«Как максимально эффективно организовать проектную деятельность младшего школьника?»

   В настоящее время  все большую  популярность  приобретает проектный метод, эффективность и возможность применения которого доказана  экспериментальными исследованиями педагогов и психологов.  И на смену вопросу «Доступна ли учащемуся начальной школы проектная деятельность?» приходит вопрос «Как максимально эффективно организовать проектную деятельность младшего школьника?»

Одним из возможных путей оптимизации применения проектного метода является подключение родителей к проектной деятельности.

   Во-первых, в силу своих возрастных особенностей младшие школьники далеко не сразу способны быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения проекта. Более того, многие из них испытывают трудности в решении ряда организационных, технических, оформительских и других вопросов. Безусловно, главную помощь оказывает учитель. Однако младшему школьнику нужна еще и  поддержка родителей, особенно в тех проектах, выполнение которых происходит во внеурочное время.

   Во-вторых, объединение в совместном творческом процессе не только детей и педагога, но также и родителей особенно важно в ситуации дефицита внутрисемейного общения, широко распространенного в наше время.

   В- третьих, существует такая разновидность проектов, как семейные (например, «Моя родословная», «Моя семья», «Семейные традиции», «Великая Отечественная война в истории нашей семьи» и др.). Они обладают огромным развивающим  потенциалом для младших школьников, и для их осуществления участие родителей просто необходимо.

   Основная цель привлечения родителей к проектной  деятельности -сотрудничество, содействие, партнерство с собственным ребенком. Очень важно, чтобы взрослые осознавали это и не принимали на себя функции учащегося (не делали за него все), иначе теряется смысл выполнения проекта. Поэтому привлечение родителей к проектной деятельности должно быть организовано учителем. Это и родительские собрания - семинары, на которых объясняется смысл проектной деятельности, и  демонстрация детских проектов, и  презентации детьми свои работ, и присутствие родителей на презентациях в классе, и др.

   Какая же поддержка может потребоваться ребенку на разных этапах проектной деятельности?

1.     Мотивационная. Заключается в стимулировании интереса к выполняемому проекту, развитии у ребенка стремления к достижению результата, демонстрации уверенности в успехе совместной работы. Осуществление мотивационной поддержки индивидуально для каждого ребенка, зависит от особенностей его развития и самооценки.

2.     Информационная поддержка актуальна на этапе сбора информации и необходимых материалов для выполнения проекта. Нередко сам родитель выступает для ребенка источником информации.

3.     Организационная поддержка- одна из самых необходимых в силу возрастных особенностей младших школьников.

4.     Техническая. Эта помощь может потребоваться на самых разных этапах и подразумевает участие родителей в проведении фото и видеосъемок, монтаже материалов, подготовке компьютерных презентаций, техническом оснащении докладов, проведении праздников и т.д.

5.     Поддержка по самооценке проекта важна  не только в конце проекта, но и в процессе, чтобы ребенок мог скорректировать свои действия. Важно обсудить достоинства и недочеты работы, отметить реальные достижения ребенка.

Все перечисленные виды поддержки должны оказываться родителями, если они действительно необходимы, и ребенок сам обращается за помощью. Взрослому необходимо учитывать опыт ребенка в   выполнении проектов, стремясь к постепенному  уменьшению своего участия и созданию условий для становления инициативности и самостоятельности ученика.

Кроме того, учителю важно привлекать родителей не только к  процессу подготовки проекта, но и к оценке его эффективности.

По свидетельству опросов родителей, их сотрудничество с детьми в процессе работы над проектом взаимно обогащает партнеров, способствует открытию нового в  друг друге, эмоциональному сближению.