$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › ИЗО, МХК ›Рабочие программы›ИЗО /планирование/ 5-8 класс

ИЗО /планирование/ 5-8 класс

Скачать материал

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ Пихтовской ООШ от 31.08.2021 № 49 в составе ООП ООО в соответствии

с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень обучения (класс) основное общее образование, 5-8 класс

Количество часов 136 ч

Составитель – Чазова Светлана Васильевна,

учитель изобразительного искусства, первой квалификационной категории

с. Пихтовка 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе ФГОС ООО, требований к результатам освоения ООП ООО, учетом примерной программы ООО по изобразительному искусству, с учетом рабочей программы воспитания.

Срок реализации программы 4 года.

В 5-4 классах на уроки изобразительного искусства отводится 34ч (1ч в неделю). Рабочая программа ориентирована УМК

-«Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека» 5 класс: учеб.

/Н.А.Горяева,О.В.Островская; под ред. Б.М.Неменского.-М.: Просвещение;

-«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» 6 класс: учеб. /Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского.-М.:Просвещение;

-«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»7 класс: учеб.

/А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред.Б.М.Неменского.-М.: Просвещение;

-«Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» 8 класс /А.С.Питерских; под ред. Б.М.Неменского.-М.: Просвещение.

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся, развитие художественного мышления, способности к творческой деятельности. Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, планируемые результаты, содержание курса, тематическое планирование, учебно-методическоеобеспечение.

Задачами курса являются:

-формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

-освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

-развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

-формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, этической и личностно-значимой ценности;

-воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды;

-развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

-овладение средствами художественного изображения;

-овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно- эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно прикладного искусства. Изображения в зрелищных экранных искусствах. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей

договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Планируемые результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

· осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные:

Регулятивные:

· адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

· высказывать своѐ предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;

· работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции;

· отличать верно выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;

· выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению.

· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· определять последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;

· учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению;

· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

· уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

· осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий своих и партнеров.

· самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке;

· самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Познавательные:

· добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

· составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

· анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

· находить наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

· формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

· реализация проектно-исследовательской деятельности.

· создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно;

· добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по картине, иллюстрации, схеме;

· выстраивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

· контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

· выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

· доносить свою позицию до других;

· слушать и понимать речь других;

· оформлять свою мысль посредством рисунка;

· учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

· работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

· доносить свою позицию до других, уметь убеждать;

· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

· формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

· организовывать и планировать учебное сотрудничество, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

· аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

· учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты

· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально- ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культур;

· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

· формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Выпускник научится:

· характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

· раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

· создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

· создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

· определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

· создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

· создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

· умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

· выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

· владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

· распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием

выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

· характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

· различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

· различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

· находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

· различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

· называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;

· классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

· объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

· композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

· создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

· простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

· навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

· изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

· создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

· строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

· характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

· передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

· творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

· выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

· рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

· применять перспективу в практической творческой работе;

· навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

· навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

· видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

· навыкам создания пейзажных зарисовок;

· различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

· пользоваться правилами работы на пленэре;

· использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

· навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

· различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

· определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

· пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

· различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

· различать и характеризовать виды портрета;

· понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

· пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

· видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;

· видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

· использовать графические материалы в работе над портретом;

· использовать образные возможности освещения в портрете;

· пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

· называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

· навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

· навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

· навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

· рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;

· приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;

· характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

· объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

· изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

· узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

· перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

· характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

· узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

· характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

· рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;

· называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

· творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

· творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

· творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

· представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;

· называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

· узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

· характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

· рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

· описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

· творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

· анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

· культуре зрительского восприятия;

· характеризовать временные и пространственные искусства;

· понимать разницу между реальностью и художественным образом;

· представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;

· опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

· собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);

· представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

· опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

· систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

· распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

· понимать сочетание различных объемов в здании;

· понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

· иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно- художественных стилей разных эпох;

· понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

· различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

· характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

· понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

· осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

· применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

· применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

· создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

· создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн- проектов;

· получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

· приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

· характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

· понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

· называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

· понимать основы краткой истории костюма;

· характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

· применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

· использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;

· отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

· использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;

· узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

· различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;

· различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;

· узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

· характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

· раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

· работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

· различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

· создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

· работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

· сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

· рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

· ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

· использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

· выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

· характеризовать признаки и особенности московского барокко;

· создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Выпускник получит возможность научиться:

· активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

· владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

· различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

· выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

· понимать специфику изображения в полиграфии;

· различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

· различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

· проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

· создавать художественную композицию макета книги, журнала;

· называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

· называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

· называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

· называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

· называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

· понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

· активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

· определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

· использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

· называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;

· создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

· узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

· узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;

· осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;

· применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

· понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

· характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

· создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

· работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

· использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

· характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

· получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

· использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

· понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

· понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерскогоперевоплощения;

· называть имена российских художников(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В.Добужинский);

· различать особенности художественной фотографии;

· различать выразительные средства художественной фотографии (композиция,план, ракурс, свет, ритм и др.);

· понимать изобразительную природу экранных искусств;

· характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

· различать понятия: игровой и документальный фильм;

· называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

· понимать основы искусства телевидения;

· понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

· применять полученные знания о типах оформления сцены при созданиишкольного спектакля;

· применять в практике любительского спектакля художественно- творческиеумения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;

· добиваться в практической работе большей выразительности костюма и егостилевого единства со сценографией спектакля;

· использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;

· применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыкикомпозиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;

· пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправленииотдельных недочетов и случайностей;

· понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

· применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

· применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

· использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемкии компьютерного монтажа;

· применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового иизобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;

· смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

· использовать опыт документальной съемки и тележурналистики дляформирования школьного телевидения;

· реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практикесоздания видео-этюда.

№

раздела

Название раздела

Кол-во

часов

Виды деятельности,

воспитательный потенциал

1

«Древние корни народного искусства» Истоки образного языка декоративно- прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление

духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой. Бытом, трудом,

эпосом, мировосприятием земледельца.

Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземноподводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

8

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков,

виртуальные экскурсии).

Знать истоки и специфику образногоязыка

декоративно-прикладного искусства; знать особенности крестьянского искусства, семантическое значение

традиционных образов, мотивов.

Воспитание любви к прекрасному, к родному краю. Формирование современных активностей обучающихся, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний;

налаживанию позитивных межличностных отношенийв классе, помогают установлению

доброжелательной

атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, создание ситуации успеха); участие в конкурсах, выставках, научно-практических

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных

смыслов, восприятие ценностей

2

«Связь времен в народном искусстве» Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные

признаки изделий традиционных

8

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки,

учебно-развлекательных мероприятий

Содержание учебного предмета 5 класс (34ч)

	художественных промыслов (форма,		(викторины, конкурс
	материал, особенности росписи, цветовой		газет и рисунков,
	строй, приѐмы письма, элементы орнамента).		виртуальные экскурсии).
	Следование традиции и высокий		Знать несколько народных
	профессионализм современных мастеров		художественных
	художественных промыслов. Единство		промыслов России,
	материалов, формы и декора, конструктивных		историю их возникновения
	декоративных изобразительных элементов в		и развития (Гжель,
	произведениях народных художественных		Жостово, Хохлома);
	промыслах.		создавать собственные
			композиции в традиции
			народного искусства,
			современных народных
			промыслов (ограничение
			цветовой палитры,
			вариации орнаментальных
			мотивов).
			Формирование
			современных активностей
			обучающихся, которые
			помогают поддержать
			мотивацию детей к
			получению знаний;
			налаживанию позитивных
			межличностных отношенийв
			классе, помогают
			установлению
			доброжелательной
			атмосферы во время урока
			(сотрудничество,
			поощрение, создание
			ситуации успеха); участие в
			конкурсах, выставках,
			научно-практических
			конференциях, перевод
			содержания с уровня знаний
			на уровень личностных
			смыслов, восприятие
			ценностей
3	«Декор – человек, общество, время» Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определѐнных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчѐркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно- прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.	11
4	«Декоративное искусство в современном мире»	7	Использование ИКТ (мультимедийные

Разнообразие современного декоративно- прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства.

Выставочное и массовое декоративно- прикладное искусство.

презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и

рисунков, виртуальные экскурсии).

Уметь различать по стилистическим особенностям

декоративное искусство разных времѐн Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века).

Воспитание любви к прекрасному.

Формирование современных активностей обучающихся, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний;

налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной

атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, создание ситуации успеха); участие в конкурсах, выставках,

перевод содержания с уровня знанийна уровень

личностных смыслов, восприятие ценностей

6 класс (34ч)

№

раздела

Название раздела

Кол-во

часов

Виды деятельности,

воспитательный потенциал

«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своѐм восприятии жизни, а зритель при

сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков,

виртуальные экскурсии).

сопереживание его образному содержанию.

Знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества; знать основные виды и жанры изобразительного искусства, знать разные художественные материалы,

художественные техники и их значение в

Создании

художественного образа; работать с натуры в

живописи и графике, обладать первичными навыками лепки.

Воспитание любви к прекрасному, к родному краю. Формирование современных активностей обучающихся, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний;

налаживанию позитивных межличностных отношенийв классе, помогают установлению

доброжелательной

атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, создание ситуации успеха); участие в конкурсах, выставках, научно-практических

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных

смыслов, восприятие ценностей

«Мир наших вещей. Натюрморт»

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.

Натюрморт как отражение мировоззрения

художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объѐм, свет).

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных

мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии).

Иметь представление об основных этапах развития натюрморта в истории искусства; знать о

выдающихсяпроизведениях скульптуры, живописи, графики; знать о

выдающихся произведениях русского изобразительного искусства своего края; знать основные средства

художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, форма, перспектива); передавать при изображении предмета пропорции и характер

формы.

налаживанию позитивных межличностных отношенийв классе, помогают установлению

доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, создание ситуации успеха); участие вконкурсах, выставках, научно- практических

конференциях, перевод содержания с уровня знанийна уровень личностных смыслов,

восприятие ценностей

«Вглядываясь в человека. Портрет» Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделѐнной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, линия, объѐм, свет). Портрет как способ наблюдения и понимания его.

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных

мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии).

Иметь представление об основных этапах развития портрета в истории искусства;знать о

выдающихся

произведениях скульптуры,

живописи, графики; знать о выдающихся

произведенияхрусского изобразительного искусства своего края; знатьосновные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, форма, перспектива); передавать при изображении головы человека(на плоскости и в объѐме) пропорции, характер черт, выражение лица.

налаживанию позитивных межличностных отношенийв классе, помогают установлению

доброжелательной

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень

личностных смыслов, восприятие ценностей

«Человек и пространство. Пейзаж» Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний

художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно- выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта.

Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно-развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии).

Иметь представление об основных этапах развития портрета в истории искусства;знать о

выдающихся

произведениях скульптуры,

живописи, графики; знать о выдающихся произведенияхрусского изобразительного искусства своего края; знатьосновные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно,

цвет, форма, перспектива); передавать при

изображении головы человека(на плоскости и в объѐме) пропорции, характер черт,выражение лица.

налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей

«Декоративное искусство в современном мире»

Выставочное и массовое декоративно-

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно-

развлекательных мероприятий

прикладное искусство.

(викторины, конкурс газет и

рисунков, виртуальные экскурсии).

Уметь различать по стилистическим особенностям

декоративное искусство разных времѐн Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века).

Воспитание любви к прекрасному.

налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной

перевод содержания с уровня знанийна уровень личностных смыслов, восприятие ценностей

7 класс (34ч)

№

раздела

Название раздела

Кол-во

часов

Виды деятельности,

воспитательный потенциал

«Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаѐт человек. Художник –дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная

композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,

виртуальные экскурсии).

Создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства:

буква, текст и изображение. Основные композиционные приѐмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия,

динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные

формы графического дизайна, его

художественно-композиционные, визуально- психологические и социальные аспекты.

композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм,

фактуру;различные

художественные материалы для воплощения собственного

художественно-творческого замысла в

живописи, скульптуре, графике.

Воспитание любви к прекрасному, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей. Формирование современных активностей обучающихся, которые

дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере

интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или

работы в парах, с целью обучения командной работеи взаимодействию с

другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей,

рефлексией вклада каждогов общий результат; участиев конкурсах, выставках, научно-практических

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных

смыслов, восприятие ценностей

«В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств»

От плоскостного изображения – к

макетированию объѐмно-пространственных

Использование ИКТ (мультимедийные

презентации), занимательные уроки, учебно-

	композиций. Прочтение плоскостной		развлекательных
	композиции как «чертежа» пространства.		мероприятий (викторины,
	Здание – объѐм в пространстве и объект в		конкурс газет и рисунков,
	градостроительстве. Основы		виртуальные экскурсии).
	формообразования. Композиция объѐмов в		Изображать предметы
	структуре зданий. Структура дома и его		различной формы;
	основные элементы. Развитие строительных		использовать простые
	технологий и исторические видоизменения		формы для создания
	основных элементов здания. Унификация –		выразительных образов в
	важное звено архитектурно- дизайнерской		живописи, скульптуре,
	деятельности. Модуль в конструкции здания.		графике, художественном
	Модульное макетирование. Дизайн как		конструировании.
	эстетизация машинного тиражирования вещей.		Инициирование и
	Геометрическая структура вещи. Несущая		поддержка
	конструкция – каркас дома и корпус вещи.		Исследовательской
	Отражение времени в вещи. Взаимосвязь		деятельности школьников в
	материала и формы в дизайне. Роль цвета в		рамках реализации ими
	архитектурной композиции и в дизайнерском		индивидуальных и групповых
	проекте. Формообразующее и эстетическое		исследовательских
	значение цвета в архитектуре и дизайне.		проектов. Формирование
			современных активностей
			обучающихся, которые
			дают учащимся возможность
			приобрести опыт ведения
			конструктивного диалога в
			атмосфере
			интеллектуальных,
			нравственных и
			эстетических переживаний,
			столкновений различных
			взглядов и мнений, поиска
			истины и возможных путей
			решения задачи или
			проблемы, творчества
			учителя и учащихся;
			групповой работы или
			работы в парах, с целью
			обучения командной работеи
			взаимодействию с
			другими детьми,
			постановки общей цели,
			для достижения которой
			каждый должен внести
			индивидуальный вклад,
			распределению ролей,
			рефлексией вклада каждогов
			общий результат; участиев
			конкурсах, выставках,
			научно-практических
			конференциях, перевод
			содержания с уровня
			знаний на уровень
			личностных смыслов,
			восприятие ценностей
3	«Город и человек. Социальное значение	11	Использование ИКТ

дизайна и архитектура как среды жизни человека»

Исторические аспекты развития

художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно- стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово- промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь

дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн.

Использование природных и имитационных материалов в макете.

(мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных

мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии). Создавать композиции на заданную тему на плоскости ив пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм,

фактуру;

различные художественные материалы для воплощения собственного

художественно-творческого замысла в

живописи, скульптуре. Инициирование и поддержка

исследовательской

деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых

исследовательских проектов.

налаживанию позитивных межличностных отношенийв классе, помогают установлению

доброжелательной

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей

«Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

Использование ИКТ

Образ человека и индивидуальное проектирование»

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно- личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология.

Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.

Грим, прическа, одежда и аксессуары в

дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

(мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно-развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии). Воспитание любви к прекрасному, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей.

Формирование современных активностей обучающихся, которые

дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или

работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с

рефлексией вклада каждого в общий результат; участие в конкурсах, выставках, научно-практических

конференциях, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей

Создавать средствами

живописи, графики, образ человека: передавать на плоскости и в объѐме пропорции лица, фигуры, характерные черты

внешнегооблика, одежды, украшений человека,

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета.

Инициирование и поддержка

исследовательской

деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых

исследовательских проектов.

8 класс (34ч)

№

раздела

Название раздела

Кол-во

часов

Виды деятельности,

воспитательный потенциал

«Художник и искусство театра. Роль

изображения всинтетическихискусствах»

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии).

Определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; понимать историческую ретроспективу становления

жанров пластических искусств использовать

средства художественной выразительности в собственных фотоработах; применять в работе над цифровой фотографией; понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

Формирование современных активностей обучающихся;

демонстрация детям примеров

ответственного, гражданского поведения, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных

смыслов, восприятие ценностей, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учащихся; групповой

работы или работы в парах рефлексией вклада каждого в общий результат; видения правильного вектора для

дальнейшего развития способностей.

«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий»

Использование ИКТ (мультимедийные презентации), занимательные уроки, учебно- развлекательных мероприятий (викторины, конкурс газет и рисунков, виртуальные экскурсии).

Изобразительная природа фотографии, театра, кино; определять жанры и особенности

художественной

фотографии, еѐ отличие от картины и

нехудожественной фотографии

Формирование современных активностей обучающихся;

демонстрация детям примеров ответственного, гражданского поведения, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей,

которые дают учащимся возможность приобрести

опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества обучающихся; групповой

работыили работы в парах рефлексией вклада каждого в общий результат; видения правильного вектора для

дальнейшего развития способностей

«Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?»

инициирование и поддержка исследовательской

деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов Понимать особенности визуального

художественного образа в театре и кино; применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей

— для школьного фильма); применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint),понимать и анализировать

раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра

художественногофильма.

Формирование современных активностей обучающихся;

демонстрация детям примеров ответственного, гражданского поведения, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учащихся; групповой работы или работы в парах

рефлексией вклада каждого в общий результат; видения правильного вектора для

дальнейшего развития способностей, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах

других исследователей, навык публичного выступления перед

аудиторией,аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических

конференциях.

«Телевидение - пространство культуры? Экран - искусство – зритель»

инициирование и поддержка исследовательской

деятельности школьников в рамках реализации ими

индивидуальных и групповых исследовательских проектов Понимать особенности визуального

— для школьного фильма);применять компьютерные

технологии в собственной художественно- творческойдеятельности (PowerPoint).

Формирование современных активностей обучающихся;

учащихся; групповой работы или работы в парах

рефлексией вклада каждого в общий результат; видения правильного вектора для

идей, навык уважительного

отношения к чужим идеям, оформленным в работах

других

исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и

отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических

конференциях.

Тематическое планирование 5класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Раздел «Древние корни народного искусства» 8 ч
1	Древние образы в народном искусстве	1
2	Убранство русской избы (стартовая контрольная работа)	1
3	Внутренний мир русской избы. Анализ стартовой контрольной работы	1
4	Конструкция и декор предметов народного быта	1
5	Русская народная вышивка	1
6	Народный праздничный костюм	1
7-8	Народные праздничные обряды (обобщение темы)	1
7-8	Народные праздничные обряды (обобщение темы)	1
Раздел «Связь времѐн в народном искусстве» 8 ч
9	Древние образы в современных народных игрушках	1
10	Искусство Гжели	1
11	Городецкая роспись	1
12	Хохлома	1
13	Жостово. Роспись по металлу	1
14-15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте	1
14-15		1
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)	1
Раздел «Декор – человек, общество, время» 11 ч
17-18	Зачем людям украшения	1
17-18	Зачем людям украшения	1
19-20	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	1

		1
21-23	Одежда «говорит» о человеке	1
		1
		1
24-25	О чѐм рассказывают нам гербы и эмблемы	1
		1
26-27	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)	1
		1
Раздел "Декоративное искусство в современном мире" 7 ч
28-29	Современное выставочное искусство (Итоговая контрольная работа)	1
		1
30-34	Анализ итоговой контрольной работы. Ты сам – мастер	1
		1
		1
		1
		1

6 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Раздел «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» 8 ч
1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств	1
2	Художественные материалы (стартовая контрольная работа)	1
3	Анализ стартовой контрольной работы. Рисунок – основа изобразительного творчества	1
4	Линия и еѐ выразительные возможности. Ритм линий.	.1

5	Пятно как средство выражения. Ритм пятен	1
6	Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи	1
7	Объѐмные изображения в скульптуре	1
8	Основы языка изображения (обобщение темы)	1
Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт» 8 ч
9	Реальность и фантазия в творчестве художника	1
10	Изображение предметного мира - натюрморт	1
1	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира	1
12	Изображение объѐма на плоскости и линейная перспектива	1
13	Освещение. Свет и тень	1
14	Натюрморт в графике	1
15	Цвет в натюрморт	1
16	Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)	1
Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет» 11 ч
17	Образ человека- главная тема искусства	1
18	Конструкция головы человека и еѐ основные пропорции	1
19-20	Изображение головы человека в пространстве	1
19-20	Изображение головы человека в пространстве	1
21	Портрет в скульптуре	1
22	Графический портретный рисунок	1
23	Сатирические образ человека	1
24	Образные возможности освещения в портрете	1
25	Роль цвета в портрете	1
26	Великие портретисты	1
27	Портрет в изобразительном искусстве 20 века	1
Раздел «Человек и пространство. Пейзаж" 7 ч
28	Жанры в изобразительном искусстве	1
29	Изображение пространства	1
30	Правила построения перспективы. Воздушная перспектива	1
31	Пейзаж – большой мир Пейзаж настроения. Природа и художник Пейзаж в русской живописи	1
32	Пейзаж в графике (итоговая контрольная работа)	1
33	Анализ итоговой контрольной работы. Городской пейзаж	1

Выразительные возможности изобразительного

искусства. Язык и смысл (обобщение темы)

7 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Раздел «Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаѐт человек. Художник –дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» 8 ч
1	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесѐм порядок в хаос!»	1
2	Прямые линии и организация пространства (стартовая контрольная работа)	1
3-4	Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Анализ стартовой контрольной работы.	1
3-4		1
5-6	Буква – строка – текст. Искусство шрифта	1
5-6	Буква – строка – текст. Искусство шрифта	1
7	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.	1
8	В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.	1
Раздел «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» 8 ч
9	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объѐмному макету	1
10	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете	1
11	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объѐмов. Понятие модуля.	1
12	Важнейшие архитектурные элементы здания	1
13	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объѐмов и образ времени	1
14	Форма и материал	1
15-16	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве	1
15-16	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве	1

Раздел «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектура как среды жизни человека» 11 ч
17	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого	1
18	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна	1
19-20	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	1
19-20	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	1
21	Вещь в городе и дома. Городской дизайн	1
22-23	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера	1
22-23		1
24-25	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства	1
24-25		1
26-27	Ты – архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление	1
26-27		1
Раздел «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование» 7 ч
28	Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живѐшь, и я скажу, какой у тебя дом	1
29	Интерьер, который мы создаѐм	1
30	Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй	1
31	Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке	1
32	Автопортрет на каждый день (итоговая контрольная работа)	1
33	Анализ итоговой контрольной работы. Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна	1
34	Моделируя себя – моделируешь мир (обобщение темы)	1

8 класс

№ п/п	Тема урока			Количество часов
Раздел «Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах» 8ч
1	Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино			1
2	Правда и магия театра. Театральное искусство контрольная работа)	и	художник (стартовая	1
3-4	Анализ стартовой контрольной работы.			1
	Безграничное пространство сцены.
	Сценография - особый вид художественного
	Сценография - особый вид художественного			1
	творчества			1
5	Сценография - искусство и производство			1
6	Тайны актѐрского перевоплощения. Костюм, грим и маска.			1
7	Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол			1
8	Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению			1

Раздел «Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий» 8ч
9	Фотография — взгляд, сохранѐнный навсегда. Фотография - новое изображение реальности.	1
10- 11	Грамота фотокомпозиции и съѐмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.	1
10- 11		1
12	Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура	1
13	«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.	1
14	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.	1
15	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа	1
16	Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.	1
Раздел «Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?» 11ч
17	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино	1
18	Художник - режиссѐр - оператор. Художественное творчество в игровом фильме	1
19	От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка	1
20	Фильм - «рассказ в картинках»	1
21	Воплощение замысла	1
22- 23	Чудо движения: увидеть и снять	1
22- 23	Чудо движения: увидеть и снять	1
24- 25	Бесконечный мир кинематографа Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник	1
24- 25		1
26- 27	Живые рисунки на твоѐм компьютере	.1
26- 27	Живые рисунки на твоѐм компьютере	1

Раздел «Телевидение - пространство культуры? Экран - искусство – зритель» 7 ч
28	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения	1
29	Телевидение и документальное кино.Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка	1
30	Жизнь врасплох, или Киноглаз Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества (итоговая контрольная работа)	1
31	Анализ итовой контрольной работы. Видеоэтюд в пейзаже и портрете	1
32	Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью	1
33	Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка	1
34	В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества.	1

Контрольно-измерительные материалы 5 класс

· Стартовая контрольная работа (1 вариант)

1. Перечислите основные изобразительные материалы (не менее трех).

2. Как называется картина, на которой изображен человек?

3. Как называется группа цветов, в которую входят оттенки синего, фиолетового, голубого?

4. Как получить зеленый цвет?

5. Как называется дощечка для смешивания красок?

6. Какой цвет получится от смешения белой и чѐрной краски?

7. Запишите известных вам художников.

Менее трѐх– 1б., Три– 2б.,

Более трѐх–3б.

Портрет 1б.

Холодные цвета 1б.

Смешать желтый и синий 1б.

Палитра 1б.

Серый 1б.

Один- 1б., Два-2б.

Более 2-х– 3б. Общая сумма

Ключ к заданиям

11 баллов

9-11 б.– «5» 7-8 б.– «4» 4-6 б.– «3»

(2 вариант)

1. Перечислите основные изобразительные материалы (не менее трех)

2. Как называется картина, на которой изображена природа?

3. Перечислите основные цвета.

4. Как можно получить оранжевый цвет?

5. Как называется инструмент, при помощи которого наносят краски на лист?

6. Как называется группа цветов, в которую входят красный, жѐлтый и оранжевый?

7. Запишите известных вам художников.

Ключ к заданиям

Бумага, краски акварельные, гуашь, карандаш, цветные мелки и пр. Менее трѐх– 1б.,

Три– 2б., Более трѐх–3б. 2

Пейзаж 1б.

Красный, желтый, синий 1б.

Смешать желтый и красный 1б.

Кисточка 1б.

Теплые цвета 1б.

Один- 1б., Два-2б.

Более 2-х– 3б. Общая сумма

9-11 б.– «5» 7-8 б.– «4» 4-6 б.– «3»

11 баллов

· Итоговая контрольная работа

1. Что такое декоративно-прикладное искусство?

а) вид изобразительного искусства, выполненный цветом;

б) раздел искусства, охватывающий ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, признанных главным образом для быта;

в) вид изобразительного искусства, выполненный графически.

2. Декор – это: а) украшение;

б) иллюстрация;

в) жанр изобразительного искусства.

3. Орнамент – это:

а) узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов;

б) графическая картина;

в) сочетание холодных и теплых цветов.

4. Найдите орнамент:

а)

б) в)

5. Одно из главных мест в украшении жилища занимает: а) сказочный персонаж;

б) образ солнца; в) ваза с цветами.

6. Какими древними знаками-символами декоративно-прикладное искусство рассказывает о мире?

а) образом матери, коня, древа-жизни, птицы; б) образом птицы, яблока;

в) образом коня, зебры и бабочки.

7. Как называется крестьянский дом? а) пагода;

б) юрта; в) изба.

8. Декоративные элементы убранства избы:

а) наличник, конь-охлупень, крестьянская рубаха;

б) конь-охлупень, полотенце, причелина, наличник; в) полотенце, комнатные цветы.

9. Что такое интерьер?

а) вид изобразительного искусства, выполненный акварелью;

б) жанр изобразительного искусства, посвященный изображению комнаты с ее убранством;

в) комната.

10. Самое почетное место в русской избе: а) красный угол;

б) зеленый угол; в) синий угол.

11. Главные помощники крестьянина в быту: а) ковш-черпак, фарфоровая кружечка;

б) пластмассовая посуда;

в) ковш-скопкарь, бурак, рубель.

12. Неизменная спутница крестьянских женщин: а) топор;

б) прялка;

в) гребешок и зеркало.

13. Основные элементы прялки: а) лопасть, ножка, донце;

б) лопасть, ручка, серьги; в) донце, гребень.

14. Какие цвета являются в вышивке главными? а) желтый, серый;

б) голубой, зеленый; в) белый, красный.

15. Что носила поверх рубахи девушки и женщины в северных и центральных губерниях России?

а) корсет; б) сарафан; в) кимоно.

16. К женскому головному убору относится: а) сорока, кокошник;

б) сорока, ворона; в) бандана.

17. Мужской костюм состоял из: а) жилет, рубаха, шорты;

б) брюки, пиджак;

в) рубаха, порты, лапти.

18. На какой праздник пекли блины и сжигали чучело? а) Пасха;

б) Масленица; в) Иван Купала.

19. Найдите дымковскую игрушку:

а) б) в)

20. Чем украшали игрушку? а) гербом:

б) орнаментом;

в) драгоценными камнями.

21. Какой цвет характерен для росписи Гжель? а) красный;

б) зеленый; в) синий.

22. Основные элементы городецкой росписи: а) кудрина, травка;

б) купавка, розан, бубенчик; в) кувшинка, пион.

23. Найдите хохломскую роспись:

а) б) в)

24. Роспись по металлу называется: а) городецкой;

б) дымковской; в) жостовской.

25. Чем славится город Мариинск? а) изделиями из бересты;

б) изделиями из батика; в) изделиями из гобелена.

26. Наука о гербах: а) геометрия;

б) геральдика; в) гистология.

27. Произведение искусства, выполненное из разноцветных кусочков стекла: а) керамика;

б) соломка; в) витраж.

28. Найди русский народный костюм:

а) б) в)

Ответы к тесту

1	2	3	4	5	6	7
б	а	а	А	б	а	в
8	9	10	11	12	13	14
б	б	а	В	б	а	в
15	16	17	18	19	20	21
б	а	в	Б	а	б	в
22	23	24	25	26	27	28
б	а	в	А	б	в	а

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – обучающий набрал 90 - 100%;

«4» («хорошо») – 70 – 89%;

«3» («удовлетворительно») – обучающийся слабо справляется 50 – 69%;

«2» («неудовлетворительно») - менее 50%.

6 класс

· Стартовая контрольная работа

Вариант 1

Выбери правильный ответ

1. Гуашь-это материал, какого вида ИЗО? а) живописи б) скульптуры в) архитектуры

2. Эрмитаж – это

а) школа б) библиотека в) музей

3. Что является основным в художественном языке живописи? А) линия б) штрих в) декоративность г) цвет

4. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

А) гуашь б) карандаш в) глина г) акварель

5. Художник изображает предметы в жанре

а) пейзажа б) портрета в) натюрморта

6. Что не использует графика?

а) пятно; б) оттенок; в) точка; г) линия.

7. Материал скульптуры

а) бумага б) камень в) холст

8. Пейзаж это - ...

а)

в)

изображение человека б)

изображение природы

изображение предметов

а)

В каком жанре изображают животных

жанр портрета б) анималистический жанр в)

жанр натюрморта

10. Нарисуй небольшой орнамент или узор (можно схематично) в стиле одного из народных промыслов, укажите название этого промысла и вид орнамента (растительный, геометрический, животный и т.д.)

Вариант 2

Выбери правильный ответ

1. Какие цвета характерны для произведений гжельских мастеров:

а) красный и золотой б) желтый и черный в) белый и синий г) оттенки зеленого

2. Какой из перечисленных музеев находится в Москве? а) Эрмитаж б) Третьяковская галерея в) Русский музей

3. Средства выразительности графики а) мазок б) линия в) штрих

4. Основное средство языка живописи а) объем б) цвет в) штрих

5. Назови 3 основных хроматических цвета в живописи (механическое смешение цветов): а) красный, желтый, синий б) черный, белый, серый

в) оранжевый, фиолетовый, зеленый г) красный, желтый, зеленый

6. Портрет художника или скульптора, выполненный им самим. а) портрет б) автопортрет в) скульптура

7. Что создают художники?

а) произведение искусств б) творческие проекты в) чертежи

8. Портрет- это …

а) изображение человека б) изображение предметов в) изображение природы

9. Как называют человека, который работает в изобразительном искусстве а) художник б) маляр в) архитектор

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ

1 вариант:

2 вариант:

Система оценивания заданий с 1-9 работы по 1 баллу, 10 работа - 3 балла.

· Итоговая контрольная работа

Задание:

задание выполняется в графической технике «Весенний пейзаж»

Критерии оценки итоговой творческой работы

Критерий		Содержание критерия
Адекватность выбранного художественного материала	2 балла	выбранный художественный материал соответствует замыслу, возможности данного материала использованы для воплощения замысла
	1 балл	Выбранный художественный материал соответствует замыслу
	0 баллов	Художественный материал не соответствует выбранной теме
Оригинальность замысла	2 балла	Композиция выразительна, необычный образ персонажа
	1 балл	Проявлено желание найти необычный образ, отход от стереотипа
	0 баллов	Использованы стереотипы, шаблонные изображения персонажей
Эмоциональность	2 балла	В работе передано эмоциональное состояние природы, человека, животного
	1 балл	Продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного
	0 баллов	Сухая, неэмоциональная работа
Оптимальное использование	2 балла	Показано владение средствами художественной выразительности, их сознательное использование для

средств художественной выразительности для создания образа		создания оригинальных, эмоциональных образов
	1 балл	Недостаточно полно использованы средства художественной выразительности для создания художественных образов
	0 баллов	Невыразительно использованы художественные материалы
Максимальное количество баллов за всю работу – 8

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – 6-8 баллов;

«4» («хорошо») – 2-5 баллов;

«3» («удовлетворительно») – 0-1 баллов.

7 класс

· Стартовая контрольная работа 1 вариант

Часть А (В заданиях предполагается только один правильный ответ) А1: Какой из этих видов искусств не относится к изобразительным? А) Скульптура Б) Дизайн В) Живопись Г) Графика

А 2: Основные цвета это –

А) цвета, которые есть в природе

Б) цвета, которые нельзя получить путѐм смешения красок В) цвета, которые образуются путѐм смешения других цветов

А 3: Произведения какого вида искусства имеют трехмерный объѐм: А) архитектура, Б)графика, В)скульптура, Г)живопись;

А 4: Жанр изобразительного искусства, который посвящен изображению неодушевленных предметов, размещенных в единой среде и объединенных в группу:

А) натюрморт, Б) пейзаж, В) портрет; А 5: Светотень - это:

А) отражение света от поверхности одного предмета в затенѐнной части другого; Б) тень, уходящая в глубину;

В) способ передачи объѐма предмета с помощью теней и света.

А 6: Правила и закономерности изображения предметов и объектов в пространстве. А) конструкция Б) объем В) перспектива

А 7: Портрет художника или скульптора, выполненный им самим. А) портрет Б) автопортрет В) скульптура

А 8: Разворот головы персонажа в «профиль» - это:

А) вид спереди; Б) вид сбоку; В) вид пол-оборота.

А 9: Разновидностями какого жанра могут быть: городской, морской, сельский, индустриальный.

А) портрет Б) натюрморт В) пейзаж А 10: Назовите имя художника.

Его картина «Впечатление. Восходящее солнце» дала название целому художественному направлению - «импрессионизм». Он жил во Франции (1840-1926). Писал преимущественно пейзажи, в которых стремился передать непрерывное изменение освещения. Краски и формы в его картинах как бы вибрируют, почти растворяются.

В Эрмитаже хранятся его работы «Берег реки», «Поле маков» и другие. А) Огюст Ренуар Б) Клод Моне В) Эдуард Мане

Часть В. (При выполнении части В внимательно читайте условия выполнения заданий)

B 1: Сгруппируй материалы: глина, уголь, пастель, мрамор, металл, карандаш, гипс, сангина. Запишите в нужную строку

Материалы скульптуры:

Графические материалы:

2 вариант Часть А

1. Как называются виды искусства, обладающие видимой формой связанные с материальной средой , обликом людей и предметов, но не развивающиеся во времени?

а) Пространственные или пластические виды искусств

б) временные виды искусств

в) пространственно – временные виды

2. Закончи предложение. « Для создания объема в рисунке необходимо использовать……» а) основные цвета или главные

б) карандаш

в) законы светотени

3. Что изображают на картинах анималистичекого жанра? а) природу

б) животные

в) сцены из повседневной жизни

4. Чему учат правила перспективы? а) передавать объем

б) отображать на плоскости глубину пространства в) правильно рисовать графическим материалом

5. Определите цвета радуги по – порядку?

а) красный, желтый, оранжевый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый б) красный, оранжевый, желтый ,зеленый, голубой, синий, фиолетовый в) красный, оранжевый, желтый, голубой, синий, зеленый, фиолетовый

6. Условная граница между небом и землей: а) море

б) лес

в) линия горизонта

7. Разворот головы персонажа в «профиль» - это а) вид сбоку

б) вид спереди

в) вид пол оборота

8. Роль цвета в портрете :

а) помогает выявить конструкцию , подчеркнуть или скрыть форму, зрительно уменьшить или увеличить, сузить или растянуть форму

б) уничтожает, монотонность, меняет зрительное восприятие в) верны все варианты

9. Государственная Третьяковская галерея находится в :

а) Санкт – Петербурге б) Волгограде

в) Москве

10. Выделите лишнее слово: шарж, графика, карикатура, автопортрет

Часть В. (При выполнении части В внимательно читайте условия выполнения заданий)

Материалы скульптуры:

Графические материалы:

· Итоговая контрольная работа

Задание:

Автопортрет на каждый день

Критерии оценки итоговой творческой работы

Критерий		Содержание критерия
Адекватность выбранного художественного материала	2 балла	выбранный художественный материал соответствует замыслу, возможности данного материала использованы для воплощения замысла
	1 балл	Выбранный художественный материал соответствует замыслу
	0 баллов	Художественный материал не соответствует выбранной теме
Оригинальность замысла	2 балла	Композиция выразительна, необычный образ персонажа
Оригинальность замысла	1 балл	Проявлено желание найти необычный образ, отход от

		стереотипа
	0 баллов	Использованы стереотипы, шаблонные изображения персонажей
Эмоциональность	2 балла	В работе передано эмоциональное состояние природы, человека, животного
	1 балл	Продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного
	0 баллов	Сухая, неэмоциональная работа
Оптимальное использование средств художественной выразительности для создания образа	2 балла	Показано владение средствами художественной выразительности, их сознательное использование для создания оригинальных, эмоциональных образов
	1 балл	Недостаточно полно использованы средства художественной выразительности для создания художественных образов
	0 баллов	Невыразительно использованы художественные материалы
Максимальное количество баллов за всю работу – 8

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – 6-8 баллов;

«4» («хорошо») – 2-5 баллов;

«3» («удовлетворительно») – 0-1 баллов.

8 класс

· Стартовая контрольная работа

1 вариант Архитектура - это…

А. Искусство изображения зданий Б. Искусство проектирования зданий В. Искусство проектирования и возведения зданий

2. Композиция…

А. гармоническое соединение отдельных частей в единое целое Б. согласованность отдельных частей единого целого

В. Многообразие форм окружающего мира

3. Может ли быть цвет элементом композиционного творчества

А. да Б. нет В. иногда да

4.Привидите пример теплой цветовой гаммы.

А. Красный, оранжевый, коричневый, зеленый.

Б. Синий, голубой, фиолетовый, розовый, красный, желтый. В. Зеленый, черный, серый, белый, голубой, красный.

5. Какая композиция называется симметричной?

А. Изображение слева подобно изображению справа. Б. Выверенное чередование. В. Чувство гармонии.

6. Что такое ритм?

А. Выразительность и гармония. Б. Чередование изобразительных элементов. В. Полноправный элемент композиции.

7. Шрифт что это такое?

А. Линейные композиции на плоскости. Б. Элементы композиции. В. Буквы, объединенные единым стилем.

8. К произведениям плоскостного дизайна относятся:

А. открытки, игрушки, ковры Б.открытки, плакаты, этикетки В. открытки, обложки книг, картины

9. Волюта…

А. Скульптурное украшение в виде завитка Б. Художественно оформленная денежная единица

В. Конструктивная часть орнамента

10. К фронтальной композиции в архитектуре здания относится …

А. усложнение формы в пределах одной поверхности Б. увеличение здания ввысь В. усложнение поверхности в пределах всего здания

11. Портал - это…

А. главная страница альбома Б. архитектурно-декоративное решение главного входа в здание

В. перекрытие в здании

12. Кроме эмоционального воздействия цвет в архитектуре…

А. украшает пространство Б. влияет на восприятие объема помещения В. приносит пользу при моделировании пространства

13.В Древней Греции - находящаяся на возвышенном месте укрепленная часть города

А. Амфитеатр Б. Акрополь В. Эллада

14. Тип здания, прямоугольный в плане, состоящий из нечетного количества (3 или 5) разных по высоте нефов

А. донжон Б. базилика В. вилла

15. В архитектуре какого стиля берет свое начало дворцово-парковая архитектура?

А. Готики. Б. Барокко В. Античности

16. Здание Ярославского вокзала спроектировал…

А.Федор Шехтель Б. Василий Баженов В. Матвей Казаков

17. Для средневекового города характерен следующий тип планировки:

А. прямоугольный Б. радиально-кольцевой В. свободный

18.Стилевое единство вещей

А. набор Б. ансамбль В. перечень

19. Имидж мы понимаем как…

А. облик Б.образ В. Портрет

20. Временное господство определѐнного стиля в какой-либо сфере жизни или культуры.

А. Подражание Б. Мода В. Имидж

2 вариант

1. Строительное искусство, искусство проектировать называется

А. архитектоника В. Архитектура Г. дизайн

2. Какое понятие не является архитектурным:

А. кapтина Б. арка В. колона

3. Дизайн – это…

А. художественное конструирование вещей Б. искусство украшения вещей

В. искусство изображения вещей

4. Композиция – это…

А. Изображение предметов. Б. Конструирование объектов.В. Изучение закономерностей.

5. Симметрия…

А. равнозначность элементов композиции Б. исчезновение изобразительного конфликта В. гармония, базирующаяся на математическом чувстве человека

6. Приведите пример холодной цветовой гаммы.

А. Зеленый, черный, серый, белый, голубой. Б. Фиолетовый, розовый, красный, желтый.

В. Синий, голубой, изумрудно-зеленый, фиолетовый.

7. Плакат – это

А. изобразительная композиция, включающая в себя краткий, активно воздействующий текст.

Б. рекламный щит, размещенный на площади

В. огромное изображение, составленное из различных композиционных элементов.

8. Объемно-пространственное изображение проектируемого сооружения называется

А. композицией Б. макетом В. объектом

9. Капитель - это верхняя часть:

А. лестницы Б. колонны В. Окна

10. К объектам ландшафтной архитектуры относятся

А. промышленные здания, дороги, мосты Б. беседки, дорожки, клумбы В. жилые здания, уличное освещение

11. К глубинной композиции в архитектуре здания относится …

А. усложнение всего здания Б. увеличение здания ввысь В. усложнение формы в пределах одной поверхности

12. Мозаика - это монументальная картина, составленная…

А. из натуральных камней Б. стекла (смальты) В. на сырой штукатурке темперными красками

13. Один из храмов Акрополя:

А. Парфенон Б. Храм Зевса В. Храм Артемиды

14. Дугообразное перекрытие между двумя опорами:

А. арка Б. свод В. купол

15. Архитектор, спроектировавший Зимний дворец

А. Джакомо Кваренги Б. Варфоломей Растрелли В. Андреян Захаров

16. Дом Пашкова в Москве (Архитектор В. Баженов) построен в стиле:

А. Классицизм Б. Барокко В. Модерн

17. Территории, застроенные зданиями и отделенные друг от друга улицами, называются…

А. микрорайоны Б. площади В. кварталы

18. Яркий зрелищный акцент в городской среде

А. театр Б. витрина В. фонарь

19. Архитектурное решение внутреннего пространства помещения

А. экстерьер Б. комната В. интерьер

20. Визажистика

А. Искусство причесок Б. искусство создания образа посредством грима и прически В. искусство наложения масок

· Итоговая контрольная работа

«Изобразительное искусство в театре, кино на телевидение»

Вариант № 1

1. Какие виды искусства относятся к пространственным?

А) Живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, ДПИ Б) Музыка, литература

В) театр, кино, цирк, танец

2. Какие виды искусства относятся к пространственно-временным? А) Живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, ДПИ

Б) Музыка, литература

В) театр, кино, цирк, танец

3. Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна.

А) графика; Б) живопись;

В) скульптура; Г) ДПИ.

4. Какой вид искусства представлен А) Пластический

Б) Временной

В) Пространственно - временной

Г) Пластически – пространственный

5. Первые фотографии назывались:

А) негативы; Б) даггеротипы; В) позитивы.

6. На его сцене какого театра начала свою жизнь современная драматургия XX века: А. Театр Ленком

Б. Театр им. Е. Вахтангова

В. Московский Художественный театр имени А.П.Чехова Г. Театр Маяковского

7. Небольшая сценка, упражнение на определѐнную тему, являющееся чаще всего этапом создания роли, ступенькой в подготовке спектакля называется:

А. мимика

Б. пантоми ма В. сценарий

Г. сценический этюд

8. Что является языком выразительности в скульптуре и на сцене?

9. Сценография - это

А) вид художественного творчества, занимающийся оформлением спектакля; Б) вид художественного творчества, занимающийся постановкой спектакля; Г) вид художественного творчества, занимающийся графикой.

10. Натуралистически-бытовые декорации - это А) Бутафория;

Б) Натуральные вещи; В) Живопись.

11. Спектакль - это

А) произведение театрального искусства, придуманное художником сценографом;

Б) произведение театрального искусства, придуманное режиссером и представленное актерами;

В) произведение театрального искусства зрительного образа.

12. От каких греческих слов происходит название вида искусства - кинематограф?

А) Движение и жизнь Б) Движение и герой

В) Движение и изображение

13. В каком веке окрылись первые школы дизайна? а) в 18 в.; в) в 19 в.;

б) в 20в.; г) в 21 в.

14. Вещь – материальный отпечаток эпохи. Как меняется еѐ практическая эффективность? а) не меняется;

б) уменьшается; в) возрастает.

15 . Назовите элементы городского дизайна:

а) дома и улицы; в) фонари и фонтаны; б) мосты; г) городская мебель.

176. Творческое задание .

Вариант № 2

1. Какие виды искусства относятся к временным?

А) Живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, ДПИ Б) Музыка, литература

В) театр, кино, цирк, танец

2. Какой вид искусства представлен А) Пластический

Б) Временной

В) Пространственно - временной

Г) Пластически – пространственный

https://ped- kopilka.ru/upload/blogs2/2017/9/18172_980e0997db65143734c4ee0f7a5a6462.jpg.jpg

3. Вид изобразительного искусства, основным выразительным средством которого является цвет.

А) Графика; Б) живопись; В) скульптура; Г) ДПИ.

4. Современные сценические зрелища различны по:

А) жанрам

Б) географическому положению

В) видам сценического оформления Г) масштабам аудитории

5. Чем отличается пьеса от других литературных жанров:

А. Всегда излагается в сжатой форме с высоким содержанием конкретики

Б. Автор пишет в ней только диалог — текст, который на сцене произносят актѐры В. Строится на основе вымысла, не претендующего на достоверность

Г. Не бывает большого количества действующих лиц

6. Какая роль в театре отводится режиссѐру:

А. определяет задачи и стиль актѐрской игры

Б. отвечает за хранение и подготовку костюмов в театре, на киностудии В. даѐт свою трактовку пьесе

Г. организует действия на сцене и решение визуального образа спектакля в целом.

7. За рубежом режиссѐр часто собирает актѐров для создания одного спектакля. Как называется такой тип театра?

8. В живописной декорации основным элементом является А) изображение из штор;

Б) изображение объемных объектов; В) рисованное изображение.

9. Архитектурно-конструктивные декорации - это

А) зрительный образ рождался благодаря созданию и расположению на сцене различных конструкций;

Б ) благодаря живописному изображению; В) благодаря симметрии в декорациях.

10. Музыкально-театральное произведение, которое основано на синтезе слова, сценического действия и музыки.

А) оперетта; Б) пантомима; В) опера.

11. Назовите виды искусства, относящиеся к конструктивным?

А) Скульптура, живопись, графика Б) Архитектура, дизайн

В) Фольклор, поэзия, проза.

12. Дизайн – это:

А) жанр искусства; В) вид временного искусства;

Б) вид конструктивного искусства; Г) часть архитектуры.

13. Для чего создаѐтся вещь? А) для красоты; В) для подарка; Б) для дела; Г) для продажи.

14. Какую роль играет городской дизайн? А) Делает город удобным;

Б) украшает город;

В) создаѐт неповторимый облик; Г) меняет планировку города;

Д) поднимает настроение.

15. Сочетание, каких объѐмов можно выявить в конструкции разных вещей? а) кубов и призм; в) шаров и конусов;

б) геометрических тел; г) только цилиндров

16. Творческое задание.

Критерии оценивания на уроках

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия.

Описания оценки выполнения практической работы на уроках в различных техниках (живопись, графика, в объѐме)

Задание:	Задание выполняется в живописной технике (гуашь, акварель)
0-1 балл	Работа выполняется гуашью (акварелью). Используется вся

плоскость листа, соблюдены правила линейной перспективы. Однако композиция неинтересна, фигуры невыразительны, их ритм однообразен, а пропорции нарушены. Отсутствует

живописность. Костюмы персонажей и антураж не соответствуют изображаемому событию

2-5 баллов

Работа выполняется гуашью (акварелью). Используется вся плоскость листа, соблюдены правила линейной и воздушной перспективы. Фигуры пропорциональны и правильно расположены в пространстве. Одежда персонажей, архитектурные постройки, предметы соответствуют изображаемой эпохе и событию. Однако работа недостаточно оригинальна и

выразительна. В колорите работы нет единства.

6-8 баллов

Работа выполняется гуашью (акварелью). Используется вся плоскость листа, соблюдены правила линейной и воздушной перспективы, колорита. Фигуры пропорциональны и правильно расположены в пространстве. Одежда персонажей, архитектурные постройки, предметы соответствуют изображаемой эпохе и

событию. Работа отличается оригинальностью замысла, выразительна и эмоциональна.

Задание:	задание выполняется в графической технике
0-1 балл	Работа выполняется графическим материалом: пером, тушью (роллером, углѐм, сангиной, карандашом). Соблюдены правила линейной перспективы. Однако композиция неинтересна, фигуры невыразительны, их ритм однообразен, а пропорции нарушены. Не использованы возможности штриха, линии, тона. Костюмы персонажей и антураж не соответствуют изображаемому событию.
2-5 баллов	Работа выполняется графическим материалом: пером, тушью (роллером, углѐм, сангиной, карандашом). Соблюдены правила линейной перспективы. Композиция достаточно гармонична, пропорции фигур переданы верно, но они не выразительны, их ритм однообразен. Недостаточно использованы возможности штриха, линии, тона для передачи эмоционального события. Костюмы персонажей и антураж соответствуют изображаемому событию
6-8 баллов	Работа выполняется графическим материалом: пером, тушью (роллером, углѐм, сангиной, карандашом). Соблюдены правила линейной перспективы. Композиция гармонична, пропорции фигур переданы верно, их движения выразительны и разнообразны. Хорошо использованы штриха, линии, тона для передачи эмоционального состояния события. Костюмы персонажей и антураж соответствуют изображаемому событию.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – 6-8 баллов;

«4» («хорошо») – 2-5 баллов;

«3» («удовлетворительно») – 0-1 баллов.

Методические материалы

Учебно-методический комплект

-Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского;

-Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского;

-А.С.Питерских., Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б.М.Неменского;

- Питерских А.С. «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении. 8 класс» под редакцией Б.М. Неменского.

Интернет- ресурсы:

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования» http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

Конкурсы, олимпиады

Всероссийская олимпиада школьников	http://www.rusolymp.ru
Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады	http://www.eidos.ru/olymp/
Всероссийский конкурс «Лучшие школы России»	http://bestschool.org.ru
Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года»	http://eidos.ru/dist_teacher/
Всероссийский конкурс школьных изданий	http://konkurs.lgo.ru
Всероссийский конкурс «Учитель года России»	http://teacher.org.ru
Олимпиады для школьников: информационный сайт	http://www.olimpiada.ru
Умник: Всероссийский детский интернет-фестиваль	http://www.childfest.ru
Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследовательских и творческих работ учащихся	http://unk.future4you.ru

Газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября»	http://art.1september.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала	http://artclassic.edu.ru
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала	http://music.edu.ru
Портал «Архитектура России»	http://www.archi.ru
Портал «Культура России»	http://www.russianculture.ru
Портал «Музеи России»	http://www.museum.ru
Antiqua — энциклопедия древнегреческой и римской мифологии	http://www.greekroman.ru
Archi-tec.ru — история архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура	http://www.archi-tec.ru
ARTYX.ru: Всеобщая история искусств	http://www.artyx.ru
Belcanto.Ru — в мире оперы	http://www.belcanto.ru
Classic-Music.ru — классическая музыка	http://www.classic-music.ru
World Art — мировое искусство	http://www.world-art.ru
Архитектура Москвы: материалы для занятий по москововедению	http://e-project.redu.ru/mos/
Виртуальная картинная галерея Александра Петрова	http://petrov-gallery.narod.ru
Виртуальный каталог икон	http://www.wco.ru/icons/
Виртуальный музей живописи	http://www.museum-online.ru
Виртуальный музей Лувр	http://louvre.historic.ru
Государственная Третьяковская галерея	http://www.tretyakov.ru
Государственный Русский музей	http://www.rusmuseum.ru
Государственный Эрмитаж	http://www.hermitagemuseum.org
Древний мир. От первобытности до Рима: электронное приложение к учебнику по МХК	http://www.mhk.spb.ru
Замки Европы	http://www.castles.narod.ru
Импрессионизм	http://www.impressionism.ru
История изобразительного искусства	http://www.arthistory.ru/
Московский Кремль: виртуальная экскурсия	http://www.moscowkremlin.ru
Музеи Московского Кремля	http://www.kremlin.museum.ru
Народы и религии мира	http://www.cbook.ru/peoples/
Репин Илья Ефимович	http://www.ilyarepin.org.ru
Российская история в зеркале изобразительного искусства	http://www.sgu.ru/rus_hist/
Современная мировая живопись	http://www.wm-painting.ru
Энциклопедия Санкт-Петербурга	http://www.encspb.ru

Скачать материал

Скачать материал "ИЗО /планирование/ 5-8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа написана на уровень основной школы (5-8 класс)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 236 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

ИЗО /планирование/ 1-4 класс

25.11.2021
181
0

docx

Урок в 5 классе по изо " Древние образы в современных народных игрушках"

Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Горяева НА., Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М.
Тема: Древние образы в современных народных игрушках

25.11.2021
349
3

«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Горяева НА., Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М.

pptx

Презентация к уроку ИЗО в 5 классе "Древние образы в современных народных игрушках"

Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Горяева НА., Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М.
Тема: Древние образы в современных народных игрушках

25.11.2021
297
7

rar

Система занятий "Художественные промыслы Подмосковья". 7 урок. Федоскино

25.11.2021
150
3

rar

Система занятий "Художественные промыслы Подмосковья". 6 урок. Богородское

25.11.2021
154
2

rar

Система занятий "Художественные промыслы Подмосковья". 5 урок. Сергиев Посад

25.11.2021
176
1

pptx

Система занятий "Художественные промыслы Подмосковья". 4 урок. Жостово

25.11.2021
202
5

pptx

Система занятий "Художественные промыслы Подмосковья". 3 урок. Ликино-Длево

25.11.2021
117
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.11.2021 153
- DOCX 350.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чазова Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чазова Светлана Васильевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 402
- Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания МХК в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 21 человек из 16 регионов
Этот курс уже прошли 57 человек

Курс профессиональной переподготовки

Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель изобразительного искусства

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 939 человек из 77 регионов
Этот курс уже прошли 4 768 человек

Курс повышения квалификации

Современные методы арт-терапии: базовые техники

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 298 человек из 66 регионов
Этот курс уже прошли 1 446 человек

Мини-курс

Продвинутые техники нарративного подхода в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 25 человек из 16 регионов

Мини-курс

Психология аддикции: понимание и распознование

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 27 человек из 19 регионов

Мини-курс

Планирование проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Найдите подходящий для Вас курс

1	2	3	4	5	6	7
б	а	а	А	б	а	в
8	9	10	11	12	13	14
б	б	а	В	б	а	в
15	16	17	18	19	20	21
б	а	в	Б	а	б	в
22	23	24	25	26	27	28
б	а	в	А	б	в	а

1	2	3	4	5	6	7
б	а	а	А	б	а	в
8	9	10	11	12	13	14
б	б	а	В	б	а	в
15	16	17	18	19	20	21
б	а	в	Б	а	б	в
22	23	24	25	26	27	28
б	а	в	А	б	в	а

«Инфоурок» ищет активных репетиторов по математике

Копирайтер

ИЗО /планирование/ 5-8 класс

Пояснительная записка

Задачами курса являются:

Планируемые результаты

Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Предметные результаты

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

7 класс (34ч)

Тематическое планирование 5класс

7 класс

Контрольно-измерительные материалы 5 класс

Ключ к заданиям

9-11 б.– «5» 7-8 б.– «4» 4-6 б.– «3»

Ключ к заданиям

9-11 б.– «5» 7-8 б.– «4» 4-6 б.– «3»

Ответы к тесту

6 класс

Вариант 1

Вариант 2

7 класс

8 класс

1 вариант Архитектура - это…

2. Композиция…

3. Может ли быть цвет элементом композиционного творчества

4.Привидите пример теплой цветовой гаммы.

5. Какая композиция называется симметричной?

6. Что такое ритм?

7. Шрифт что это такое?

8. К произведениям плоскостного дизайна относятся:

9. Волюта…

10. К фронтальной композиции в архитектуре здания относится …

11. Портал - это…

12. Кроме эмоционального воздействия цвет в архитектуре…

13.В Древней Греции - находящаяся на возвышенном месте укрепленная часть города

14. Тип здания, прямоугольный в плане, состоящий из нечетного количества (3 или 5) разных по высоте нефов

15. В архитектуре какого стиля берет свое начало дворцово-парковая архитектура?

16. Здание Ярославского вокзала спроектировал…

17. Для средневекового города характерен следующий тип планировки:

18.Стилевое единство вещей

19. Имидж мы понимаем как…

20. Временное господство определѐнного стиля в какой-либо сфере жизни или культуры.

2 вариант

2. Какое понятие не является архитектурным:

3. Дизайн – это…

4. Композиция – это…

5. Симметрия…

6. Приведите пример холодной цветовой гаммы.

7. Плакат – это

8. Объемно-пространственное изображение проектируемого сооружения называется

9. Капитель - это верхняя часть:

10. К объектам ландшафтной архитектуры относятся

11. К глубинной композиции в архитектуре здания относится …

12. Мозаика - это монументальная картина, составленная…

13. Один из храмов Акрополя:

14. Дугообразное перекрытие между двумя опорами:

15. Архитектор, спроектировавший Зимний дворец

16. Дом Пашкова в Москве (Архитектор В. Баженов) построен в стиле:

17. Территории, застроенные зданиями и отделенные друг от друга улицами, называются…

18. Яркий зрелищный акцент в городской среде

19. Архитектурное решение внутреннего пространства помещения

20. Визажистика

Вариант № 1

Вариант № 2

Критерии оценивания на уроках

Методические материалы

Учебно-методический комплект

Интернет- ресурсы:

Методические разработки к Вашему уроку:

Портной

Копирайтер

Краткое описание документа:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Дистанционные курсы
для педагогов

1	2	3	4	5	6	7
б	а	а	А	б	а	в
8	9	10	11	12	13	14
б	б	а	В	б	а	в
15	16	17	18	19	20	21
б	а	в	Б	а	б	в
22	23	24	25	26	27	28
б	а	в	А	б	в	а