Как построить урок по ФГОС

• 1 слайд

  Как построить урок в соответствии с ФГОС ?
  

• 2 слайд

  Задание
  Сравните технологии урока и выделите инвариант структуры современного урока
  Приложение № 1
  

• 3 слайд

  Инвариант структуры современного урока
  Организация начала урока и подготовка к активному усвоению нового материала – активное целеполагание
  В качестве основного выступает этап, отвечающий главной обучающей цели данного урока
  Этап оценочной деятельности, позволяющий диагностировать достижение целей урока
  Взаимосвязь этапов урока
  Деятельностный подход в организации работы учащихся на уроке
  

• 4 слайд

  Урок как технология
  Диагностичность цели
  Воспроизводимость педагогического процесса
  Воспроизводимость педагогических результатов
  

• 5 слайд

  1 этап проектирования урока -целеполагание
  
  Дидактические цели (учитель)
  
  
  Учебные цели (ученики)
  
  

• 6 слайд

  Дидактические цели
  Традиционные способы определения целей
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Почему нельзя данные формулировки считать целями урока?
  

• 9 слайд

  Ошибки в формулировании цели
  

• 10 слайд

  Цель - образ конечного результата
  Должна быть сформулирована через результаты обучения, выраженные в действиях учащегося (Таксономия Блюма)
  

• 11 слайд

  Результат действия учащегося должен быть измеряем для оценивания
  

• 12 слайд

  Учебные цели на языке наблюдаемых действий
  

• 13 слайд

  Цель конкретна, измерима, достижима
  

• 14 слайд

  Учебная цель- это совместная постановка цели с детьми (учебная ситуация)
  

• 15 слайд

  Регулятивные УУД
  
  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимися
  

• 16 слайд

  Постановка учебной задачи через проблемную ситуацию
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Методические приемы создания проблемной ситуации
  Тема формулируется в виде вопроса
  Работа с понятием
  Прием исключение
  Яркое пятно
  Ситуация - загадка
  
  

• 19 слайд

  Используя слова - помошники составьте вопросы, на которые нужно ответить, чтобы представить что такое город.
  Есть у меня шестёрка слуг,
  Проворных, удалых,
  И всё, что вижу я вокруг,
  Всё знаю я от них.
  Они по зову моему
  Являются в нужде,
  Зовут их Как и Почему,
  Кто, Что, Когда и где.
  перевод высказывания писателя Р. Киплинга, сделанный А. Маршаком.
  
  
  

• 20 слайд

  «Толстые» вопросы
  «Тонкие» вопросы
  
  Дайте три объяснения, почему ... Объясните, почему ... Почему вы думаете ... ? Почему вы считаете ... ? В чем различие ... ? Предположите, что будет, если ... Что, если ... ?
  Кто ... ? Что ... ? Когда ... ? Может ... ? Будет ... ? Могли ... ? Было ли ... ? Согласны ли Вы ... ? Верно ли ... ?
  
  

• 21 слайд

  Игра «Верите ли вы?»
  
  Верите ли вы, что...
  — уже в конце XIX века Городская дума рассматривала вопрос о строительстве метрополитена, был даже утвержден проект строительства первой линии метро?
  — первый в мире трамвай пошел в Санкт-Петербурге?
  — в начале XX века стать извозчиком было непросто, необходимо было сдать экзамены по французскому языку и астрономии?
  — в первых правилах дорожного движения автомобили не должны были превышать скорость 12 верст в час в черте города?
  — трамвайные линии были проложены в зимнее время по льду Невы?
  — самый популярный вид городского транспорта назывался «сорок мучеников»?
  — одним из популярнейших видов транспорта был водный?
  
  

• 22 слайд

  Игра «Как вы думаете?»
  
  Игра с карточками для групп из 4-6 человек.
  Подготовка.
  Ведущий раздает всем группам листы бумаги, на которых нарисована приведенная схема
   
  В некоторых случаях
  В большинстве случаев
  ВСЕГДА
  
  

• 23 слайд

  Приемы в технологии
  «Педагогические мастерская»
  
  Актуализация личностного опыта (задания, активизирующие воспоминания, воображение, интуицию).
  Стимуляция учащихся к постановке как можно большего количества вопросов.
  Обращение к образу (задания по воспроизведению предметов, событий, явлений с использованием различных выразитель­ных средств).
  Обращение к чувственной сфере личности (через использование аудио-, видеопродукции, сенсорно-тактильных ощущений).
  Обращение к ассоциативному мышлению (задание на по­строение ассоциативных рядов: по смыслу, образу, времени, месту действия, событиям и др.).
  Социализация (афиширование, вербализация, театрализация, ролевая игра, предъявление группового продукта).
  

• 24 слайд

  Продолжение следует…
  

• 25 слайд