«Как формировать у младших школьников универсальные учебные действия».

«Как формировать у младших школьников

универсальные учебные действия».

Программа «Школа России».

1.                 Раздел курса: «Сложение и вычитание».

          Тема: «Составление и решение задач».

2.                 Класс: 1; возраст -7 лет.

3.                 Цель: создать условия для формирования умения отличать задачу от других текстов, не являющихся задачей и выделять составные части задачи; развития навыков счёта в пределах 10.

4.                 Планируемый предметный результат: знать отличительные особенности задачи; уметь выделять задачу из предложенных текстов.

5.                 Формулировка и текст заданий:

Определите, какой из двух текстов является задачей?

1.                На столе лежало 6 яблок. 1яблоко съели.

2.                На столе лежало 6 яблок. 1 яблоко съели. Сколько яблок осталось?

Универсальное учебное действие  «Планирование выполнения учебной задачи»

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1.Постановка цели предстоящей деятельности как ее результата.	Ученики отвечают на вопросы. - Для того, чтобы определить какой из двух текстов является задачей, мы должны вспомнить, что любая задача состоит из двух основных частей: то, что в задаче известно, - условие и то, о чём спрашивается ( неизвестно),- это вопрос.	-Ребята, перед  вами два текста, нам предстоит определить, какой из двух текстов является задачей. -  Расскажите мне, что  необходимо сделать, для того, чтобы выполнить задание.
2.Продумывание «шагов», с помощью которых можно получить результат	Предлагают  последовательность шагов для получения результата.	- Ребята, давайте определим последовательность действий для достижения поставленной цели.
3.Выстраивание последовательности выбранных «шагов»	Проговаривают последовательность шагов для решения поставленной учебной задачи.	Записывает план. 1.Прочитать  текст. 2.Определить есть ли в данном тексте основные части задачи (условие и вопрос). 3. Если да –задача, если нет-текст.
4.Отражение последовательности решения учебной задачи в выбранном словесном виде.	Отвечают на вопросы и делают вывод: первый текст не является задачей, так как в тексте есть условие, но нет вопроса; второй текст является задачей, так как в этом тексте есть две основные части задачи	-Прочитайте первый текст. -Определите есть ли в  данном тексте условие? - Прочитайте условие. - Есть в тексте вопрос? -Сделайте вывод. Аналогичная работа проводится со вторым текстом.

Универсальное учебное действие « классификация»

Задание №2

Ø    Рассмотрите фигуры и разделите их на 2  группы.

 

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1.Постановка цели предстоящей деятельности.	Рассматривают геометрические фигуры.	Ребята, нам предстоит распределить геометрические предметы на 2 группы двумя разными способами. Что нужно будет сделать, чтобы справиться с этой задачей.
2.Продумывание «шагов», с помощью которых можно получить результат.	Высказывают своё предположение. Важно определить существенный признак, по которому можно  распределить  геометрические фигуры по группам.	- Выскажите предположение о том, каким образом можно распределить  геометрические фигуры по группам двумя разными способами.
3.Выстраивание последовательности выбранных «шагов»	Составляют план.	- Составим план: с чего мы начнем, как  будем действовать дальше? Записывает план «Как классифицировать предметы?» 1.Последовательно рассматриваем предметы. 2.Устанавливаем сходство отдельных предметов по существенным признакам (цвет, размер, форма, количество углов). 3. Находим одинаковые предметы и объединяем в группу.
4.Отражение последовательности решения учебной задачи в выбранном словесном виде.	Распределяют фигуры  по группам двумя разными способами: 1 способ  ( существенный признак – цвет); ( существенный признак – количество углов  ( треугольник, четырёхугольник)).	Ребята, распределите  геометрические фигуры по группам двумя разными способами  с опорой на составленный план.