Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897»
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2020 г. №
254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».
- Рабочая
программа составлена с учетом воспитательного потенциала «Рабочей
программы воспитания МБОУ «СОШ №24»
- Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения в общеобразовательных
учреждениях, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в
Минюстре России 18.12.2020 №61573)
- Учебный
план МБОУ «СОШ 24» на 2022-2023 учебный год
- Авторской
программы О.В. Афанасьева (рабочая программа «Rainbow English» 5-9 классы. –М.: «Дрофа»).
Учебник: Английский язык. 9 кл. в 2 ч.: учебник для общеобразовательных
учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа-
(Rainbow English).
Общая
характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык
(в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык
как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык
расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Рабочая программа
нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Обучение иностранному
языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. В основной школе усиливается значимость
принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения
иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить
связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному
общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе
проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через
Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Цели
и задачи программы:
Основные цели и
задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:
· формирование у учащихся
более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других
народов;
· дальнейшее развитие
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою
страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
· дальнейшее развитие
активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность
обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и
воспитанию граждан России;
· развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: а)
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· б) языковая компетенция
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· в) социокультурная /
межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
· г) компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
Место учебного предмета «Английский язык»
в учебном плане.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 24»
на изучение английского языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102
часа.
Для реализации рабочей программы
используется учебно-методический комплект, включающий в себя: учебник О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова (Москва, Дрофа, 2019г.).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский
язык»
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как
к Родине (Отечеству):
▪
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
▪
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
взаимопонимания;
▪
формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
▪
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
▪
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
▪
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
Личностные результаты в сфере
отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
▪
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
▪
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Личностные результаты в сфере
физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
·
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
▪
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
·
планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по
своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.
Предметные
результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
·
вести диалог
(диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
вести
диалог-обмен мнениями;
·
брать и
давать интервью;
·
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
·
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
·
давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
·
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
·
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
·
читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
·
читать и
находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
·
читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале;
·
выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
·
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
·
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес);
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
·
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко излагать
в письменном виде результаты проектной деятельности;
·
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
·
правильно
писать изученные слова;
·
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
·
расставлять в
личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на
слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
·
различать коммуникативные
типы предложений по их интонации;
·
членить
предложение на смысловые группы;
·
адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
·
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
·
употреблять в
устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
·
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
·
распознавать и
образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
·
распознавать и
образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
·
глаголы при
помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
·
имена существительные при
помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion,
-nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship,
-ing;
·
имена прилагательные при
помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful ,
-al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible,
-less, -ive;
·
наречия при
помощи суффикса -ly;
·
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксовun-, im-/in-;
·
числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
·
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
·
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
·
распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,
etc.);
·
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
·
Содержание
учебного курса «Rainbow English», 9 класс. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
|
Предметное содержание
|
Тематика общения
|
Количество часов
|
|
1. СМИ: радио, телевидение,
интернет.
|
СМИ. Телевидение. Пассивный
залог простого настоящего и простого прошедшего времени. Пассивный залог
настоящего длительного и прошедшего длительного времени. Телепрограммы и
телеканалы. «ВВС» - Британская теле - и радиокомпания. Телевидение в школе.
Аббревиатура. Что мы смотрим по телевидению. Неисчисляемые имена
существительные. Фразовый глагол turn. Влияние телевидения. Значение
телевидения. Современное телевидение. Грамматические особенности слова
police. Дети и телевидение. Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im,
il, ir. Новейшие средства массовой информации. Интернет. Грамматические
особенности слов data, media. Современные СМИ. СМИ и реклама. Теле и
радиовещание. Любимая телепередача.
|
26ч.
|
|
2. Печатные издания: книги,
журналы, газеты
|
Книги. Употребление структуры «never/sometimes/often fail to do». Мнения читателей.
Употребление слов say. Tell, speak, chat, answer, reply, explain, add. Великие библиотеки мира. Какими
бывают книги? Синонимы. Книги. Типы книг. Причастия. Первое печатное издание.
Заголовки газет. Фразовый глагол to look. Н. Гумилев - Великий поэт.
Причастие 1 в различных словосочетаниях. Разговор по телефону. Печатные
издания. Журналистика. Словообразование при помощи суффиксов –ly, -ous,
-ment. Льюис Кэрролл. Книга, которую я прочитал. Великие писатели мира.
Шедевры мировой литература. Печатные издания. Шерлок Холмс. Интересные факты.
Творчество О. Генри. Посещение библиотеки.
|
26ч.
|
|
3. Наука и технологии
|
Известные ученые и их открытия.
Знакомство с мировыми учеными и их открытиями. Что такое наука. Что такое
технология. Компьютеры. Герундиальная конструкция после глаголов с
предлогами. Индустриальная революция в Европе. История технологий.
Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Из истории
возникновения техники. Приборы и инструменты, которые мы используем дома.
История возникновения зонтика. Различие употреблений глаголов to invent, to
discover. История появления чулок. Словообразование при помощи префикса –en.
История технологии. Всемирные изобретения. Инфинитив. Изобретения. Советские
космонавты. Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями. Первый
полёт человека в космос. Фразовый глагол to break. Исследование космоса.
Модальные глаголы. Космос и мы. Московский и Лондонский метрополитены.
Изобретение, которые навсегда изменили мир. Наука и технологии.
Технологический прогресс. Открытие неизвестного острова.
|
26ч.
|
|
4. Подростки: их жизнь и
проблемы
|
Жизнь подростков.
Карманные деньги. Британские подростки. Различие между словами pair и couple.
Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Наречия, в состав которых входит
элемент any. Работа для подростков. Знакомство со сложным дополнением.
Необычная школа. Подростки и домашние питомцы. Кумиры подростков. Проблемы
отцов и детей. Сложное дополнение. Подросток и его окружение. Расизм в
Британии. Словообразование при помощи суффикса –ive. Проблема иммиграции.
Азартные игры подростков. Фразовый глагол to get. Совершенствование
монологической речи. Молодежные движения и организации. Употребление глаголов
to be/to get с прилагательными. Конструкция to be used to/used to. Жизнь
Британских подростков. Подростки и повседневная жизнь. Проблемы подростков.
Критика подростков.
|
24ч.
|
Календарно
– тематическое планирование к учебнику Rainbow English 9 класс с учетом рабочей
программы воспитания
|
Номер
урока
|
Тема
урока, основное содержание,
темы контрольных, лабораторных,
практических работ
|
Кол-во
часов
|
Домашнее задание
|
Даты
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. СМИ: радио,
телевидение, интернет. (26 часов)
|
|
1.
|
СМИ. Телевидение.
Аудирование. Пассивный залог
простого настоящего и простого прошедшего времени.
|
1
|
упр.11, 12
стр. 10
|
|
|
|
2.
|
Средства массовой информации.
Пассивный залог настоящего длительного и
прошедшего длительного времени.
|
1
|
упр.9,10
стр.10
|
|
|
|
3.
|
Телепрограммы и телеканалы
Введение лексики по данной теме. Пассивный
залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени.
|
1
|
Выучить слова, упр.11- 12 стр. 16
|
|
|
|
4.
|
«ВВС» - Британская теле - и
радиокомпания.
Чтение текста с полным пониманием
содержания.
|
1
|
упр.9,10
стр.16
|
|
|
|
5.
|
Телевидение в школе.
Пассивный залог настоящего длительного и
прошедшего длительного времени.
|
1
|
упр.9,10
стр.20
|
|
|
|
6.
|
Что мы смотрим по телевидению.
Неисчисляемые имена существительные.
|
1
|
упр.11,12 стр.21
|
|
|
|
7.
|
Телепрограммы.
Аудирование. Чтение текста. Фразовый
глагол turn.
|
1
|
упр. 9,10 стр.25,26
|
|
|
|
8.
|
Влияние телевидения. (потенциал урока для реализации
ПВ)
Пассивный залог прошедшего совершённого
времени.
|
1
|
упр.11, 12 стр. 26
|
|
|
|
9.
|
Значение телевидения.
Пассивный залог настоящего и прошедшего
совершённого времени.
|
1
|
упр.9,10
стр.30
|
|
|
|
10.
|
Современное телевидение.
Введение и первичное закрепление лексики
по теме. Пассивный залог.
|
1
|
упр.11,12
стр.31
|
|
|
|
11.
|
Современное телевидение.
Совершенствование диалогической речи.
Грамматические особенности слова police.
|
1
|
упр.10,11
стр.35
|
|
|
|
12.
|
Современное телевидение.
Чтение текста с извлечением конкретной
информации.
|
1
|
упр.9,12 стр.34,35
|
|
|
|
13.
|
Дети и телевидение.
Введение и закрепление лексики.
Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir.
|
1
|
упр.9, 11 стр.39,40
|
|
|
|
14.
|
Новейшие средства массовой
информации. Интернет.
Чтение текста с полным пониманием
содержания. Грамматические особенности слов data, media.
|
1
|
Выучить слова, упр.10,12 стр.40
|
|
|
|
15.
|
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Введение фраз-клише, вводных фраз, употребляемых
в письмах личного характера.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Правила написание писем личного
характера. Переписка с зарубежными свепстниками.
(потенциал урока для реализации
ПВ)
Составление письма личного характера
|
1
|
Упр.7,8 стр 44
Упр.9 стр.44
|
|
|
|
17.
|
Обобщение по теме «СМИ:
телевидение, радио, интернет»
Словообразование: префиксы dis, un, non,
in, im, il, ir.
|
1
|
Упр.9-11 стр.48
|
|
|
|
19.
|
Отношение типичного американца к
телевидению.
Аудирование. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
Упр.5 стр.5 (р.т.)
|
|
|
|
20.
|
Пользователи интернета.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.9,10 стр.9 (р.т.)
|
|
|
|
21.
|
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.18-23 стр.13-15 (р.т.)
|
|
|
|
22.
|
Современные СМИ. СМИ и реклама.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.28,29 стр.19 (р.т.)
|
|
|
|
23.
|
Теле и радиовещание.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.36 стр.24 (р.т.)
|
|
|
|
24.
|
Любимая телепередача.
Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому
материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
|
25.
|
Контрольная работа за первую четверть.
|
1
|
Упр.12 стр.49 упр.7 стр.52
|
|
|
|
26.
|
Урок-презентация и словарный
диктант по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет».
Анализ контрольной работы.
|
1
|
Повторить записи и слова
|
|
|
|
Раздел 2. Печатные издания:
Книги, журналы, газеты. (26 часов)
|
|
27.
|
Книги. (потенциал урока для реализации ПВ)
Введение и первичное закрепление
лексики. Употребление структуры «never/sometimes/often fail to do»
|
1
|
Выучить слова, упр. 10,11 стр.58
|
|
|
|
28.
|
Мнения читателей.
Употребление слов say, tell, speak, chat, answer, reply,
explain, add.
|
1
|
упр.9,12 стр.58,59
|
|
|
|
29.
|
Великие библиотеки мира.
Аудирование. Ознакомление с синонимами.
|
1
|
упр.9,11
стр.63
|
|
|
|
30.
|
Какими бывают книги?
Синонимы. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
упр.10,12
стр.63
|
|
|
|
31.
|
Книги. Типы книг.
Аудирование. Различие между словами
Print type, publish.
|
1
|
Упр. 12 стр.68
|
|
|
|
32.
|
Книги. Типы книг.
Введение лексики и ее первичная
отработка. Неопределенное местоимение one.
|
1
|
Выучить слова, упр.9-11 стр.68
|
|
|
|
33.
|
Британские газеты.
Аудирование. Введение лексики и
первичное ее закрепление.
|
1
|
Упр.9,11 стр.74
|
|
|
|
34.
|
Британская пресса.
Чтение текста о видах печатных изданий.
Причастия.
|
1
|
Упр.10,12 стр.74
|
|
|
|
35.
|
Первое печатное издание. (потенциал урока для реализации
ПВ)
Совершенствование монологической речи.
Причастие
|
1
|
упр.9,10 стр.79
|
|
|
|
36.
|
Заголовки газет.
Подпор заголовка к статьям. Фразовый
глагол to look
|
1
|
Упр.11,12 стр.79,80
|
|
|
|
37.
|
Н. Гумилев - Великий поэт.
Аудирование. Причастие 1 в различных
словосочетаниях.
|
1
|
упр.9,10 стр.85
|
|
|
|
38.
|
Разговор по телефону.
Введение и первичное закрепление лексики.
Совершенствование диалогической речи.
|
1
|
упр.11,12
стр.85
|
|
|
|
39.
|
Печатные издания.
Совершенствование диалогической речи.
Причастие. Герундий.
|
1
|
упр.10,11
стр.91
|
|
|
|
40.
|
Журналистика.
Словообразование при помощи суффиксов
–ly, -ous, -ment.
|
1
|
упр.9,12
стр.90-92
|
|
|
|
41.
|
Льюис Кэрролл.
Развитие монологической речи и
диалогической речи. Герундий.
|
1
|
Упр. 11,12 стр.97,98
|
|
|
|
42.
|
Книга, которую я прочитал.
Употребление английских идиом в устной
речи.
|
1
|
Упр.9,10 стр.97
|
|
|
|
43.
|
Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио, интернет.
|
1
|
упр.9-11 р.102 подготовиться к контрольной работе
|
|
|
|
44.
|
Контрольная работа за первое полугодие.
|
1
|
Индивид. задания
|
|
|
|
45.
|
Анализ контрольной работы.
Родная страна и страны
изучаемого языка. Географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, население, языки, достопримечательности, культурные особенности,
праздники, традиции, страницы истории.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
упр.4-6 стр.31-32 (р.т.)
|
|
|
|
46.
|
Шедевры мировой литература.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
упр.9,10 стр.35 (р.т.)
|
|
|
|
47.
|
Печатные издания.
Изученный грамматический
материал
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.16-19 стр.38-40 (р.т.)
|
|
|
|
48.
|
Шерлок Холмс. Интересные факты.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.31,32 стр.47-48 (р.т.)
|
|
|
|
49.
|
Творчество О. Генри.
Изученный грамматический
материал
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр. 38 стр.52
|
|
|
|
50.
|
Посещение библиотеки.
Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому
материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
|
51.
|
Контрольная работа по теме «Печатные
издания: книги, журналы, газеты».
|
1
|
Упр.7 стр.106, упр.12 стр.103
|
|
|
|
52.
|
Урок-презентация и словарный
диктант по теме «Печатные издания: книги, журналы, газеты»».
Анализ контрольной работы.
|
1
|
повторить записи, слова
|
|
|
|
Раздел 3.Наука и технология.
(26часов)
|
|
53.
|
Известные ученые и их открытия.
Аудирование. Введение понятий «наука» и
«технология»
|
1
|
Выучить слова, упр.9,10 стр.10,11
|
|
|
|
54.
|
Что такое наука. Что такое
технология.
Отработка лексических единиц в устной и
письменной речи.
|
1
|
упр.11,12
стр.11
|
|
|
|
55.
|
Компьютеры.
Герундиальная конструкция после глаголов
с предлогами.
|
1
|
упр.9,10 стр.15
|
|
|
|
56.
|
Индустриальная революция в
Европе.
Введение лексики и первичная ее
отработка.
|
1
|
Выучить слова, упр. 11,12
стр.15
|
|
|
|
57.
|
История технологий.
Герундиальная конструкция после глаголов
с предлогами.
|
1
|
упр. 9,10 стр.19,20
|
|
|
|
58.
|
Из истории возникновения
техники.
Герундиальная конструкция после глаголов
с предлогами.
|
1
|
упр.11,12 стр.20
|
|
|
|
59.
|
Приборы и инструменты, которые
мы используем дома.
Употребление артиклей в устной и
письменной речи.
|
1
|
упр.9,10
стр.24,25
|
|
|
|
60.
|
История возникновения зонтика.
Различие употреблений глаголов to
invent, to discover.
|
1
|
упр.11,12
стр.25
|
|
|
|
61.
|
История появления чулок.
Словообразование при помощи префикса
–en.
|
1
|
Выучить слова, упр.11,12стр.30
|
|
|
|
62.
|
История технологии.
Чтение текста об истории технологий
(часть вторая)
|
1
|
упр.9,10 стр.30
|
|
|
|
63.
|
Всемирные изобретения.
Чтение текста об изобретениях.
Инфинитив.
|
1
|
Упр. 9,10. стр.37
|
|
|
|
64.
|
Изобретения.
Совершенствование монологической речи.
Инфинитив.
|
1
|
упр.11,12
стр.37,38
|
|
|
|
65.
|
Советские космонавты.
Инфинитив. Употребление артиклей с
уникальными объектами и явлениями.
|
1
|
упр. 9-12
стр.42,43
|
|
|
|
66.
|
Первый полёт человека в космос.
Введение лексики и первичная ее
отработка. Совершенствование монологической речи. Фразовый глагол to break.
|
1
|
упр. 10-11
стр.43
|
|
|
|
67.
|
Исследование космоса.
Аудирование. Чтение текста об
исследовании космоса. Модальные глаголы.
|
1
|
упр.9,10 с.48-49
|
|
|
|
68.
|
Космос и мы.
Тренировка в употреблении лексических и
грамматических знаний на основе текста.
|
1
|
Упр11,12. стр.49
|
|
|
|
69.
|
Обобщение по теме «Наука и
технология».
Герундиальная конструкция после глаголов
с предлогами.
|
1
|
упр.9-11 стр.53
|
|
|
|
70.
|
Московский и Лондонский
метрополитены.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.
|
1
|
Упр.4,5 стр.60 (р.т.)
|
|
|
|
71.
|
Изобретение, которые навсегда
изменили мир.
Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому
материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.9,10 стр.64 (р.т.)
|
|
|
|
72.
|
Наука и технологии.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.16-20 стр.67-69 (р.т.)
|
|
|
|
73.
|
Технологический прогресс.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.30-33 стр.73-75 (р.т.)
|
|
|
|
74.
|
Открытие неизвестного острова.
|
1
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
|
75.
|
Контрольная работа за
третью четверть.
|
1
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
|
76.
|
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.Анализ контрольной
работы
|
1
|
Упр.12 стр.74
|
|
|
|
77.
|
Урок-презентация и словарный
диктант по теме «Наука и технология».
Анализ контрольной работы. Обучающиеся
представляют сообщение (иллюстрированное) по теме.
|
1
|
Повторить записи и слова
|
|
|
|
78.
|
Жизнь подростков. (потенциал урока для реализации
ПВ)
Совершенствование диалогической речи.
Употребление инфинитива в речи.
|
1
|
Упр.9,10 стр.63
|
|
|
|
Раздел
4. Подростки: их жизнь и проблемы. (24 часов)
|
|
79.
|
Карманные деньги.
Введение лексики и первичная ее
отработка. Употребление инфинитива в речи.
|
1
|
Выучить слова, упр.11,12 стр.63-64
|
|
|
|
80.
|
Британские подростки.
Аудирование. Различие между словами pair
и couple.
|
1
|
Упр.9,10 стр.69
|
|
|
|
81.
|
Дж. Селинджер «Над пропастью во
ржи». Часть 1.
Чтение текста с полным пониманием
содержания и работа над ним. Наречия, в состав которых входит элемент any.
|
1
|
Упр.11,12 стр.69
|
|
|
|
82.
|
Работа для подростков. Карманные
деньги.
Аудирование. Знакомство со сложным
дополнением. Совершенствование диалогической речи.
|
1
|
Упр.11,12 стр.75
|
|
|
|
83.
|
Дж. Селинджер «Над пропастью во
ржи». Часть 2.
Введение лексики и первичная ее
отработка.
|
1
|
Упр.9,10 ст.74-75
|
|
|
|
84.
|
Необычная школа.
Аудирование. Употребление сложного
дополнения в речи. Совершенствование монологической речи.
|
1
|
Упр.9,10 стр.78
|
|
|
|
85.
|
Подростки и домашние питомцы. (потенциал урока для реализации
ПВ)
Совершенствование монологической речи.
|
1
|
Упр.11,12 стр.78-79
|
|
|
|
86.
|
Кумиры подростков. Молодежная
мода.
Аудирование. Совершенствование
диалогической и монологической речи.
|
1
|
Упр.9,10 стр.84
|
|
|
|
87.
|
Проблемы отцов и детей.
Взаимоотношения в семье и сдрузьями.
Сложное дополнение. Разговорные фразы.
|
1
|
Упр.11,12 стр.84
|
|
|
|
88.
|
Подросток и его окружение.
Аудирование. Совершенствование
диалогической речи. Введение лексики и первичное ее закрепление.
|
1
|
Выучить слова, Упр.9,11 стр.89,90
|
|
|
|
89.
|
Расизм в Британии. Конфликты и
их решения.
Чтение текста о расизме.
Словообразование при помощи суффикса –ive.
|
1
|
Упр.10, 12 стр.90
|
|
|
|
90.
|
Проблема иммиграции.
Аудирование. Совершенствование
диалогической речи. Сложное дополнение.
|
1
|
Упр.9,10 стр.94
|
|
|
|
91.
|
Азартные игры подростков. (потенциал урока для реализации
ПВ)
Фразовый глагол to get. Совершенствование
монологической речи.
|
1
|
Упр.11,12 стр.95
|
|
|
|
92.
|
ЗОЖ: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Аудирование. Монологические высказывания
по теме.
|
1
|
Упр.9,10 стр.99-100
|
|
|
|
93.
|
Молодежные движения и организации.
Употребление глаголов to be/to get с
прилагательными. Конструкция to be used to/used to.
|
1
|
Упр.11,12 стр.100
|
|
|
|
94.
|
Обобщение по теме «Подростки: их
жизнь и проблемы».
Употребление глаголов to be/to get с
прилагательными.
|
1
|
Упр.9-11 стр.105
|
|
|
|
95.
|
Жизнь Британских подростков.
Роль книги в жизни подростка.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.4,5 стр.84,85 (р.т.)
|
|
|
|
96.
|
Подростки и повседневная жизнь.
Досуг и увлечения современного подростк.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.9,10 стр.89 (р.т.)
|
|
|
|
97.
|
Проблемы подростков. Подготовка
к промежуточной аттестации.
Обобщение лексико-грамматического
материала, изученного за год.
|
1
|
Подг. к конт.раб, упр.18-22 стр.93-95 (р.т.)
|
|
|
|
98.
|
Административная контрольная работа(тестирование)
|
1
|
Упр.28-30 стр.100-101 (р.т.)
|
|
|
|
99.
|
Анализ контрольной работы.Критика
подростков.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.37,38 стр.105-108
|
|
|
|
100.
|
Новая работа Джейка.
Тренировочные упражнения по
лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.12 стр.106 (подготовиться к словарному диктанту)
|
|
|
|
101.
|
Подростки и их жизнь.
Словарный диктант. Тренировочные
упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях
|
1
|
Упр.7 стр.109
|
|
|
|
102.
|
Урок-презентация и словарный
диктант по теме «Подростки: их жизнь и проблемы».
Итоговый урок по изученным темам за год.
|
1
|
Повторять записи
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник:
Английский язык. 9 кл. в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow
English).
Пособия
для учащихся:
1.О.В.Афанасьева,
И.В. Михеева, К.М.Баранова. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015.
2.
CD диск к учебнику и рабочей тетради английского языка.
Литература
для учителя: О.В.Афанасьева,
И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык для
общеобразовательных учреждений» серии "Rainbow English" О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 8 класса.
·
http://www.1september.ru/
·
http://www.englishteachers.ru/
·
http://www.homeenglish.ru/
·
http://www.exams.ru/
·
www.mingoville.com
·
www.englishteachers.ru
·
http://www.voanews.com/specialenglish
·
www.openclass.ru
·
http://www.mes-english.com/
Материально-техническое обеспечение :
интерактивная доска, компьютер
Приложение к календарно-тематическому
планированию уроков русского языка 9 класса с учетом рабочей программы
воспитания
|
9
класс английский
язык
|
|
№
п\п
|
Разделы
|
Модуль воспитательной программы «Школьный
урок»
|
|
1
|
СМИ: радио, телевидение,
интернет.
|
·
осознание учащимися роли средств массовой
информации:
прессы,
телевидения, радио и Интернета;
·
умение использовать информационно-коммуникационные технологии в
достижении своих целей при обучении, общении, развлечениях.
|
|
2
|
Печатные издания: книги,
журналы, газеты
|
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка
|
|
3
|
Наука и технологии
|
·
развивать умение общаться в сети, учить грамотному и
ответственному отношению к предоставлению своих личных данных;
·
учить детей правилам и законом, регулирующим общение в сети
Интернет.
|
|
4
|
Подростки: их жизнь и проблемы
|
·
осознание ценности настоящей дружбы, овладение понятиями «настоящий
друг», «товарищ», «виртуальный друг», «ложный друг»;
·
развитие таких качеств личности, как воля, трудолюбие,
взаимопомощь, сострадание, целеустремленность, креативность, инициативность,
дисциплинированность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.