№
пп
|
Тема
|
Основное содержание
|
Форма работы
|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
Д/з
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
п
|
ф
|
Физика и физические методы
изучения природы
|
1
|
Что
изучает физика и астрономия?
|
Природа.
Явления
природы..
Физика
– одна из наук о природе.
Физические
тела. Физические явления.
Астрономия.
Связь
физики и астрономии. Научный метод познания.Физические методы изучения природы.Наблюдение.
Эксперимент
Примеры механических, тепловых,
электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы
|
Вводный урок
|
Демонстрируют уровень знаний об
окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений
|
П:
Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные
признаки явлений
Р:
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того,
что еще неизвестно
К: Умеют задавать
вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.
|
осознание
важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных
интересов
|
§1, 2
№1
|
|
|
2
|
Физические величины и единицы их
измерения. Измерение физических величин
|
Физические
приборы.
Физические
величины.Единицы измерения физических величин.
Измерение
физических величин.Цена деления
|
Решение
общей учебной задачи: поиск и открытие нового способа действий.
|
Описывают известные свойства тел,
соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают
необходимые физические приборы и определяют их цену деления
|
П: Выделяют количественные характеристики
объектов.
Р: Определяют последовательность промежуточных
целей.
К: Умеют
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность
|
убежденность в возможности
познания природы
|
§3, 4
№2, 3 (3-5)
|
|
|
3
|
Точность
измерений.
|
Точность
измерений.
Понятие
абсолютной погрешности измерения.Запись результата с учетом абсолютной погрешности.Относительная
погрешность.
ЛР
№ 1 «Измерение объема твердого тела».
Физические приборы: мензурка, линейка
и термометр
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия
при решении конкретно – практических задач.
|
Измеряют
расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной
формы. Измеряют объемы тел.
|
П: Сравнивают способ и результат своих
действий с образцом – листом сопровождения.
Р:
Определяют последовательность промежуточных действий
К:
Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
|
развитие внимательности аккуратности
|
§5,
№4
|
|
|
4
|
Измерение размеров малых тел
|
Метод
рядов.
*Метод
пятна.
ЛР
№ 2 «Измерение размеров малых тел»
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия
при решении конкретно – практических задач.
|
Измеряют
размер малых тел методом рядов.Предлагают способы повышения точности
измерений
|
П:
Управляют своей деятельностью посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения
Р:
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
К: Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль
|
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
|
№5
|
|
|
5
|
Связь между физическими
величинами
|
Представление
о физических законах.Физическая теория.
Роль
физической теории.
ЛР
№ 3 «Измерение промежутков времени».
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия
|
Измеряют промежутки времени
|
П:
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Р: Определяют последовательность
промежуточных действий
К:
Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность.
|
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
|
§6
№6
|
|
|
6
|
Мир физики. Физика и техника
|
Физика
– основа техники.
Технические
устройства.
Физика
в быту.Физика на транспорте.
Микромир.Макромир.
Мегамир
|
Обобщение
и систематизация полученных знаний.
|
Участвуют
в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.
|
П: Создают
структуру взаимосвязей в физике как науке о природе
Р:Участвуют
в обсуждении временных и
оценочных
характеристик
результатов.
К:
Распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют
договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
§7, 8
|
|
|
Механические явления
|
7
|
Механическое
движение. Относительность механического движения.
|
Механическое
движение.Виды механических движений.
Способы
описания.
Траектория.Путь.
Скорость.
Относительность
механического
движения.
|
.
Вводный урок: постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия.
|
Приводят
примеры механического движения.
Различают способы описания
механических движений. Изображают различные траектории
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:
Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
|
развитие внимательности собранности
и аккуратности
|
§9-11
№7
|
|
|
8
|
Равномерное прямолинейное движение.
Скорость при РПД
|
Представление
о равномерном движении.
Скорость
РПД.
Спидометр.
Равномерное прямолинейное
движение
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.
|
Сравнивают
различные виды движения.
Сравнивают движения с различной
скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи –
графики
|
П:
Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики
Р: Сравнивают свой способ
действия с эталоном
М: Описывают содержание совершаемых
действий и дают им оценку
|
овладение
средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории
и пути,
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§12
№8 (1, 2, 6)
|
|
|
9
|
Равномерное прямолинейное движение.
Скорость при РПД
|
Расчет пути, времени и скорости
при равномерном прямолинейном движении
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.
|
Вычисляют
путь, скорость и время движения. Знакомятся с задачами-графиками
|
П:
Выделяют формальную структуру задачи. . Умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задач
Р:
Составляют план и последовательность действий.
К:развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
|
|
|
10
|
Механическое движение небесных
тел
|
Геоцентрическая
система мира.
Гелиоцентрическая
система мира.
ЛР
№ 4 «Изучение равномерного движения».
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.
|
Обсуждают
различие и исторические предпосылки формирования различных систем мира.
|
П: Выделяют и формулируют проблему.
Р: Сравнивают и оценивают факты о движении
небесных тел.
К: Владеют
вербальными и невербальными средствами общения
|
овладение
средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории
и пути
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§13
№9
|
|
|
11
|
Прямолинейное неравномерное
движение
|
Представление
о неравномерном прямолинейном движении.
Примеры
неравномерных движений.
Средняя скорость
Равноускоренное движение
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Сравнивают
различные виды движения.
Сравнивают движения с различной
средней скоростью. Понимают смысл средней скорости. Решают расчетные задачи
на вычисление средней скорости
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
М:
Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и
полученный результат при решении задач.
|
развитие внимательности собранности
и аккуратности
|
§14,15
№10
|
|
|
12
|
Равноускоренное движение. Ускорение
|
Представление
о равноускоренном движении.Ускорение.
Физический
смысл ускорения.Формула для вычисления.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Понимают
смысл ускорения, как величины, характеризующей
быстроту
изменения скорости тела. Понимают смысл и особенности равноускоренного и равнозамедленного
движения.
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действ
К: Учатся эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
|
Осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки
|
15
№10
|
|
|
13
|
Решение задач по теме «Равноускоренное
движение. Ускорение»
|
Решение
различных типов задач на вычисление ускорения, конечной скорости и времени
|
Решение частных задач: осмысление,
конкретизация и отработка ЗУН и СУД
|
Решают качественные, расчетные
задачи. Знакомятся с задачами-графиками
|
П:
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными
средствами, выбирают обобщенные стратегии решения
Р: Составляют план и последовательность
действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
К: Описывают содержание совершаемых
действий и дают им оценку
|
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение:
- вырабатывать свои собственные
ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт
|
|
|
|
14
|
Инерция
|
Изменение
скорости тела и его причины.
Инерция.Примеры
движения по инерции
|
.
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят примеры движения тел по
инерции. Объясняют причину такого движения
|
П: Описывают объект: передавая его внешние
характеристики, используют выразительные средства языка.
Р:
Предвосхищают результат: что будет, если…
К:
Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
учиться признавать противоречивость
и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения
|
§16
|
|
|
15
|
Взаимодействие
тел. Масса.
|
Представление
о взаимодействии тел. Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от
их массы. Масса тела. Единицы массы
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят
примеры тел, имеющих разную инертность.
Исследуют зависимость быстроты изменения
скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера инертности
тела»
|
П: Выделяют и формулируют познавательную
цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и
сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К: Учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Оценивать жизненные ситуации с
точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
|
§16,
17
№12
|
|
|
16
|
Измерение массы тела
|
Правила
взвешивания. Рычажные весы. ЛР № 5 «Измерение массы тела на рычажных весах».
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Измеряют массу тел на рычажных
весах, соблюдая «Правила взвешивания»
|
П: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера
Р: Составляют план действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном
К: Описывают содержание совершаемых
действий. Делают выводы
|
Осознавать свои интересы, находить
и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение
к своим интересам
|
§18
|
|
|
17
|
Плотность вещества
|
Плотность
вещества.
Единицы
плотности.
Плотность
твердых тел, жидкостей и газов.
Сложение сил.
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Объясняют различие в плотности
воды, льда и водяного пара
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:
Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение:
- вырабатывать свои собственные
ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт
|
§19
№13 (1, 2, 4)
|
|
|
18
|
Измерение плотности твердого тела
|
ЛР
№ 6 «.Измерение плотности твердого тела».
Зависимость силы упругости от
деформации пружины.
|
.
Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Измеряют плотность вещества
|
П: Создают алгоритм деятельности при
решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления
при сравнении с эталоном.
Р:
Составляют план и последовательность действий
К:
Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение:
- вырабатывать свои собственные
ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт
|
22
№14
|
|
|
19
|
Контрольная
работа №1 по теме «Введение. Движение тел. Плотность».
|
Введение.
Описание движения тел.Масса.
Плотность
|
Контрольный
урок
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Осознают качество и уровень
усвоения учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
20
|
Сила.
|
Сила
– мера взаимодействия тел.
Сила
-
векторная величина.Изображение силы.Единицы силы. Вычисление модуля силы. Невесомость
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Выделяют существенные и несущественные
признаки физической величины
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:Распределяют функции и обязанности в
соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§20,
21, 22
№14
|
|
|
21
|
Сложение сил
|
Равнодействующая
сила.
Определение
модуля и направления равнодействующей силы.
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Определяют модуль и направление
равнодействующей силы в различных ситуациях
|
П:
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
Р:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Предвосхищают результат
К:
Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и
полученный результат
|
сформированность познавательных
интересов и интеллектуальных способностей учащихся
|
§23
№15
|
|
|
22
|
Сила упругости
|
Сила
упругости.
Примеры
упругих деформаций. Закон Гука. Жесткость.
Границы применимости закона Гука
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят примеры деформаций. Различают
упругую и неупругую деформации
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
Р: Принимают познавательную цель
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
задачами
|
формирование умений наблюдать и
объяснять физические явления
|
§24
№16
|
|
|
23
|
Измерение силы
|
Зависимость
удлинения пружины от модуля приложенной силы.
Динамометр.
Виды и использование различных типов динамометров.
ЛР
№7 «Градуирование пружины динамометра».
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Исследуют
зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
Знакомятся с прибором для
измерения силы – динамометром
|
П: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера
Р: Сравнивают свой способ с
эталоном. Понимают причины расхождений
К: Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
формирование умений наблюдать и
объяснять физические явления
|
§24
№16
|
|
|
24
|
Сила всемирного тяготения
|
Закон
всемирного тяготения.
Крутильные
весы.
Гравитационная постоянная
|
.
Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового
способа действия.
|
Приводят примеры проявления силы
всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира
|
П:
Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на
предложенные темы
Р: Принимают познавательную цель
К: Планируют и согласованно выполняют
совместную деятельность
|
понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§25, §26
№17
|
|
|
25
|
Сила
тяжести.
|
Сила
тяжести. Причина возникновения силы тяжести. Ускорение свободного падения.Формула
для вычисления.
Изображение
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Объясняют
причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение
свободного падения».
Изображают
силу тяжести в выбранном масштабе.
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Составляют план и последовательность
действий. Анализируют и строго следуют ему
К: Умеют слышать, слушать и
понимать партнера
|
развитие
кругозора
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§25, §26
№17
|
|
|
26
|
Вес
тела. Невесомость
|
Вес
тела.Различие между весом тела и силой тяжести.Вес тела, находящегося в
покое.Вес тела, движущегося с ускорением вверх и вниз,Невесомость
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Объясняют тот факт, что сила
тяжести – величина постоянная для тела данной массы, а вес – нет
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Р:
Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем
заданий.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами
по обмену информацией.
|
формировать умения выполнять
рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях
|
§27
№19
|
|
|
27
|
Давление.
|
Зависимость
результата действия силы от площади опоры, на которую она действует.
Зависимость
результата действия силы от модуля действующей силы.
Давление.Формула
для вычисления. Единицы давления.
Способы
увеличения и уменьшения давления.
|
.
Постановка и решение общей учебной задачи.
|
Предлагают способы увеличения и
уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого
различными механизмами
|
П:
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения
Р:
Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К: Умеют (или развивают) способность с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
ценностных
отношений друг к другу, учителю;
отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры
|
§28
№20
|
|
|
28
|
Сила трения
|
Сила
трения.Виды сил трения.Способ измерения силы трения.
Формула
для вычисления силы трения скольжения.
Представление
о коэффициенте трения скольжения.Учет и изменение модуля силы
трения.Подшипники
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Различают
виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения
силы трения.
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К: Умеют
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность
|
развитие
кругозора
мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
§29
№21
|
|
|
29
|
Сила трения
|
ЛР
№8 «Измерение силы трения скольжения».
ЛР
№9 «Измерение коэффициента трения скольжения».
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Измеряют
силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения
от модуля прижимающей силы, от качества обработки поверхности и независимость
от площади соприкасающихся поверхностей.
|
П:
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
Р: Распределяют функции и объем
заданий
К:Умеют договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера
|
формирование умений наблюдать и
объяснять физические явления
|
§29
№21
|
|
|
30
|
Законы Ньютона
|
Законы
Ньютона – ознакомительно!
Представление
об инерциальных системах отсчета.
|
.
Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового
способа действия.
|
Осмысливают и оценивают роль
законов Ньютона в объяснении процессов в макро- и мегамире
|
П: Создают
структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
Р:
Самостоятельно формулируют значение каждого закона.
К: Умеют (или развивают) способность с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
осознание важности физического
знания
|
§30,§31
№22
|
|
|
31
|
Контрольная работа №2 «Сила.
Силы в природе»
|
Сила.
Изображение силы.Силы в природе
|
Контрольный
урок
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы выполнения заданий
Р: Осознают качество и уровень
усвоения учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
32
|
Механическая работа и мощность
|
Работа.
Механическая
работа.
Условия
совершения механической работы.
Формула.Мощность.
.Связь
между работой и мощностью.Единицы работы и мощности.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят
примеры механической работы.
Определяют
возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы
тяжести и силы трения.
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К: распределяют функции и обязанности
в соответствии с поставленными задачами
|
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
|
§32
№24 (1,2,3)
|
|
|
33
|
Решение задач по теме «Механическая
работа и мощность»
|
Решение
задач на вычисление механической работы и мощности различных механизмов.
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Вычисляют
работу силы тяжести и работу силы трения.
Измеряют работу силы тяжести и работу
силы трения
|
П:
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными
средствами, выбирают обобщенные стратегии решения
Р: Составляют план и последовательность
действий
К: Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
осознание важности физического
знания
|
ЛР № 11 «Исслед-ие зав-ти периода колебаний груза»
|
|
|
34
|
Простые
механизмы.
|
Простые
механизмы.
Виды
простых механизмов.Рычаг.
Первое
условие равновесия рычага.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят
примеры устройств, служащих для преобразования силы.
Предлагают
способы преобразования силы
|
П:
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Р:Осуществляют
действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
на практике убедится в истинности
правил моментов
|
§33-34
№25
|
|
|
35
|
Изучение условия равновесия рычага
|
Момент
силы.
Второе
условие равновесия рычага.
ЛР № 10 "Изучение условия
равновесия рычага
|
.
Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Проверяют условия равновесия
рычага
|
П: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.
Р: Составляют план и последовательность
действий
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
задачами
|
на практике убедится в истинности
правил моментов
|
№34
|
|
|
36
|
Блоки.
«Золотое правило» механики
|
Блок.Виды
блоков.
Применение
подвижного блока.
Применение
неподвижного блока.
|
.
Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Изучают условия равновесия неподвижного
и подвижного блоков, области их применения
|
П:
Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки
целей
Р:
Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия,
приводящие к выполнению поставленной цели.
К:
Развивают способность брать на себя ответственность за организацию
совместного действия
|
на практике убедится в истинности
правил моментов
|
§35,
36
|
|
|
37
|
КПД
|
Полезная
работа.
Затраченная
работа.
Представление
о КПД.
Формула
|
Комплексное
применение ЗУН и СУД
|
Различают
полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма.
Вычисляют КПД простых механизмов
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Составляют план и последовательность
действий при решении конкретной задачи
К:
Развивают способность брать на себя ответственность за организацию
совместного действия
|
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения
|
№26, 27
|
|
|
38
|
Измерение КПД наклонной плоскости
|
ЛР
№ 11 «Измерение КПД наклонной плоскости».
|
.
Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового
способа действия.
|
Измеряют КПД наклонной плоскости
|
П: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера
Р:
Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной
работы.
К:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
уважение к творцам науки и
техники
|
|
|
|
39
|
Энергия. Виды механической
энергии
|
Энергия.
Виды
энергии.
Кинетическая
энергия.
Потенциальная энергия
|
Решение
частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Различают
виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической
энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.
|
П: Выделяют и формулируют познавательную
цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Р:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
уважение к творцам науки и техники
|
§37-38
№28
|
|
|
40
|
Закон
сохранения
механической энергии
|
Превращение
одного вида энергии в другой.
Закон
сохранения механической энергии
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Понимают значение закона
сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают
изменение энергии при движении тел
|
П:
Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях
Р:
Ставят и реализуют учебную задачу.
К: Общаются и взаимодействуют в малой
группе с целью решения поставленной задачи.
|
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
уважение к творцам науки и
техники
|
§39
№29
|
|
|
41
|
Обобщающее
повторение по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы. Энергия».
|
Механическая
работа.
Мощность.
Простые механизмы. Энергия
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работают с «Карточкой
поэлементного контроля
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Р:
Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
осознание важности физического
знания
|
§39
|
|
|
42
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Работа, мощность, простые механизмы. Энергия».
|
Механическая
работа.
Мощность.
Простые механизмы. Энергия
|
Контрольный
урок
|
Демонстрируют умение решать задачи
разных типов
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Осознают качество и уровень
усвоения учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
Звуковые явления
|
43
|
Колебательное движение
|
Колебания.
Признаки
колебаний.
Маятник.Параметры
колебания.Способы описаний колебаний.
|
.
Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового
способа действия.
|
Сравнивают различные виды
движений. Отличают колебательное движение. Описывают колебания различными
способами
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
П:
Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
§40,
41*
№30 (1, 2)
|
|
|
44
|
Колебательное движение
|
Типы
колебаний.
Закономерности
колебательного движения.
|
.
Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.
|
Изучают закономерности
колебательного движения
|
П:
Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях
Р: Выдвигают гипотезу, предлагают
пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
задачами
|
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
ЛР № 11 «Исслед-ие зав-ти периода колебаний груза»
|
|
|
45
|
Волновое
движение.
|
Волновое
движение.
Условия
осуществления волнового движения.
Продольные
волны.
Поперечные
волны.
Длина волны
|
Решение общей задачи: осмысление,
конкретизация, поиск и открытие нового способа действия
|
объясняют механизм возникновения
волнового движения. Устанавливают отличие между двумя видами волн. Приводят
примеры волновых движений
|
П: Выдвигают и формулируют проблему, намечают
действия и осуществляют их,
Р: Управляют своей познавательной и
учебной деятельностью посредством постановки целей, К: Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме
|
на практике убедится в истинности
правил
|
§42-45 ЛР № 12
«Наблюдение колебаний звучащих тел», №33
|
|
|
46
|
Звук. Скорость звука
|
Звук.
Камертон.
Голосовой
аппарат человека. Диапазон звуковых волн.
Параметры
звуковых волн.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Участвуют в обсуждении вопросов
возникновения, распространения и применения звуковых волн. Работают с
карточкой поэлементного контроля
|
П: Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме
Р:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К: Умеют (или развивают) способность с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
|
№34
|
|
|
47
|
Отражение звука
|
Что
такое эхо? Механизм его возникновения.
Закон
отражения звуковых волн.Учет и применение отражения звука
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Участвуют в обсуждении вопросов
возникновения, распространения и применения звуковых волн. Работают с
карточкой поэлементного контроля
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:
Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность.
|
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
|
§42-45 ЛР № 12
«Наблюдение колебаний звучащих тел», №33
|
|
|
48
|
Повторительно- обобщающий урок по
теме «Звуковые явления»
|
Волновое
движение.
Звуковые явления
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работают с «Карточкой
поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщения
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Р:
Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
осознание важности физического
знания
|
§46-ЛР № 13 «Наблюдение зависимости громкости звука от
амплитуды колебаний»
|
|
|
Световые явления
|
49
|
Свет. Источники света
|
Источники
света.
Тепловые
источники света.
Люминесцирующие
источники света.
Естественные
и искусственные источники тока.
История
создания электрической лампочки.
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Приводят примеры различных источников
света
Создают
краткий конспект. Желающие знакомятся с биографиями А.Н. Лодыгина и Т.
Эдисона.
|
П:
Ориентируются и воспринимают тексты научно – публистического стиля
Р: Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата
К: Владеют вербальными и невербальными
средствами общения
|
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
§49-50
|
|
|
50
|
Прямолинейное распространение
света
|
Световой
пучок.
Световой
луч.
Распространение
света в однородной среде.
Распространение
света в неоднородной среде.
Применение.
Тень и полутень.
ЛР
№4 «Наблюдение прямолинейного распространение света".
|
Наблюдают
и объясняют экспериментальные факты.
|
Наблюдают
и объясняют экспериментальные факты.
|
П:
Выражают смысл ситуации различными средствами
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
задачами и индивидуальными возможностями
|
формирование
ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,
уважение к творцам науки и
техники
|
§49-50
|
|
|
51
|
Отражение света
|
Явление
отражения света. Закон отражения.
Обратимость
световых лучей..Виды отражения
|
Решение
частной
задачи:
осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.
|
Наблюдают
и объясняют экспериментальные факты.
|
П:
Выражают смысл ситуации различными средствами
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности
|
самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений
|
§61. §53, №42, ЛР №15 «Наблюдение образования
тени и полутени»
|
|
|
52
|
Плоское зеркало
|
Плоское
зеркало.
Характеристики
изображения предмета в плоском зеркале.
Представление
о вогнутых зеркалах.
ЛР №13 «Изучение явления
отражения света»
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Наблюдают
физическое явление, планируют опыт, объясняют наблюдаемые результаты.
|
П:
Выражают смысл ситуации различными средствами
Р: Управляют своей познавательной
и учебной деятельностью посредством постановки целей,
К: Учатся эффективно сотрудничать
в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
задачами
|
соблюдать технику безопасности,
ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать
умозаключения
|
§54-56, №43(1
|
|
|
53
|
Преломление света
|
Явление
преломления света. Оптически плотная среда.Законы преломления света.
Примеры
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Выдвигают гипотезы, предлагают и
аргументируют методы ее доказательства
|
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель
Р: Принимают познавательную цель
и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К: Умеют (или развивают) способность
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
|
§57
№47(2)
|
|
|
54
|
Отражение и преломление света
|
Отражение
света.
Преломление
света.
ЛР № 14 «Изучение явления
преломления света»
|
Работают
с «Карточкой поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщения. Выполняют
лабораторную работу.
|
Работают
с «Карточкой поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщения. Выполняют лабораторную
работу.
|
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
форме
Р: Выделяют и осознают то, что
уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
|
§57
№47(3)
|
|
|
55
|
Полное внутреннее отражение
|
Представление
о полном внутреннем отражении. Способы изменения направления световых лучей
при помощи призмы.
Представление о волоконной оптике
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Выдвигают
гипотезы, предлагают и аргументируют методы ее доказательства
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Р:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
К:
Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию.
|
развитие диалогической речи,
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
§58,
59*
№48, 49*
|
|
|
56
|
Линзы.
|
Линза.
Типы линз.
Основные
точки, линии и плоскости собирающей линзы. Параметры линзы и связь между ними
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Наблюдают
и объясняют экспериментальные факты.
|
П: осуществляют поиск и отбор необходимой
информации, ее структурирования.
Р: Готовятся к осуществлению
последовательного перехода к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности.
К: Умеют
слышать, слушать и понимать партнера
|
самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений
|
§60
№50
|
|
|
57
|
Построение изображения в линзе
|
«Замечательные»
лучи. Построение изображений в собирающей линзе.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Изображают «замечательные» лучи,
осознанно используют их для построения изображения предмета в собирающей
линзе; проверяют экспериментально полученный вывод
|
П:
Осуществляют моделирование изучаемого содержания, осуществляют логические
действия
Р: Управляют своей познавательной
и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий
К: умеют договариваться между
собой
|
ставить проблему, выдвигать
гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения
|
§60
№50
|
|
|
58
|
Построение
изображения в линзе.
|
ЛР № 15 «Изучение изображения,
даваемого линзой»
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Изображают «замечательные» лучи,
осознанно используют их для построения изображения предмета в собирающей
линзе; проверяют экспериментально полученный вывод
|
П: осуществляют поиск и отбор необходимой
информации, ее структурирования.
Р: Готовятся к осуществлению
последовательного перехода к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности.
К:
контролируют действия друг друга, умеют договариваться между собой
|
ставить проблему, выдвигать
гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения
|
§61.
|
|
|
59
|
Формула
линзы.
|
Формула
линзы.
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Применяют формулу тонкой линзы
для анализа и объяснения различных ситуаций
|
П:
Осуществляют моделирование изучаемого содержания, осуществляют логические
действия
Р: Управляют своей познавательной
и учебной деятельностью
К: Эффективно сотрудничают с
учителем и со сверстниками, готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку
|
соблюдать технику безопасности,
ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать
умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы
|
§61.
|
|
|
60
|
Глаз.
Зрение. «Алмаз драгоценный наших глаз…»
|
Глаз
как оптическая система. Аккомодация.
Угол
зрения.
Расстояние
наилучшего зрения.
Гигиена зрения
|
.
Урок пресс-конференция
|
Изучают строение человеческого
глаза и его функции с точки зрения физики
|
П:
Осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование и
формы подачи
Р: Готовятся к осуществлению
последовательного перехода к самоуправлению
К: Планируют и согласованно выполняют
совместную деятельность, распределяют роли
|
формирование умений наблюдать и
объяснять физические явления
|
№51, №52
|
|
|
61
|
Оптические приборы
|
Фотоаппарат.
Проекционный
аппарат. Очки. Лупа
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Изучают схематично и на моделях
сустройство оптических приборов
|
П:
Выделяют общее и частное (существенное и несущественное) в изучаемых объектах;
классифицируют объекты
Р: Управляют своей познавательной
и учебной деятельностью
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
ставить
проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения
развитие внимательности
собранности и аккуратности
|
§62-63
№53
|
|
|
62
|
Повторительно-
обобщающий урок по теме «Световые явления».
|
Отражение
света.
Плоское
зеркало.
Преломление
света.
Линзы.
Построение изображения в линзе.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работают с «Карточкой
поэлементного контроля»
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Р:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения
пробелов.
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
сформированность познавательных
интересов и интеллектуальных способностей учащихся
|
§64№54
|
|
|
63
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Световые явления».
|
Прямолинейное
распространение света.
Отражение
света.
Преломление
света.
Линзы.
|
Контрольный
урок
|
Демонстрируют умение решать
задачи разных типов
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Осознают качество и уровень усвоения
учебного материала
К: Умеют представлять конкретное
содержание и представлять его в нужной форме
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
64
|
Разложение белого света в спектр
|
1Белый
свет – сложный свет. Спектр. Радуга.
Сложение спектральных цветов
|
Решение
общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Выдвигают
и формулируют проблему, намечают действия и осуществляют их, осуществляют
поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования.
|
П:
осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования
Р: Выдвигают и формулируют
проблему, намечают действия и осуществляют их
К:
готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку
|
выражать свои мысли и описывать
действия в устной и письменной речи
|
§65-66
№56
|
|
|
65
|
Цвета тел
|
Объяснение
бесцветности тела.
Цвет
прозрачных тел.
Цвет
поверхности тела.
Смешение красок
|
Решение
частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа
действия.
|
Анализируют
и объясняют красоту и многоцветие окружающего мира.
|
П: Оформляют диалогическое высказывание в
соответствии с
требованиями речевого этикета
Р: Управляют своей познавательной
и учебной деятельностью
К:
умеют и готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
|
развитие умений и навыков
применения полученных знаний для решения практических задач повседневной
жизни
|
§66-67
|
|
|
Обобщающее повторение
|
66
|
Итоговая контрольная работа
|
Механическое
движение. Силы. Силы в природе. Работа и мощность. Простые механизмы. Звук.
Световые явления
|
Контрольный
урок
|
Демонстрируют умение решать
задачи разных типов базового и повышенного уровня
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Осознают качество и уровень усвоения
учебного материала
К:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической и иной деятельности.
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
67
|
Новое создают мечтатели
|
Движение
и силы.
Неслышимый
звук.
Невидимый свет
|
.
Урок-путешествие
|
Участвуют в решении и обсуждении
задач практической и творческой направленности
|
П:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий
Р: Выдвигают и формулируют
проблему, намечают действия и осуществляют их
К:
Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
68
|
В
экспериментах участвует Вселенная.
|
Законы
небесные и земные. Мир световых скоростей
Урок-презентация
|
Урок-презентация
|
Демонстрируют
результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации).
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в усной и/или письменной форме.
Р: Обсуждают и оценивают результат
индивидуальной или групповой деятельности.
К: умеют и готовы вести диалог, искать
решения, оказывать поддержку друг другу
|
формирование ценностных отношений
к результатам обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.