КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? СЮЖЕТ

Урок 21
Какие бывают картины? сюжет

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений о сюжете, подводном мире; содействовать развитию творческого потенциала, выражению индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе; создать условия для развития умений выстраивать свой сюжет, передавать главное в композиции, изображать обитателей подводного мира.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Создание картин-фантазий. Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании и действиях в эстетических образах. Контрастные и родственные цвета.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные:  общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические – умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений;

•  регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства;

•  коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность; способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: иллюстрации, на которых изображены медузы, морские коньки, морские звезды, осьминожки, рыбки. Мультимедийная презентация.

Литературный ряд: отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка».

Музыкальный ряд: Н. А. Римский-Корсаков. «Пляски обитателей царства подводного» (из оперы «Садко»).

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Со звонком ребята входят в класс, звучит музыка «Пляски обитателей царства подводного». Все усаживаются на свои места по парам, заранее распределенным. Проверяют готовность к уроку.

II. Работа по теме урока.

– Ребята, сегодня у нас на уроке гость. Это знаменитый царь морских глубин – Нептун. (Входит Нептун, в руке у него трезубец в форме кисти.)

Учитель читает отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка».

«Посреди самого большого океана, называемого Тихим, находится дворец морского царя. Стены замка сложены из красных, черных и розовых кораллов, крыша покрыта красивыми черными, синими и зелеными ракушками. Перед дворцом был разбит сад. Стволы у росших там деревьев были коралловыми, а листья изумрудными. Росли на них рубиновые гранаты и золотые апельсины. Дорожки аллей были посыпаны синим песком, подобным сапфировой пыли. Меж стеблей и листьев морских деревьев скользили рыбы, блестя золотом и серебром в прозрачной лазури водной толщи. Вообще, все в этом морском мире имело лазурный оттенок, как будто небо находилось и под ногами, и над головой. В тихую погоду было очень хорошо видно солнце. Оно походило на огромный фиолетовый цветок, из чаши которого истекали волны света».

– Ребята, давайте-ка покажем Нептуну, как мы разбираемся в красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте прилагательные, которые обозначают цвет. (Голубой, розовый, зеленый, черный, красный, синий, золотой, коралловый, рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный.)

– Какой у моря цвет?

Я рисую море, голубые дали.

Вы такого моря просто не видали.

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

Я сижу тихонько около прибоя,

Окунаю кисточку в море голубое,

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

                                               В. Орлов

– Ребята, посмотрите, кто к нам пришел.

Входит Гуашь, в руках у нее палитра и кисть.

В разноцветных баночках Жила-была гуашь И с кисточкой болтала, Рисуя  морской пейзаж. «Какая вы насыщенная!» – Ей говорила кисть, Гуляя по альбому То в сторону, то вниз.

«Вы заходите чаще, – Гуашь ей отвечала, – «Белилами и синей Вас угощу сначала. А после нарисуем Отличнейший плакат. Пускай наш друг-художник Сегодня будет рад». М. Балаева

Гуашь. Здравствуйте, ребята! Вы хотите узнать, кто живет в Морском царстве Нептуна? Отгадайте загадки и найдите иллюстрации с их изображением.

Барышня прозрачная, В пышных кружевах Весело танцует На морских волнах. Длинные сережки Очень ей идут. Ими любоваться Рыбы все плывут.                         (Медуза.) Нет у них подковок, Нет пушистой гривы. Под водой, в кораллах, Плавают игриво Рыжие лошадки, Есть и вороные. А еще, ребятки, Есть … (коньки морские).

Глубоко на дне она, Словно на небе, видна. Но не светит и не греет, Потому что не умеет.                   (Морская звезда.) Ты со мною незнаком? Я живу на дне морском, Голова и восемь ног – Вот и весь я – … (осьминог). Плаваю под мостиком И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть, да не говорю, Глаза есть – не мигаю, Крылья есть – не летаю.                               (Рыба.)

– Вам предстоит нарисовать морских обитателей, раскрасить их и вырезать. Работать будете в парах:

1-я пара – медузы;

2-я пара – морские коньки;

3-я пара – морские звезды;

4-я пара – осьминожки;

5-я пара – рыбки.

– Ребята, а все ли цвета мы сможем использовать при раскра-шивании своих морских обитателей? Жители подводного царства любят такую окраску, которая позволяет им затеряться в окружающем их мире, но ведь тогда Нептун их тоже не увидит. Да и сказка ведь у нас! Можно фантазировать, выдумывать, чтобы показать морских обитателей во всей красе, ярких красках! Ведь они все спешат на бал к грозному Нептуну! Давайте подумаем, а все ли цвета мы сможем использовать для раскраски обитателей царства морского? (Нет, синие и зеленые будут сливаться с цветом моря.)

– А кого мы сможем окрасить в синий цвет? (В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живет на дне, а дно у нас желтого цвета.)

– Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга? (Такие цвета называются контрастными.)

– А  как  вы  назовете  желтый  и  оранжевый,  синий  и  зеленый  цвета? (Это родственные цвета.)

 Физкультминутка

– Ребята, закройте глазки и представьте, что вы опустились на морское дно и превратились в его обитателей.

Ученики выполняют движения руками, имитируя поведение морских обитателей.

В Царстве Нептуна рыбки плывут.

По дну морские звезды ползут.

Весело рыбки виляют хвостом,

А медузы спрятались под зонтом.

III. Творческая работа учащихся.

– Сейчас вы приступите к работе. Покажите морскому царю, на что вы способны, фантазируйте и выдумывайте! Пусть ваши фигурки будут сказочными и яркими. А Красавица Гуашь будет руководить и помогать вам по возможности.

Класс работает над рисунками по парам. Учитель подсказывает, помогает. Звучит спокойная музыка.

Когда все морские обитатели нарисованы и вырезаны, начинается работа над композицией.

– А теперь, ребята, самая ответственная часть нашей работы. Нужно создать общую композицию, то есть разместить ваши фигурки на панно и не забывать, что и у каждого из вас тоже есть свое морское царство. Выходите по парам и прикрепляйте каждый свою фигурку там, где она, по-вашему, должна быть.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Анализ композиции.

Гуашь. Ребята, давайте посмотрим, все ли в порядке на нашей картине? Может быть, что-то нужно переставить?

Учащиеся выходят к доске, переставляют фигурки, для того чтобы композиция пришла в равновесие, и объясняют, почему они сделали так. Идет обсуждение и движение фигур по панно.

– Молодцы, ребята! Красивая картина у нас получилась. А сейчас расскажите-ка мне, все ли хорошо в паре работали, что вызвало у вас большую трудность. Пусть каждый из вас оценит свою работу.

– А теперь давайте позовем царя Нептуна, и пусть он оценит получившуюся картину подводного царства.

Входит Нептун.

Нептун. Ох, и молодец ты, Красавица Гуашь! Царство мое теперь как живое.

Гуашь. Царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребята помогли. Спасибо вам, ребята, за помощь, поработали вы отлично, да и доброе дело сделали.

– Закончите предложения:

•  Сегодня я узнал…

•  Было интересно…

•  Было трудно…

Краткое описание документа:

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений о сюжете, подводном мире; содействовать развитию творческого потенциала, выражению индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе; создать условия для развития умений выстраивать свой сюжет, передавать главное в композиции, изображать обитателей подводного мира.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Создание картин-фантазий. Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании и действиях в эстетических образах. Контрастные и родственные цвета.