№ урока
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
УУД (личностные и метапредметные результаты)
|
|
1
|
Введение
|
География России
|
Формирование знаний
и понятий о предмете «География. Россия»
|
Освоение основных
правил работы с учебником, текстовой, картографической и иной информацией
|
|
2
|
Россия на карте мира. Уникальность гп России.
Мы и наша страна на карте мира
|
ГП России, место
России среди других стран, в Европе и Азии. Площадь. Крайние точки.
Государственная граница России. Валовой внутренний продукт.
|
Формирование знаний
о географическом положении России, о её площади и границе; о месте России
среди других стран, о месте в Европе и Азии; о крайних точках и валовом
продукте.
|
Выявлять
особенности географического положения России. Определять границы РФ и
приграничных стран по физической карте. Сравнивать ГП и размеры территории
РФ и другими странами. Определять по физической карте и наносить на контурную
карту крайние точки. Выявлять место России среди других стран, место в Европе
и Азии. Анализировать, сравнивать диаграммы.
|
|
3
|
Наша страна на карте часовых поясов.
|
Часовые пояса.
Местное, поясное, декретное время: роль в хозяйстве и жизни людей. Линии
перемены дат.
|
Формирование знаний
о местном солнечном времени, о часовых поясах, о роли в хозяйстве и жизни
людей поясного и декретного времени
|
Определять
положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных
городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем
данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного,
декретного времени в жизни и хозяйстве людей.
|
|
4
|
Как ориентиро
ваться по карте России
|
Основные природные
ориентиры на карте. Районирование. Принципы и виды районирования России.
Географические, природные и экономические районы.
Административно-территориальное деление России. Федеративное устройство,
субъекты, округа России.
|
Формирование знаний
о крупных природных объектах России, о природных, географических и
экономических районах; о современном административно-территориальном
устройстве страны; о принципах районирования; о федеративном устройстве
страны, о субъектах РФ, их равноправии и разнообразии, о федеральных округах
|
Ориентироваться по
карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных
человеком. Выявлять специфику разных видов районирования. Определять субъекты
РФ и их столицы по политико-административной карте РФ; состав и границы
федеральных округов. Наносить на К/К субъекты РФ, их столицы и центры.
Обозначать на К/К границы федеральных округов, пописывать их названия и
центры. Сопоставлять информацию из разных источников.
|
|
5
|
Формирование
территории России
|
Формирование,
освоение и заселение территории России. Русские землепроходцы и исследователи.
Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
|
Формирование знаний
об истории освоения и изучения территории России, об этапах исследования и
заселения; о вкладе исследователей и путешественников в освоение территории
РФ, о русских землепроходцах
|
Выявлять
особенности формирования государственной территории России, её заселения и
хозяйственного освоения на разных этапах развития. Выявлять зависимость между
ГП и размерами территории страны и особенностями ей заселения и хозяйственного
освоения. Подготавливать и обсуждать презентации о русских первопроходцах.
Формулировать и отстаивать своё мнение.
|
|
6
|
Контрольная работа(проверочный тест по теме «ГП
России»
Наше националь ное богатство и наследие.
|
Природно-ресурсный
капитал России. Всемирное природное и культурное наследие
|
Формирование знаний
о национальном богатстве России; об особенностях природных ресурсов и их
основных видах; о Всемирном природном и культурном наследии
|
Оценивать
национальное богатство страны и её природно - ресурсный капитал. Наносить на
К/К объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать и
обсуждать презентации об объектах природного и культурного наследия (по
выбору)
|
|
7
|
Население России. Числен ность
населения
|
Численность населения
России. Естественный прирост. Демографический кризис. Сокращение численности
населения России.
Демографические
потери.
|
Формирование знаний
о численности населения России; о естественном приросте и об отрицательном ЕП
как проблеме РФ; о темпах роста численности населения в разные исторические
периоды; о демографическом кризисе и демографических потерях в 20 веке.
|
Определять место
России в мире по численности населения на основе анализа статистических
данных. Определять и сравнивать показатели ЕП населения в разных частях
страны, в своём регионе на основе анализа статистических данных. Определять и
сравнивать показатели ЕП населения России в разных частях страны, в своём
регионе по статданным. Наблюдать динамику численности населения на основе
анализа графика «Темпы роста населения». Строить и анализировать график
изменения численности населения в своём регионе.
|
|
8
|
Воспроизводство
населения
|
Воспроизводство
населения и его особенности. Типы воспроизводства. Особенности
воспроизводства населения в различных районах России
|
Формирование знаний
и понятий о об особенностях воспроизводства населения России, о традиционном
и современном типах воспроизводства; об особенностях воспроизводства
населения в различных районах страны.
|
Анализировать
график рождаемости и смертности населения России в 20 веке. Сравнивать
особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения;
показатели воспроизводства населения в разных регионах страны с показателями
воспроизводства населения других стран мира. Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
9
|
Миграции населения
|
Миграции населения:
причины,направления и их типы.
|
Формирование знаний
о своеобразии половозрастной структуры населения России и факторах, её
определяющих; о демографической ситуации в России и её регионах; о средней
продолжительности жизни.
|
Выявлять факторы,
определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой
и возрастной состав населения по статистическим данным Строить логическое
рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.
Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения о факторах, влияющих на
среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и
других странах.
|
|
10
|
«Демографический
портрет» населения
|
Демографическая ситуация.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная пирамида.
Средняя продолжительность жизни. Половозрастной состав населения России
|
Формирование умений
определять половозрастной состава основе анализа половозрастной пирамиды
регионов России.
|
Сравнивать
половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона. Строить
логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
11
|
Рынок труда
|
Трудовые ресурсы.
Трудоспособный возраст. Экономически активное население. Безработица. Рынок
труда. Человеческий капитал
|
Формирование знаний
о народах и религиях России; об этнических территориях и этнической структуре
регионов; о национальном составе РФ;
о языковых семьях
и группах; об особенностях географии религий в России.
|
Определять по
статданным крупнейшие по численности народы РФ. Определять по карте
особенности размещения народов РФ. Сопоставлять географию крупнейших народов
с политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи и
группы народов РФ. Определять современный религиозный состав населения.
Наносить на К/К крупнейшие религиозные центры православия, ислама и буддизма.
Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное,
доброжелательное отношение к языкам, традициям, ценностям народов России.
|
|
12
|
Россия –
многонациональное государство
|
Этнос. Этническая
территория. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Язык
межнационального общения.
География религий.
Географические особенности размещения населения России. Зона очагового
заселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении
населения
|
Формирование знаний
о географических особенностях размещения населения России; о зоне очагового
заселения, о плотности населения России; о роли крупных городов размещении
населения.
|
Выявлять факторы,
влияющие на размещение населения страны. Выявлять по различным тематическим
картам закономерности размещения населения РФ. Анализировать карту плотности
населения, выделять территории с наиболее высокой и низкой плотностью населения.
Сопоставлять показатели плотности населения своего и других регионов.
Наносить на К/К главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону
Севера. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи на примере
разных источников информации
|
|
13
|
Размещение
населения.
Города и сельские
поселения.
|
Типы поселений.
Города и сельские поселения. Урбанизация. Городской и сельский образ жизни.
Городские агломерации. Типы городов России. Сельская местность. Функции
сельской местности. Сельская местность как зона рекреации.
|
Формирование знаний
о типах поселений, об особенностях городских и сельских поселений; о процессе
урбанизации и её влиянии на окружающую среду, о типах городов и городских
агломерациях; о функциях сельской местности.
|
Определять типы
поселений РФ и своего региона проживания. Характеризовать различия городского
и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения
городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим
данным. Выявлять особенности урбанизации в России. Определять территории с
самыми низкими и высокими показателями урбанизации по тематической карте.
Определять типы городов РФ, своего региона по численности населения,
функциям, роли и жизни страны. Наносить на К/К крупнейшие города и агломерации
страны. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных
городов. Определять типы сельских поселений по числу жителей, внешнему
облику, роли в хозяйстве страны.
|
|
14
|
Расселение.
Урбаниза ция
|
Миграции: причины,
направления и их типы. Мигранты. Миграционный прирост. Миграции – этнический
процесс.
|
Формирование знаний
о причинах, типах и направлениях миграций; об основных направлениях
миграционных потоков на разных этапах развития страны; о показателях
миграционного прироста для отдельных территорий России.
|
Определять типы и
причины внутренних и внешних миграций, основные направления современных
миграционных потоков на территории РФ по карте, территории с наиболее
высокими показателями миграционного прироста и убыли по статданным. Выявлять
на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения
регионов РФ. Интерпретировать и обобщать информацию. Подготавливать и
обсуждать презентации, сообщения об основных направлениях миграционных
потоков. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в группе
обмениваться важной информацией, высказывать и отстаивать своё мнение,
участвовать в беседе
|
|
15
|
Города и сельские
поселения
|
Типы
поселений.Города и сельские поселения. Урбанизация.
|
Формирование знаний
о трудовых ресурсах и экономически активном населении, о неравномерности
распределения трудоспособного населения, о географии и причинах безработицы;
о рынке труда РФ и своего родного края; о человеческом капитале как главном
богатстве страны.
|
Анализировать схему
состава трудовых ресурсов и экономически активного населения РФ. Сравнивать
по статданным величину трудоспособного и экономически активного населения
страны и других стран. Выявлять особенности рынка труда своего места
жительства. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.
При работе в группе обмениваться важной информацией, участвовать в беседе.
|
|
16
|
Обобщение по теме
«Население России»
|
Базовые знания и
понятия по теме «Россияне»
|
Закрепление,
коррекция, систематизация базовых знаний и понятий, полученных при изучении
темы «Россияне»
|
Уметь применять
знания, умения и навыки синтеза и анализа картографической, графической,
текстовой информации. Строить логическое рассуждение, выбирать нужное и
правильное.
|
|
17
|
История развития
земной коры
|
Строение земной
коры. Геологическое летоисчисление. Геологические карты. Геохронологическая
шкала. Эпоха складчатости.
|
Формирование знаний
об истории развитии земной коры, о геологическом летоисчислении, о
геохронологической таблице или шкале; об эпохах складчатости и геологической
карте.
|
Определять основные
этапы формирования земной коры на территории РФ по геологической карте и
геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних
участков, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Уметь планировать
последовательность и способ действий при работе с картографической, текстовой
и табличной информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи
и обобщения.
|
|
18
|
Рельеф:
тектоническая основа
|
Геосинклинали и
платформы. Щит. Плита. Влияние внутренних сил на формирование рельефа.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Тектонические структуры.
|
Формирование знаний
о рельефе как тектонической основе, о влиянии внутренних сил на формирование
рельефа; об областях современного горообразования, землетрясений и
вулканизма; о геосинклиналях и платформах, щитах и плитах; об основных формах
рельефа и особенностях их распространения на территории страны; о связи
рельефа с тектоническим строением территории.
|
Определять особенности
рельефа России по физической карте. Наносить на К/К основные формы рельефа
страны. Определять основные тектонические структуры по тектонической карте
РФ. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по
физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте.
Строить логическое рассуждение, высказывать и отстаивать своё мнение.
|
|
19
|
Рельеф: скульптура
поверхно сти.
|
Выветривание. Виды
выветривания. Эрозия. Денудация. Оледенение. Многолетняя мерзлота.
|
Формирование знаний
о влиянии внешних сил на рельеф России, о процессах выветривания и эрозии; о
древнем и современном оледенении; о многолетней мерзлоте; о влиянии
человеческой деятельности на рельеф и ей последствия; о закономерностях
формирования рельефа и его современном развитии.
|
Выявлять внешние
процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны, взаимосвязь
внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте
основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять
влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять
особенности рельефа своего региона. Устанавливать причинно-следственные
связи. Выделять основную идею текста, делать выводы.
|
|
20
|
Полезные
ископаемые.
Ресурсы земной коры
|
Полезные ископаемые
России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых. Рудные и нерудные полезные ископаемые,
основные месторождения полезных ископаемых и проблемы их использования
|
Формирование знаний
о полезных ископаемых России, и их видах; об основных месторождениях и
проблемах рационального использования; о зависимости размещения полезных
ископаемых с рельефом и строением земной коры; о природных явлениях,
связанных с земной корой.
|
Выявлять
зависимость между размещением полезных ископаемых и строением земной коры на
основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной
коры. Наносить на К/К месторождения полезных ископаемых. В паре с
одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей
полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных
природных явлений по физической и тематической картам. Объяснять взаимосвязь
между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью
населения России..
|
|
21
|
Стихийные явления на территории России
|
Систематизация
информации о полезных ископаемых России.
|
Систематизировать
информацию об основных районах и месторождениях полезных ископаемых России
|
Анализировать и
систематизировать информацию о полезных ископаемых РФ. Подготавливать и
обсуждать презентации, доклады, сообщения, аналитические справки, статьи о
полезных ископаемых России и проблемах их рационального использования.
|
|
22
|
Контрольная работа
|
Систематизация
изученного
|
|
|
|
23
|
Климат России. Солнечная радиация.
|
Солнечная радиация.
Прямая радиация. Рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный
баланс. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
|
|
|
|
24
|
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над
территорией
|
Воздушные массы над территорией России, их типы.
|
Формирование знаний
о климате и климатических ресурсах, о факторах, определяющих климат России; о
солнечной радиации, суммарной радиации и радиационном балансе; о зависимости
поступления солнечной радиации от широты местности и сезона года.
|
Выявлять факторы,
определяющие климат России, закономерности распределения солнечной радиации
по территории страны. Определять по картам количество суммарной солнечной
радиации и радиационного баланса для разных городов и районов РФ.
Анализировать карту, объяснять изменение количества солнечной радиации в
зависимости от географической широты и сезонов года. Высказывать своё мнение.
|
|
25
|
Влияние на климат
России ее гп
|
Воздушные массы над
территорией России, их типы. Западный перенос ВМ. Влияние соседних территорий
на климат России. Атмосферный фронт: тёплый и холодный. Циклон и антициклон.
|
Формирование знаний
о воздушных массах и их типах над территорией страны; о западном переносе ВМ
и влиянии соседних территорий на климат России; об атмосферных фронтах,
циклонах и антициклонах.
|
Выявлять типы
воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных
масс в своём регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий
на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов
и антициклонов
|
|
26
|
Климатические пояса
и типы климатов.
|
Континентально сть
климата. Распределение температуры воздуха и осадков. Синоптическая карта.
|
Формирование знаний
о влиянии на климат России её географического положения и морских течений; о
климатических особенностях зимнего и летнего периодов; о синоптической карте
|
Выявлять факторы,
определяющие климат России. Раскрывать влияние ГП и морских течений на климат
РФ. Определять по картам климатические показатели для различных населённых
пунктов и своего региона. Строить логическое рассуждение и устанавливать
связи и обобщения на примере карт.
|
|
27
|
Сезонность климата.
Зима и лето в нашей
северной стране
|
Сезонность климата.
|
Оценка
климатических условий России на основе анализа различных источников
информации.
|
Анализировать карту
климатических поясов и областей РФ, климатограммы для различных населённых
пунктов. Определять по карте районы распространения разных типов климата.
Обозначать на К/К границы климатических поясов, пункты, в которых были зафиксированы
самая высокая и самая низкая температуры воздуха; самое большое и самое
маленькое количество осадков.
|
|
28
|
Комфортность
климата.
Влияние
климатических условий на здоровье .
Как мы живём и
работаем в нашем климате
|
Комфортность
климата. Способы адаптации. Влияние климата на сельское хозяйство.
Коэффициент увлажнения. Агроклиматические ресурсы. Климат и хозяйственная
деятельность людей.
|
Формирование знаний
о влиянии климата на жизнь и здоровье человека, о взаимосвязи климата и
хозяйственной деятельности людей, о неблагоприятных климатических явлениях о
неблагоприятных климатических явлениях.
|
Оценивать
климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их
комфортности для жизни и хозяйственной деятельности людей. Выявлять по карте
территории с наиболее и наименее благоприятными условиями для проживания.
Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к
данным климатическим условиям..
|
|
29
|
Обобщение и
коррекция знаний
|
Закрепить,
корректировать базовые знания о климатических условиях России
|
Закрепление базовых
понятий и знаний о факторах, влияющих на климат России, а также на жизнь и
деятельность россиян.
|
Выявлять причины
суровости климатических условий на основе характеристики географического
положения России. Определять степень зависимости климата от близости или
удалённости от океана
|
|
30
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
31
|
Россия морская
держава.
Наши моря
|
Отличие моря от
океана. Особенности российских морей. Ресурсы морей и их использование.
Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей Северный морской
путь.
|
Формирование знаний
о морях, омывающих Россию; об отличии моря от океана, об особенностях
российских морей, о ресурсах морей и их использовании, о рекреационном
значении и экологических проблемах морей; о роли и значении Северного
морского пути.
|
Выявлять
особенности морей России. Наносить на К/К моря, омывающие берега России,
Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану.
Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать
презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о
значении для России Северного морского пути.
|
|
32
|
Наши реки
|
Режим реки. Расход
воды. Водоносность реки. Типы питания. Годовой сток. Падение и уклон реки.
Речная система. Водораздел.
|
Формирование знаний
о внутренних водах на территории страны; о важнейших характеристиках реки, о
зависимости падения и уклона реки от рельефа, питания и режима от климата; об
особенностях рек России; о принадлежности рек к бассейнам океанов и области
внутреннего стока; об опасных явлениях, связанных с водами.
|
Определять состав
внутренних вод на территории РФ, падение и уклон рек России (по выбору), типы
питания, режим, годовой сток, принадлежность к бассейнам океанов по
тематическим картам. Наносить на К/К речные системы и их водоразделы Выявлять
зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по
тематическим картам. Составлять описание реки по типовому плану(по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения, справки об опасных
явлениях, связанных с водами, и их предупреждение. Использовать инструменты и
технические средства информационных технологий.
|
|
33
|
Где спрятана вода
|
Озёрный край.
Болота. Подземные воды. Артезианские бассейны. Ледники. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона.
|
Формировать знания
об озёрах России и закономерностях их размещения; о крупнейших озёрах страны
и их происхождении; о болотах, их происхождении, видах и значении; о
подземных водах, артезианских бассейнах; о ледниках, их происхождении, видах
и значении; о водных ресурсах своего края.
|
Определять типы
озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на К/К
крупные озёра России. Определять по физической карте и тематическим картам и
наносить на К/К основные районы распространения болот, горного и покровного
оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание озера по типовому плану
(по выбору). Уметь планировать последовательность и способ действий при
работе с картографической и текстовой информацией. Обмениваться важной
информацией, участвовать в беседе.
|
|
34
|
Водные дороги и
перекрёстки
|
Торговые пути.
Каналы. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути
сообщения. Морской порт.
|
Формировать знания
о значении и роли рек в жизни общества; об использовании рек человеком и
охране речных вод; о неравномерности распределения водных ресурсов, росте
потребления и загрязнении; об единой глубоководной системе европейской части
России, о морских путях и крупнейших морских портах страны.
|
Оценивать обеспеченность
водными ресурсами страны и своего региона. Определять особенности , пути
охраны и рационального использования внутренних вод своего региона. Наносить
на К/К крупнейшие морские порты России. Подготавливать и обсуждать
презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего
региона. Высказывать и отстаивать своё мнение, делиться информацией.
|
|
35
|
Учимся с «Полярной
звездой»
|
Преобразование рек
человеком. Водохранилища. Строительство ГЭС. Экологические проблемы.
|
Формирование знаний
о степени преобразования рек человеком; о значении водохранилищ; об
особенностях строительства ГЭС и экологических проблемах, связанных с их
эксплуатацией.
|
Систематизировать
информацию о преобразовании рек человеком и его деятельностью. Устанавливать причинно-следственные
связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в
паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
|
36
|
Почва – особое
тело
|
Почва. Почвенные
ресурсы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.
|
Формирование знаний
о почве как об особом природном теле; о строении, механическом составе и
структуре почвы; о факторах почвообразования; основных типах почв, их
свойствах, различиях в плодородии; о зональности почв и размещении основных
типов почв на территории России; об особенностях почв своего края.
|
Определять
механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме
почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные
факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные
типы почв и закономерности их распространения. Наносить на К/К основные типы
почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв,
сравнивать их строение и плодородия по типовым схемам. Подготавливать и
обсуждать презентации, сообщения об изменении почв в ходе их хозяйственного
использования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и
особенности хозяйственного использования.
|
|
37
|
Обобщение и
коррекция знаний по теме «Природа России»
|
Базовые понятия и
умения по теме «Природа России»
|
Закрепить,
корректировать и систематизировать базовые знания и понятия по изученной теме
|
Систематизировать
картографические данные в таблицу. Выявлять правильные варианты ответов.
Уметь давать точную характеристику по заданным темам. Устанавливать
причинно-следственные связи. Строить логическое рассуждение.
|
|
38
|
Северные безлесные
зоны
|
Зоны арктических
пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат.
Растительный и животный мир. Занятия населения. Экологические проблемы.
|
Формирование знаний
о природных зонах, о природных ресурсах зон, их использовании и экологических
проблемах; об особенностях зон арктических пустынь, тундры и лесотундры, об
их климатических условиях, органическом мире, занятий населения и
экологических проблемах.
|
Выявлять
особенности географического положения, климата, растительного и животного
мира, занятий населения природных зон.
Наносить на К/К границы
природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные
ресурсы.
Сравнивать
географическое положение природных зон.
Подготавливать и
обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон.
Выявлять
взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на
основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей
компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из
природных зон (по выбору) по типовому плану.
Определять
особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические
проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной
деятельности.
Выявлять
причинно-следственные связи между географическим положением и характером
высотной поясности различных горных систем России
|
|
39
|
Лесные зоны
|
Россия – лесная
держава. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Зоны
смешанных и широколиственных лесов и их особенности
|
Формирование знаний
о тайге, смешанных и широколиственных лесах России; о значении леса для
человека и хозяйства страны; об особенностях, ГП, климате и органическом мире
таёжной зоны, смешанных и широколиственных лесов; о занятиях населения лесной
зоны, охране лесных ресурсов РФ
|
|
40
|
Степи и лесостепи
|
Степная и
лесостепная зона – главные сельскохозяйственные районы страны. Значение АПК
степной зоны.
|
Формирование знаний
об особенностях, ГП, климате почвах, растительном и животном мире степей и
лесостепей; о значении АПК степной зоны для страны, об экологических
проблемах.
|
|
41
|
Южные безлесные
зоны
|
Зоны пустынь и
полупустынь и их особенности. Климат. Растительный и животный мир. Занятия
жителей этих зон. Волго - Ахтубинская пойма – оазис полупустынной и
пустынной зон.
|
Формирование знаний
об особенностях, ГП, климате, растительном и животном мире пустынь и
полупустынь; о занятиях населения и экологических проблемах полупустынь, о
значении Волго-Ахтубинской поймы
|
|
42
|
Субтропики Высотная
поясность в горах
|
Зона субтропиков.
Степень освоения зоны. Особенности климата, растительный и животный мир.
Высотная поясность. Жизнь и хозяйство в горах
|
Формирование знаний
об особенностях ГП, климатических условий, растительного и животного мира
субтропиков и горных районов; об особенностях жизни и деятельности людей в
горах; о взаимосвязях между компонентами природы в различных природных зонах.
|
|
43
|
Учимся с «Полярной
звездой»
|
Закрепление и
коррекция знаний о природно-хозяйственных зонах России, о взаимосвязи и
взаимообусловленности их компонентов.
|
Сравнение,
моделирование и выбор: природные зоны для жизни и деятельности человека;
закрепление понятия «природно-хозяйственная зона»; формирование знаний об
особенностях хозяйственной деятельности населения в сельской местности разных
природных зон
|
Отбирать и
анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту
природных зон и график «Смена природных зон». Сравнивать ПХЗ России.
Составлять характеристику одной из ПХЗ (по выбору). Сопоставлять карты ПХЗ и
плотности населения, делать выводы. Анализировать карту, описывать
особенности жизни и хозяйства людей в сельской местности разных природных
зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать ИКТ.
|
|
44
|
Контроль и
обобщение знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны России»
|
Базовые знания,
понятия и умения по теме «Природно-хозяйственные зоны России»
|
Закрепление,
обобщение, систематизация, коррекция знания и понятий полученных при изучении
темы «ПХЗ России»
|
Обобщать
информацию, выявлять главное, делать выводы; анализировать данные из
различных источников
|
|
45
|
Развитие хозяйства
|
Понятия «экономика»
и «хозяйство». Экономические ресурсы. Отрасли экономики. Структур хозяйства
страны, факторы их формирующие. Секторы экономики. Цикличность развития
хозяйства. «Циклы Кондратьева»
|
Формирование знаний
об экономике, экономических ресурсах и отраслях экономики; о факторах
формирования и развития структур хозяйства страны; о секторах экономики,
цикличности развития хозяйства и «циклах Кондратьева»
|
Анализировать схемы
отраслевой и функциональной структуры хозяйства, определять их различия.
Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структур
хозяйства России от структур развитых и развивающихся стран. Выделять типы
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических
карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития
общества.
|
|
46
|
Особенно сти
экономики России
|
Национальная
экономика России, её особенности. Отраслевая структура хозяйства и качество
населения. Исторические этапы развития хозяйства РФ. Проблемы и перспективы
развития экономики страны.
|
Формирование знаний
об особенностях хозяйства РФ; о природно-ресурсном, человеческом и
производственном капиталах страны; об отраслевой структуре хозяйства и
качестве населения как важнейших показателях уровня её экономического
развития; об исторических этапах, проблемах и перспективах развития экономики
страны
|
Выделять
особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и
циклы в развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитие экономики
своего края (региона).
|
|
47
|
Учимся с «Полярной
звездой»
|
Портрет страны на
фоне мира. Природные ресурсы страны. Всемирное природное и культурное
наследие. Обычаи и традиции народов мира.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом
виде деятельности. Формирование основ экологического сознания.
|
Подбирать и
систематизировать информацию по предложенным темам, устанавливать
причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе
обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат,
подготовить итоги.
|
|
48
|
Топливно-энергетиче
ский комплекс. Угольная промышлен ность
|
ТЭК. Состав, место
и значение в хозяйстве страны. Топливно -энергетический баланс. Межотраслевой
комплекс. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны. Перспективные
районы добычи. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость.
Значение угольной промышленности в хозяйстве страны.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве страны, об особенностях топливной
промышленности; о топливно-энергетическом балансе и современных проблемах
ТЭК; о главных и перспективных угольных бассейнах, значении угольной
промышленности в хозяйстве, о технико-экономических показателях добычи угля и
его стоимости.
|
Анализировать схему
«Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между
ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов
на востоке страны, а основных потребителей- на западе. Высказывать мнение о
воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Проводить
сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на
основе статданных и карт. Составлять характеристику одного из угольных
бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на К/К основные районы
добычи угля.
|
|
49
|
Нефтяная промышлен
ность.
|
Нефтяная
промышленность. Значение нефти в современном мире. Крупные районы
нефтедобычи. Система трубопроводов. Экологические проблемы отрасли
|
Формирование знаний
о нефтяной промышленности, её значении в современном мире; о роли нефти во
внешней торговле; о России как одном из крупнейших производителей нефти, о
крупнейших районах нефтедобычи; о перспективных районах нефтедобычи и
системах трубопроводов; об экологических проблемах отрасли.
|
Наносить на К/К
основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с
картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику
одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим
материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной
промышленности в таблице
|
|
50
|
Газовая
промышленность
|
Газовая
промышленность. Преимущества и особенности природного газа в сравнении с
другими видами топливных ресурсов. Роль газа во внешней торговле. Особенности
размещения газовой промышленности. Крупнейшие месторождения газа. Основные
газопроводы.
|
Формирование знаний
об особенностях и преимуществах природного газа, о роли газа во внешней
торговле; об особенностях размещения газовой промышленности, о крупнейших
разрабатываемых и перспективных месторождениях газа; об основных газопроводах
и экологических проблемах газовой промышленности.
|
Наносить на К/К
основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой
промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять
характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим
материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой
промышленности в таблице.
|
|
51
|
Обобщение по теме
«Нефтяная и газовая прмышлен ности»
|
Обобщить и
систематизиро вать информацию о газовой и нефтяной промышленности России
|
Систематизация,
коррекция и обобщение полученной информации на основе изучения
картографических и табличных данных
|
Уметь формулировать
выводы, сравнивать и систематизировать полученные данные, составлять и
анализировать структурные схемы: наносить на К/К объекты, Сопоставлять и
анализировать различные карты
|
|
52
|
Электро энергетика
|
Типы
электростанций. Энергосистемы. Размещение крупных электростанций в стране.
Крупнейшие электростанции. Проблемы и перспективы электроэнергии.
|
Формирование знаний
о роли электроэнергетики в хозяйстве страны; об особенностях и типах
электростанций и их доле в производстве электроэнергии, о воздействии на
окружающую среду; об энергосистемах, размещении электростанций по территории
страны; о крупнейших электростанциях, проблемах и перспективах
электроэнергетики.
|
Составлять
структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и
анализировать таблицу «Различия типов ЭС». Выявлять причинно-следственные
связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать
мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины потребления
энергии от уровня социально-следственного развития страны. Аргументировать
необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации
о выборе места для строительства ЭС с учётом факторов, влияющих на размещение
(на примере ГЭС). Уметь применять схемы для объяснения последовательности
процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ
|
|
53
|
Чёрная металлур гия
|
Состав, место и
значение металлургии в хозяйстве страны. Типы предприятий. Основные центры
чёрной металлургии.
|
Формирование знаний
об особенностях, составе, месте и значении металлургического комплекса, об
особенностях размещения и основных центрах предприятий чёрной металлургии; о
влиянии металлургического производства на состояние окружающей среды и
здоровье человека.
|
Сопоставлять по
картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением
крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы
размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с
использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной
металлургии. Наносить на К/К главные металлургические районы и центры.
|
|
54
|
Цветная металлур
гия
|
Цветная
металлургия. Руды цветных металлов. Алюминиевая промышленность. Особенности
размещения предприятий цветной металлургии. Крупнейшие центры производства
алюминия.
|
Формирование знаний
об особенностях цветной металлургии, о рудах цветных металлов, особенностях
размещения предприятий цветной металлургии; об алюминиевой промышленности и
крупнейших центрах производства алюминия.
|
Сопоставлять по
картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших
центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении
предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты,
устанавливать главный фактор размещения центров алюминиевого производства.
Подготавливать и обсуждать презентации и доклады об использовании
цветных металлов в хозяйстве.
|
|
55
|
Машино строение
|
Состав, место и
значение машиностроения. Специализация. Кооперирование. География важнейших
отраслей машиностроения: основные районы и центры.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве машиностроения, о факторах размещения
предприятий и связи с другими предприятиями машиностроитель ных заводов; о
специализации и кооперировании; о факторах размещения трудоёмкого и
металлоёмкого машиностроения; проблемах, перспективах развития и влиянии на
окружающую среду
|
Определять по
картам главные районы размещения отраслей машиностроения и наносить их на
К/К. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий
уровень развития страны. Анализировать карту основных центров
автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей,
производящих наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее
высокой долей машиностроения в промышленности. Аргументировать степень
воздействия отрасли на окружающую среду
|
|
56
|
Химическая
промышленность
|
Состав, место и
значение в хозяйстве химической и лесной промышленности. Основные центры
производства минеральных удобрений. Главные районы лесозаготовок.
Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность и её
крупнейшие центры.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве химической промышленности; о факторах
размещения предприятий химической промышленности и связи с другими отраслями4
об основных центрах производства минеральных удобрений, воздействии на
окружающую среду, о путях решения экологических проблем.
|
Выявлять роль
химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны.
Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её
изготовившую Определять по карте основные районы и центры химической
промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать
карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на К/К
основные центры химпромышленности. Приводить примеры негативного влияния на
природу и здоровье человека химпроизводств
|
|
57
|
Лесопромышленный
комплекс
|
Состав, место и
значение в хозяйстве страны. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка
древесины, целлюлозно-бумажная промышленность, факторы их размещения.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении лесопромышленного комплекса в хозяйстве страны, о
географии важнейших отраслей, главных районах лесозаготовок, об особенностях
размещения и центрах целлюлозно-промышленного комплекса; о проблемах и
воздействии комплекса на окружающую среду.
|
Выявлять
направления использования древесины в хозяйстве, её главных потреблений.
Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных
комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль
потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной
промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной
промышленности. Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ
|
|
58
|
Растение водство
|
Земельные ресурсы.
Растениеводство. Особенности зернового хозяйства. Технические культуры.
Главные сельскохозяйственные угодья.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве и отличия от других отраслей; о
составе и назначении сельхозугодий и земельных ресурсов; об особенностях
растениеводства и главных районах возделывания зерновых культур; о
технических культурах и районах их возделывания.
|
Анализировать
схему, проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельхозугодий
России и других стран, комментировать полученные результаты. Формулировать
черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики.
Характеризовать отрасль растениеводство по плану Определять по картам и
эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и
технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона.
Обозначать на К/К главные сельхозрайоны страны. Искать и отбирать информацию,
использовать ИКТ
|
|
59
|
Животно водство
|
Отраслевой состав
животноводство. Отрасли специализации скотоводства. Свиноводство.
Овцеводство. Сравнение сельхоз производства России и некоторых стран мира.
|
Формирование знаний
об отраслях и особенностях животноводства в России, об отраслях специализации
скотоводства, свиноводстве и овцеводстве, об отличиях сельхоз производства
России от других стран мира
|
Определять по
картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства.
Наносить на К/К основные животноводческие районы. Выяснять специализацию
животноводства своего региона и перспективы его развития. Сравнивать
показатели сельхозпроизводства России и других стран.
|
|
60
|
Учимся с «Полярной
звездой»
|
Агропромышленный
комплекс. Состав АПК. Лёгкая и пищевая промышленность. Проблемы АПК.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом
виде деятельности, основ экологического сознания
|
Осуществлять
смысловое чтение. Подбирать и систематизировать информацию. Устанавливать
причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками. Выявлять на основе анализа
карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности.
Приводить примеры этих отраслей своего региона с указанием факторов их размещения.
Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую
среду. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Обмениваться
важной информацией, участвовать в обсуждении
|
|
61
|
Транспорт ная инфра
структура
|
Состав, место и
значение транспорта в хозяйстве страны. Специфика транспорта как отрасли
хозяйства. Виды транспорта, их особенности и взаимосвязь. Уровень развития
транспорта. Грузооборот и пассажирооборот.Сухопутный транспорт. Железнодоро
жный, автомобильный, трубопроводный транспорт.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении транспорта в хозяйстве России, специфике
транспорта как отрасли хозяйства; о транспорте как «кровеносной системе»
страны; видах транспорта, их особенностях и взаимосвязи; об уровне развития транспорта,
грузообороте и пассажирообороте; основных видах транспорта, об особенностях
железнодорожного, автомобильного и трубопроводного транспорта, об основных
транспортных магистралях страны
|
Сравнивать
различные виды транспорта на основе анализа статистических данных. Выявлять
преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.
Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в
России. Определять по статданным долю ЖД и автотранспорта в транспортной
работе. Наносить на К/К главные ЖД магистрали России.
|
|
Выявлять
преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по
картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта.
Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в
транспортной работе. Определять по материалам параграфа преимущества и
недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю
авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику
одного из видов транспорта (по выбору).
|
|
Водный транспорт,
его виды. Речной и морской транспорт. Объём и характер перевозимых грузов.
Главные морские порты. Авиационный транспорт. Транспортные узлы. Транспорт и
экологические проблемы
|
|
Формирование знаний
об особенностях, видах, месте, значении, недостатках и преимуществах водного
транспорта. Объём и характер перевозимых грузов. Главные морские порты.
Основные проблемы авиационного транспорта. Транспортные узлы и магистрали.
|
|
62
|
Социальная
инфраструктура
|
Сфера услуг.
Состав, место и значение сферы услуг в хозяйстве страны. Виды услуг.
Территориальная организация сферы обслуживания. Наука – новый вид ресурсов.
|
Формирование знаний
о составе, месте и роли сферы услуг в хозяйстве России, о социальной
инфраструктуре как части инфраструктурного комплекса; о видах услуг и
территориальной организации сферы обслуживания; об особенностях организации
обслуживания в городах и сельской местности; о науке как новом виде ресурса.
|
Устанавливать долю
сферы обслуживания в экономике России. Оценивать степень её развития.
Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Уметь
применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать
и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.
Обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
|
63
|
Учимся с «Полярной
звездой»
|
Сфера обслуживания
своего региона, её особенности. Отрасли, образующие сферу услуг своего
региона. Размещения предприятий сферы услуг.
|
Формировать знания
об особенностях сферы обслуживания своего региона, об отраслях, образующих
сферу услуг своего региона; об особенностях размещения предприятий сферы
услуг.
|
Планировать
последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень
доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере
обслуживания своего региона с таблицах. Характеризовать особенности
размещения и взаимосвязь предприятий сферы обслуживания своего региона.
Высказывать предположения по улучшению качества обслуживания в своём регионе.
Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий
|
|
64
|
Итоговый тест
|
Базовые понятия по
теме «Хозяйство России»
|
Закрепление,
обобщение, коррекция базовых знаний и понятий по теме «Хозяйство России»
|
Уметь обобщать,
выделять главное и правильное, строить логическое рассуждение, делать выводы
|
|
65
|
Информационная
структура
|
Информация и связь,
их роль и значение в современной экономике. Виды связи. Информационная
инфраструктура, её состав. Информационная безопасность. Достоверность
информации. Качество и структура информационных продуктов и услуг.
|
Формирование знаний
о роли и значении информации и связи в современной экономике, о видах связи,
об информационном пространстве и достоверности информации; о качестве и
структуре информационных продуктов и услуг, о влиянии системы связи на
территориальную организацию общества.
|
Выявлять значение
информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспеченности и
высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных технологий. Организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками. Аргументировать и отстаивать свою
точку зрения, участвовать в обсуждении.
|
|
66
|
Закрепление
пройденного материала по теме «Хозяйство»
Игра «Счастливый
случай»
|
Базовые знания и
понятия по курсу географии России
|
Закрепление,
обобщение и повторение базовых знания и понятий по курсу географии России
|
Закрепить,
обобщить, корректировать, систематизировать знания по темам, изученным в
курсе 8 класса
|
|
67
|
Закрепление
пройденного материала по теме « Россия в мире»
Игра « Что? Где?
Когда?»
|
|
|
Закрепить,
обобщить, корректировать, систематизировать знания по темам, изученным в
курсе 8 класса
|
|
68-70
|
Резерв
|
-
|
-
|
-
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.