека с натуры.

2

Изучение нового материала, повторение и закрепление

Зарисовки схем фигуры человека в движении

Тонировочная бумага

12..09 19.09

4-5

Лепка фигуры человек..

2

Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира

Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры фигуры ученика

Доклад «Великие мастера Возрождения»

26.09 3.10

6-7

Наброски фигуры человека с натуры.

2

10.10 17.10

8

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

1

Обобщение и систематизация знаний

Выставка и обсуждение рисунков учеников

24.10

2 четверть

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов(8 часов)

9

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

1

Изучение нового материала

Ознакомление с работой скульптора

Знать: – о композиции, особенностях построения произведения искусства; – роли формата; – выразительном значении размера произведения

Композиции сюжетов из истории Др Греции или Др Рима. Беседа «Бытовой жанр в искусстве передвижников и импр».

Доклад «Персидская миниатюра»

7.11

10-11

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

2

Изучение нового материала

Ознакомление с выдающимися скульпторами (Мирон, Лисипп, Микеланджело, Роден, Мухина)

Знать: – о поэтической красоте повседневности; – роли искусства в жизни человека; – роли художественных образов в понимании вечных тем жизни. Развивать навыки наблюдательности, способности образного видения. Уметь: – строить тематические композиции; – осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы

Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»

Региональный компонент

Зарисовка крестьянкой жизни

14.11 21.11

12

Сюжет и содержание в картине

1

Изучение нового материала, повторение

Ознакомление с сюжетной композицией

Завершение работы

28.11

13

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве  «Жизнь людей моего села»

1

Ознакомление с представлением о ценностях жизни в изобразительном искусстве разных народов

Рисунок по теме «Продавец цветов»

Региональный компонент

Завершение работы

5.12

14

Жизнь в моем селе в прошлые века

1

Изучение нового материала

Ознакомление с процессом работы над сюжетной композицией

Композиция «Жизнь людей в прошлом»

Реферат об истории города

12.12

15-16

Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)

2

Работы на тему любого праздника (техника коллажа)

проект

Завершение работы

19.12 26.12

3 четверть

Великие темы жизни(10 часов)

17

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох

1

Изучение нового материала

Ознакомление с монументальной живописью (фреска, мозаика, панно)

Знать: – о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям; – роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике, кульптуре; – о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства. Уметь: – чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность; – соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы

Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства

Реферат «Развитее исторической и мифологической картины 17 века»

16.01

18

Тематическая картина в русском искусстве XIX века

1

Изучение нового материала,  повторение и закрепление

Ознакомление с историческими батальными жанрами

Композиционные, поисковые эскизы

Реферат на тему: «Русский живописец 19 века»

23.01

19- 20

Исторический и батальный  жанры в искусстве разных эпох. Процесс работы над тематической картиной

2

Ознакомление с творчеством художников бытового и исторического жанров (Репин, Суриков, Брюллов)

Исполнение выбранной исторической композиции

Зрительный материал по теме

30.01 6.02

21-22

Библейские темы в изобразительном искусстве

2

Изучение нового материала, повторение и обобщение

Ознакомление с русской иконописью, композициями на библейские темы

Композиции на библейские темы

Тема «Библейские темы в живописи»

13.02 20.02

23

Монументальная скульптура и образ истории народа моего города.

1

Ознакомление с творчеством художников-монументалистов (Э. Фальконе, И. П. Мартос)

Эскиз памятника, посвященного выбранному историческому событию

Тема: «Великая Отечественная война»

27.02

24-25

Тема Великой Отечественной  войны в искусстве.

2

Изучение нового материала

Творчество выдающихся живописцев XX века (по выбору учителя)

Знать творчество выдающихся художников XX века. Уметь различать картины художников данной эпохи

Выражение в рисунках своих переживаний. Выставка работ, выполненных по данной теме

Региональный компонент

Завершение работы

6.03 13.03

26

Сказочно – былинный и мифологический  жанры. Волшебный мир сказки.

1

Изучение нового материала

Завершение работы

20.03

4 четверть

Реальность в жизни и художественный образ(9 часов)

27

Искусство иллюстрации. Слово и изображение Иллюстрация в творчестве С.Косенкова.

2

Изучение нового материала

Искусство оформления книги

Знать: – о роли художественной иллюстрации; – выдающиеся произведения изобразительного искусства; – о роли русской тематической картины XIX–XX столетий. - основные элементы книги - орнаменты, их виды и назначения;  - отличие книжной графики от других видов - понимание произведения изобразительного искусства:  - предметный уровень и уровень сюжета; - уровень ценностных представлений художника о мире в целом; - о том, что прекрасно и что безобразно. - строй искусства определенной эпохи; - примеры различных больших стилей. - стиль как художественное выражение восприятия мира; - соотношение всеобщего и личного в искусстве; - направления в искусстве и творческая индивидуальность художника.

Исполнение иллюстраций к выбранному литературному произведению

Анализ рисунка

3.04

28

Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве

1

Оформление книги

проект

10.04

29

Зрительские умения и их значение для современного человека

1

Изучение нового материала

Представление о зрительских умениях

Анализ и разбор произведений изобразительного искусства.

Аналитический анализ любого художника

17.04

30

История искусств и история человечества

1

Изучение нового материала

Связь искусства с жизнью; взаимопроникновение; взаимодействие; отражение истории человечества в искусстве

Анализ и эскизы предметов быта  (принадлежность их стилю)

24.04

31

Стиль и направление в изобразительном искусстве  (импрессионизм и реализм)

1

Изучение нового материала

Представление о стилях и направлениях в искусстве

Изображение предметов быта в импрессионизме и реализме

15.05

32

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства

1

Изучение нового материала

Ознакомление с творчеством выдающихся художников, отражающих эпоху, мир своего времени

Произведения, выбранные для беседы о художниках

22.05

33

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

1

Урок-выставка

Ознакомление с хранилищами мирового искусства

Путешествие в музеи мира

29.05

34

Резерв

Всего:

34

Список литературы.

Основная литература:

- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..

Дополнительная литература.

- а) дополнительная литература для учителя:

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

      Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

      Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

      Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

      Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

      Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

      Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

      Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.

- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..

- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..

-б) дополнительная литература для учащихся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.

                                               Приложение 1

Лист коррекции и внесения изменений

 УТВЕРЖДАЮ

 Директор школы

 ___________/Смолин С.Н.

 «___»________20___ г.

Дата		Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + кр)	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу)
Урока, который требует коррекции (пропущенный по причине)	Урока, который содержит коррекцию

Приложение 2

Тест №1/  входной контроль/

1. Напишите ниже, какие виды изобразительного искусства Вы знаете?

2. Дополните предложение по разновидностям жанров в изобразительном искусстве:

А) Изображение человека в живописи, скульптуре, графике называется  ________
Б) Изображение исторических и военных событий называется ______________жанром
В) Изображение неживых предметов (плоды, цветы, посуда) называется ___________
Г) Изображение природы называется _________

3.Перечислите 
А) три основных цвета: _______________________________________

Б) три производных цвета ________________________________
4. Напишите, как называется линия, разделяющая плоскость неба и земли?

5.Подчеркните правильное окончание определения:

В линейной перспективе все предметы при удалении

а)увеличиваются
 б)уменьшаются
 в)остаются без изменений

6.В линейной перспективе параллельные линии по мере удаления от наблюдателя
 а)сходятся в одной точке
 б)остаются  параллельными
 в)расходятся.

7. В воздушной перспективе предметы при удалении

а)четкие
 б)покрыты дымкой, расплывчаты.

8.Поставьте над фамилиями перечисленных ниже художников буквы:
А – если это художник-портретист
Б – если это художник-пейзажист.


Серов , Левицкий , Репин, Левитан, Рафаэль , Леонардо Да Винчи , Куинджи, Рембрандт, Крамской, Шишкин

7. Практическое задание: выполните пейзаж, используя только теплые тона (красный, оранжевый, коричневый, золотой) или холодные тона (синий, фиолетовый, голубой, зеленый)

Ответы на тест №1.

1. (скульптура, живопись, графика, ДПИ)
2. Портрет    историческим   натюрморт    пейзаж

3. а)красный, желтый, синий   б) фиолетовы, оранжевый, зеленый

4. Линия горизонта

5.  б)уменьшаются

6. а)сходятся в одной точке
7. б)покрыты дымкой, расплывчаты.

8.а, а, а, б, а, а, б, а, а,б

Тест №2  (1 четверть)

1.Какие из перечисленных понятий являются видами изобразительного искусства?

(театр, живопись, графика, музыка, скульптура, портрет)

2.Какие из перечисленных понятий относятся к жанрам изобразительного искусства?

(гравюра, портрет, натюрморт, скульптура, пейзаж, коллаж)

3.Что является  главным в языке живописи (блик, колорит, характер мазка, светотень, ритм пятен,  тип штриха)

4.Какие из перечисленных материалов относятся к живописным?(сангина, акварель, темпера, уголь, гуашь, тушь, масло)

5.Какие из перечисленных искусств являются пространственными? (литература, скульптура, дизайн, живопись, архитектура, графика)

6.Отметьте знакомые вам виды искусства , относящиеся к монументальной живописи (витраж, мозаика, фреска, плакат, роспись, коллаж)

7.Какие виды искусства относятся к графическим?( декоративное искусство, рисунок, графика, скульптура, балет)

8.Что является основой  языка графики? ( цвет, линия, светотень, объем, штрих)

9.Какие материалы относятся к графическим? (акварель, карандаш, тушь, гуашь, пастель)

10.Назовите способы, приемы выполнения скульптуры( конструирование, лепка, тонирование, отливка, печатание, высекание).

11. Натюрморт - это изображение:

а) мёртвой натуры б) живой натуры

12. При выполнение парадного портрета человека изображают:

а) в полный рост б) поясное изображение в) подплечное изображение

1З. В анималистическом жанре изображают:

а) боевые сражения б) животных в) природу

14.В жанре марина изображают:

а) фигуры людей б) животных в) водную стихию

15.Какой из этих жанров не правильный:

а) бытовой б) мифологический в) батальный г) человеческий

16. В каком из этих жанров изображают сражения, войны:

а) пейзаж б) натюрморт в) батальный жанр

17. В переводе на русский язык слово анимал означает:

а) маленький б) большой в) животное г) низенький

18. Портрет это изображение:

а) природы б) животных в) архитектуры г) человека

19.Портрет «Девочка с персиками» написал:

а) А. Матис б) И.Машков в) М.Сарья  г) Серов

 20.Пейзажист это:

а) художник рисующий море б) художник рисующий предметы в) художник рисующий природу

Ключ:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
живопись, графика, , скульптура,	портрет, натюрморт,, пейзаж	колорит	акварель, темпера, гуашь, масло)	скульптура, дизайн, живопись, архитектура, график	витраж, мозаика, фреска,	рисунок, графика	Линия, штрих	карандаш, тушь,  пастель	Лепка Отливка  высекание	а	а	б	в	г	в	в	г	г	в

Художественно- творческое задание(2 четверть)

Примерные контрольно-измерительные материалы:

1. Часть А: Кроссворд из 6и вопросов

2. Часть В: творческая работа

Часть А

Отгадайте кроссворд

По вертикали:

1. Вид изобразительного искусства, в котором в качестве основных изобразительных средств используются линии, штрихи, пятна и точки.

2. Вид изобразительного искусства, художественные произведения, которые создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо твердую поверхность

3. Какое-либо изображение, выполняемое от руки с помощью графических средств – контурной линии, штриха, пятна.

По горизонтали:

4. Одно из самых мощных изобразительных средств. Бывает мягкой, тонкой, изящной, нежной, резкой.

5. Вид монументально-декоративного искусства. Делится на декоративную, монументальную, орнаментальную, цветочную ...

6. Рисунок на скорую руку. Подготовительное изображение.

Часть В

Создайте творческую работу в цвете "Фантастический город"

      Тест №3  «Станковые виды изобразительного искусства» (2четверть).   

Допишите  ответ

1.Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?

 2.Каким общим словом можно назвать картины, рисунки, скульптуры?

3.Что такое оригинал, подлинник?

4.Что такое репродукция?

5.Что такое станковое искусство? Какие его виды ты знаешь? Где хранятся произведения станкового искусства?

6.Что такое живопись и как ты понимаешь это слово?

7.Как правильно сказать: « писать картину» или « рисовать» - и почему?

 8.Что такое пастозный мазок?

9.Что такое станковая живопись?

10.Что такое колорит, колористическое богатство?

11.Какие  цвета и почему мы называем «основными» и « составными»?

12.В чем особенность черного цвета?

13.Чем отличается тон от оттенка? 

14.Что такое графика?

15.Какие искусства изображают мир на плоскости?

16.Сколько измерений имеет объем?

17.Что такое скульптура?

18.Чем отличается живопись и графика от скульптуры?

19.Каким словом можно заменить слово скульптура?

20.Что такое рельеф?

21.Что такое исторический жанр в живописи?

22.Назовите художников работавших в историческом жанре, и произведения ими созданные.

23.К какому виду искусства относится плакат? Какого назначение плаката?

24.Что такое иллюстрация?

 Ответы на   Тест №3  «Станковые виды изобразительного искусства»

1.(живопись, графика, скульптура, ДПИ)

2.(искусство)

3.( произведение выполненное самим автором)

4.(копия с картин выполненная при помощи типографии –печатание в большом количестве экземпляров)

5.(малых размеров , выполненное на мольберте ( станке), в помещениях, дома, музеях .Живопись, графика, скульптура- станковые виды искусства)

6.(живо писать жизнь- цветом)

7.пишут красками, а рисуют карандашами)

8. (густой, непрозрачный)

9.( выполненная на мольберте, малых размеров)

10.(цвет, оттенки цвета)

11.(основные - красный, желтый, синий – их нельзя получить, а оранжевый, фиолетовый, зеленый получаем при смешивании основных –это составные или производные)

12.( создает контраст по отношению к другому цвету)

13.(оттенок- разновидность одного и того же цвета; тон –характер цвета по яркости и колориту)

14. (черчу, пишу, рисую)

15. (живопись, графика)

16.(три)

17. (скульпо- вырезать, высекать, вид изобразительного  искусства)

18.( скульптура имеет объем,  в живописи  и графике  - объем создается при помощи изобразительных средств)

19.(  лепка )

20. (вид скульптуры, выпуклое изображение)

21.(изображение исторических событий, деятелей в цвете)

22..( В.Суриков «Боярыня Морозова, «Утро стрелецкой казни»)

23.(Графика. Призыв к действию)

24.( с лат. «освещение», изображение поясняющее текст)

3 четверть)Тест №4

           

Творческая отчет-выставка (4 четверть)