Изучение
семьи как воспитательной системы один из основных аспектов
работы
классного руководителя
|
Государственная
должность...
состоящая
во всевозможном
попечении
о воспитании
мальчиков
и девочек... –
эта
должность гораздо
значительнее
самых высоких
должностей
в государстве.
Платон
|
Каждый
из нас несёт на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое
и духовно-нравственное здоровье. Нравственный порыв, духовное возрождение
зависит от семьи как главного воспитательного очага.
Нравственный
прогресс человечества заложен в семье – вот вывод, к которому приходит мировая
практика. Вместе с тем, школа, являясь индикатором семейного воспитания,
вынуждена принять снижение ответственности семьи за воспитание, пренебрежение
лучшими традициями межпоколенческих связей.
Городской
департамент образования считает усиление ценностно- целевой основы развития
семейного воспитания приоритетной задачей, особое место уделяет
психолого–педагогическому сопровождению родительского всеобуча, моделированию
здорового образа жизни в семье, формированию ответственного осознанного
отношения к будущему родительсву у учащихся.
В
любом обществе уровень и качество образования и воспитания личности
определяются прежде всего семьёй. В эпоху социальных кризисов именно семья
остаётся зерном в жизни. Кто же сегодня может оказать поддержку семье?
Помочь ей в становлении, развитии и сохранении межпоколенческих связей,
возрождении лучших отечественных традиций семейного воспитания с учётом
международного опыта – не только дело государства, но всего общества и, прежде
всего, образовательных учреждений. Ведь дети и их будущее одинаково дороги и
небезразличны всем нам.
Как
бы много ни говорили сегодня о негативном воздействии на ребёнка улицы и
средств массовой информации, всё же социологические исследования показывают,
что влияние семьи сильнее, чем воздействие других факторов. И задачей номер
один для современной семьи является установление здоровых взаимоотношений со
школой на духовно–нравственной основе. Семья и школа по своим духовным основам
едины, их нельзя разорвать. Подрастающие девочки и мальчики в своей жизни
подражают родителям и учителям, здесь прослеживается чёткая взаимосвязь.
Сегодня от нашей школы и от родителей как ее главных партнёров больше, чем
когда-либо зависит судьба подрастающих поколений. Школа – это второй дом для
ребёнка, его защита от улицы, компьютерных клубов и подъездов, заваленных
шприцами. При поддержке родительской общественности школа во многом способна
защитить ребёнка от агрессии среды. Ссылки на отсутствие материальных стимулов,
на неблагодарных родителей, которых из года в год становятся всё меньше, ничего
по существу не меняют, потому что воспитание, если оно есть, процесс прежде
всего духовный, нравственный. Вопреки всем социальным безобразиям,
коммерциализации всего и вся, учителя и ученика связывает безвозмездная любовь,
забота.
Каково
бы ни было наше положение в обществе, наше воспитание и образование, - все мы
из семьи. Семья – основа основ общества. А основой совершенствования семейного
воспитания является повышение социальной и психолого-педагогической культуры
родителей.
Повышение
педагогической культуры родителей – это раскрытие их творческого потенциала,
совершенствование семейного воспитания, преодоление трудностей родителей в вопросах
приоритетов семейного воспитания.
В
решении этих задач особую роль играет систематическое педагогическое
просвещение родителей.
Формы
родительского всеобуча:
1. родительские
собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных
вопросов воспитания детей в семье и школе, знакомство с задачами и итогами
работы школы;
2. родительские
конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания;
3. психологические
игры-тренинги.
4. педагогический
практикум;
5. собрание-диспут;
6. родительский
лекторий с привлечением авторитетных специалистов: социологов, психологов,
медицинских работников;
7. индивидуальные
консультации.
В
этом году я стала классным руководителем 7-го класса. До этого ребят вел
грамотный учитель, которому удалось сформировать коллектив, наладить хороший
контакт с родителями учеников, вести разнообразную, творческую внеклассную
работу.
Передо
мной с первых дней общения с классом стала проблема: как создать ситуацию
успеха в сотрудничестве между мной и сложившимся коллективом, как не нарушить
гармонию взаимодействия. Ведь не секрет, что при переходе от одного классного
руководителя к другому ребята испытывают некоторую тревожность. Размышляя на
эту тему, я решила, что моей главной задачей является создание условий для
раскрытия личности каждого ребенка. Я боялась пропустить момент, когда один или
несколько ребят класса «закроются» от коллектива. Большую помощь в решении этой
задачи мне оказало изучение ребят по индивидуальным данным:
·
я ознакомилась с характеристиками каждого ученика, которые
составил прежний классный руководитель с указанием его отношения к учебе,
заинтересованностью его родителей.
·
на первом родительском собрании было проведено анкетирование, и я
узнала детей «глазами их родителей»;
·
через школьного врача я узнала состояние физического здоровья
детей класса.
В
классе 78% детей являются единственными в семье; 20% учащихся - дети из
неполных семей. И лишь 23% имеют I группу здоровья, то есть являются совершенно
здоровыми.
Отсюда
следуют несколько выводов:
1. школа
обязана содействовать развитию семейного воспитания;
2. планируемое
воздействие должно включать как традиционные, так и инновационные формы и
методы;
3. цель
работы – гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья
учашихся.
Поэтому
одно из направлений в работе специалистов школы – это работа с родителями
школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики,
коррекции детско– родительских отношений.
Работу
с родителями я делю на две части:
1. со
всеми родителями в рамках родительских собраний по повышению педагогической и
психологической культуры;
2. с
частью родителей в форме групповых консультаций и коррекционно-развивающих
занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с
конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок.
При
общении с семьями учащихся я соблюдаю определенные правила:
·
к родителям каждого ребенка нужно проявить искреннее уважение;
·
общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во
благо;
·
изучение семей должно быть тактичным и объективным.
Стараюсь
иметь следующую информацию о семье ученика:
·
общие сведения о родителях;
·
жилищные условия семьи и их материальное обеспечение;
·
образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к
жизни ребенка в классном коллективе;
·
уровень педагогической культуры родителей; авторитетность семьи в
глазах ребенка;
·
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
·
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
·
воспитательные возможности семьи.
Изучение
семьи учащегося позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад
жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений
родителей и детей.
Для
изучения семьи я использую различные методы психолого-педагогической
диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры,
материалы детского творчества.
На
первой встрече с родителями я попросила их ответить на следующие вопросы:
1. Какого
мнения вы о школе, педагогическом коллективе и коллективе класса, в котором
учится ваш ребенок?
2. Каким
вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким
бы вы хотели видеть класс, в котором учится ваш ребенок?
4. Какие
традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?
5. Чем
вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?
6. Какие
проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?
С
целью изучения характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят использую в анкетировании
следующие вопросы:
1. Какие
положительные качества характера вашего ребенка вы можете назвать?
2. Какие
отрицательные качества вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в
коллективе?
3. Как
ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится
ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает
ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как
вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
Очень
информативным показателем словесного проявления положительных эмоций в семье по
отношению к ребенку является таблица, которую заполняют родители:
Слова
и фразы, с помощью
которых я
|
Поддерживаю
ребенка
|
Ругаю
его
|
|
|
Такая
диагностика полезна при подготовке к консультации. Она позволяет определить
причину высокой тревожности учащихся в семье.
Детям
предлагаю заполнить аналогичную таблицу, а затем провожу сравнительный анализ
таблиц родителей и детей.
Таблица
для детей
Слова
и фразы, которыми мои
родители меня:
|
Поощряют
|
Как
часто
|
Ругают
|
Как
часто
|
|
|
|
|
Сотрудничество
с родителями я осуществляю по трем основным направлениям:
1. Психолого-педагогическое
просвещение родителей (родительские собрания, конференции, круглые столы,
консультации).
2. Вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс (дни творчества детей и их родителей,
внеклассные мероприятия, шефская помощь).
3. Участие
в управлении жизни класса и школы (участие родителей класса в работе
родительского комитета).
Родительский
комитет привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий
в классе. Родители участвуют в проведении классных часов. В первой четверти
этого года классный час был связан с профессиями самих родителей, миром их
интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.
Родители
успешно участвуют в работе жюри при проведении воспитательных мероприятий в
классе.
Привлекая
родителей к участию в воспитательной работе с классом, я обращаю серьезное
внимание на поощрение самых активных родителей. Эта традиция должна сохраниться
в течение всего времени обучения детей в школе. Формы поощрения могут быть
разнообразными – грамоты, благодарственные письма, медали, шутливые ордена,
изготовление сувениров самими учащимися.
В
заключение хочу отметить, что родительский комитет утверждает высокую роль
матерей и отцов в становлении и развитии нравственных ценностей и
представлений у детей.
Семья
– самый первый исторический социальный институт и самый важный. Все переживания
человека связаны с семьей, в семье он рождается и умирает, в семье находит
продолжение своего рода и оставляет историческую память о себе. Укрепить семью,
поддержать тех, кто оказался в трудных социально-экономических условиях,
пропагандировать опыт здоровых семейных отношений – вот наша основная миссия.
Практическая
часть
План
проведения родительского всеобуча.
Цель: создание
дополнительных условий для активизации работы по взаимодействию в системе
семья-школа-социум, направленной на формирование института семьи как одного из
базовых образований современного общества.
Задачи:
·
оказывать помощь родителям в приобретении чувства ответственности
за своих детей, уверенности и решительности в их воспитании, ответственности за
него;
·
продолжать работу по расширению информационного пространства родителей
по вопросам эффективного взаимодействия с детьми;
·
развивать систему взаимодействия «семья-семье» с целью обмена
опытом по воспитанию детей, гармонизации семейных отношений;
·
объединить усилия семьи, школы и социума по воспитанию «культуры
здоровья», отношения к семье как общечеловеческой ценности, гордости за свою
семью;
·
обучать родителей навыкам самопознания, самоанализа, а также
использованию своих психологических особенностей и возможностей для успешного
построения отношений в семье;
·
способствовать развитию ряда коммуникативных умений (адекватно
воспринимать свое состояние и состояние другого человека, слушать и слышать
другого; находить оптимальный способ поведения в конфликтной ситуации и выход
из нее; строить речевые высказывания в стиле ненасильственной коммуникации;
избегать стереотипов, категоричности, оценок в своих суждениях);
·
знакомство с приемами, позволяющими контролировать свое поведение,
управляя своими эмоциями и чувствами.
Дата
|
Темы
занятий
|
кол-во
родите-лей
|
ответственные
|
09.09.11
|
Влияние
стиля воспитания на развитие личности ребенка
|
17
чел.
|
кл/рук-ль;
педагог-психолог
|
12.11.11
|
Формирование
духовного мира детей в современном многокультурном пространстве. Развитие
способностей.
|
18
чел.
|
кл/рук-ль;
зам.дир. по УВР, библиотека им.Кольцова
|
09.12.11
|
Значение
нравственного микроклимата семьи в воспитании подростков
|
22
чел.
|
кл/рук-ль;
ЦРК «Исток», педагог-психолог
|
10.02.12
|
Воспитание
нравственно-ценностных потреб-ностей детей. Ценности семьи.
|
|
кл/рук-ль;
педагог-психолог, соцпедагог, Совет старшекл-ов
|
16.03.12
|
Социальная
и психологическая дезадаптация личности: семейная профилактика отклонений.
|
|
кл/рук-ль;
зам.дир. по УВР, педагог-психолог, психологи ЦДО
|
06.04.12
|
Деструктивные
культы: сущность, виды, технологии вовлечения, способы противостояния
|
|
кл/рук-ль;
психологи ЦДО, педагог-психолог, зам.дир. по УВР
|
20.04.12
|
Гармония
и Здоровье. Экология Души
|
|
кл/рук-ль;
ЦРК «Исток», педагог-психолог
|
11.05.12
|
Воспитание
у детей понимания взаимоотношения между людьми. Конфликтные ситуации и выход
из них.
|
|
кл/рук-ль;
ЦРК «Исток», педагог-психолог
|
Общешкольные
родительские собрания:
СЕНТЯБРЬ
«Формирование
ценностных основ нравственности, поведенческих норм, базирующихся на уважении к
правам и свободам человека в семье» (о влиянии личности родителей на
формировании личности детей).
АПРЕЛЬ
«Роль
родителей в воспитании у детей умения принимать решения и нести ответственность
за эти решения».
Групповые
консультации:
·
Возрастные кризисы развития. Факторы, влияющие на
предрасположенность детей к вовлечению в асоциальную группу.
·
Воспитание культуры здоровья.
·
Развитие способностей детей. Как правильно организовать свободное
время детей.
·
Влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка.
Конструктивные способы взаимодействия.
·
Характеристика детских асоциальных групп.
·
Учебная деятельность ребенка как одна из причин возникновения
конфликтов в детско-родительских отношениях.
·
Проблемы взаимоотношений между поколениями.
·
Самовоспитание подростка и родительское сопровождение этого
процесса.
·
Роль родителей в воспитании у детей черт гуманизма,
принципиальности, единства слова и дела, дисциплинированности, моральной
стойкости и нетерпимого отношения к социальным вредностям.
Организация
совместного досуга.
·
Организация совместных экскурсий.
·
Участие в праздновании Дня Ленинского района и Дня города
·
Праздник «Золотая осень» (выставка поделок из природных
материалов, букетов, даров природы)
·
День семьи (семейные спортивные эстафеты, выставка домашних
животных, семейного творчества, фотовыставка и др.)
·
Семейный новогодний праздник.
·
«Праздник мам»
·
«Парад талантов»- концерт для родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.